论中国特色社会主义的理论体系和特色

中国特色社会主义的探索和理论创新,从毛泽东、邓小平到江泽民,历经三代探索,先后形成一大思想基础和两大理论成果。最终形成科学的理论体系。探讨其理论体系,首先要明确中国特色社会主义研究的特定对象,这是建构其理论体系的前提和基础。其理论体系的建构是由哲学基础、中心主题、理论课题、基本理论和范畴等要素构成。由此这种带有特定内涵的马克思主义与一般意义的马克思主义相比无论从内容方面分析,还是从其功能方面分析,都具有鲜明的特色。文章尝试从党的三代领导核心理论成果整合的视角来研究中国特色社会主义的理论体系和特色。     

理论创新引领中华之崛起——论中国特色社会主义理论体系与中国的发展

邓小平领导的改革开放开创了中国特色社会主义现代化建设的新篇章,使社会主义制度在中国显示出无限的生机和活力。江泽民提出的＂三个代表＂重要思想,精辟地阐述了党的性质,扼要地阐明在新的历史条件下党在政治、经济、文化诸方面的宗旨。科学发展观深化了中国共产党对改革开放的认识,使中国特色社会主义理论体系初步形成。随着时代前进,中国特色社会主义理论体系必将与中国的改革开放相得益彰,并引领中华民族之崛起。     

认真学习和贯彻党的十七大精神努力推进电大教育事业科学发展

党的十七大是在我国改革发展关键阶段召开的一次十分重要的会议。胡锦涛总书记的报告,高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻科学发展观,回顾了党的十六大以来各项事业的新进展,总结了改革开放以来的新经验,提出了实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求,对我国社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设作出了全面部署,为继续推动党和国家事业发展指明了方向,是党在新的历史起点上继续发展中国特色社会主义的政治宣言和行动纲领。认真学习和贯彻党的十七大精神,是当前我省电大教…     

学习贯彻讲话精神迎接党的十七大胜利召开

6月25日,中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛存中央党校省部级干部进修班发表重要讲话。胡锦涛在讲话中强调,面对新形势新     

改革开放与中国特色社会主义理论体系的形成与发展

中国特色社会主义理论体系是中国共产党不断推进改革开放,不断总结经验、教训,不断深化对社会主义建设规律、中国共产党执政规律和人类社会发展规律的认识结果。改革开放伟大事业,是中国特色社会主义理论体系形成发展的不竭源泉和永恒动力。     

毫不动摇地坚持和发展中国特色社会主义——2007年6月25日在中央党校省部级干部进修班上的讲话（摘录）

中国特色社会主义,是当代中国发展进步的旗帜,是全党全国各族人民团结奋斗的旗帜。我们必须始终不渝地坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,毫不动摇地坚持和发展中国特色拄会主义。     

《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程改革的思考与实践

《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课教学改革已经取得阶段性成果。改革的内容主要是按照“前扩”、“后缩”的原则调整为完整对称的“上篇”和“下篇”两大部分。上篇的“扩”是改革的关键；改革的理由是基于五个方面考虑的；改革的效果表现在两个方面。     

发展的理论理论的发展——试析中国特色社会主义理论体系的创新品质

改革开放30年来,以邓小平、江泽民、胡锦涛为代表的中国共产党人,将马克思主义与中国社会主义建设的实际相结合,创立了中国特色社会主义理论体系,科学地回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义,建设什么样的党、怎样建设党,实现什么样的发展、怎样发展这三个基本问题。探索和回答的过程,就是马克思主义中国化的过程,也就是不断创新的过程。本文将分别对其创新特点进行分析,以此体现中国特色社会主义理论体系的创新品质。     

成都大学《教育与教学研究》

由成都大学主办的（《教育与教学研究》（CN51-1720／G4）属于教育类专业性学术期刊。本刊高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，遵守宪法和法律，执行党的教育方针，繁荣教育事业，推进教育改革，深化教育理论探讨，     

中国特色社会主义理论体系的组成部分及其相互关系

中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的最新理论成果。邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观．不仅是中国特色社会主义实践的三大理论成果,而且形成和发展为中国特色社会主义理论既一脉相承又与时俱进的科学体系。     

"三个代表"重要思想对邓小平价值理论的发展和创新

“三个代表”重要思想是以最广大的人民群众为价值主体，以中国特色的社会主义为价值客体，以全面建设小康社会为价值目标。它对邓小平价值理论的发展和创新，体现出四个特点。     

对"三个代表"重要思想和邓小平理论关系的几点认识

高举邓小平理论的伟大旗帜是“三个代表”重要思想形成的前提和发展的趋势。两者是既一脉相承又与时俱进的马克思主义科学理论体系,存在着继承和发展、坚持和创新的关系。“三个代表’,重要思想是邓小平理论之后的一个新的阶段性飞跃。前者对后者的丰富和发展不是个别的局部的而是全面的系统的。文章对其丰富和发展的主要方面及其产生的客观依据作了有针对性的具体分析。     

中国特色社会主义理论体系的发展历程

中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的最新成果。该理论体系以“建设中国特色社会主义”为主题,紧紧围绕“社会主义、党的建设和科学发展”三大基本问题,在其发展过程中不断延伸和拓展。毛泽东思想是中国特色社会主义理论体系的艰辛探索阶段,邓小平理论是中国特色社会主义理论体系的坚实奠基阶段,“三个代表”重要思想是中国特色社会主义理论体系的开拓创新阶段,科学发展观是中国特色社会主义理论体系的丰富发展阶段。     

积极探索邓小平理论和"三个代表"重要思想"进头脑"的教育教学新体系

邓小平理论和“三个代表”重要思想“三进”工作的核心问题是“进学生的头脑”。为了把邓小平理论和“三个代表”重要思想“进头脑”的工作落到实处，需要对邓小平理论和“三个代表”重要思想的教育教学理念、方法和体系进行创新。     

论邓小平理论和"三个代表"重要思想课的思想政治教育功能

邓小平理论和“三个代表”重要思想课的思想政治教育功能有四,即以理想信念教育为核心的世界观、人生观和价值观教育功能,以爱国主义教育为重点的民族精神教育功能,以基本道德规范为基础的公民道德教育功能,以大学生全面发展为目标的素质教育功能。     

试度《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课的教学改革

根据自己对《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课的教学经验，本文主要介绍了对这一课程的教学内容、教学方法、考核方法改革的一些粗浅认识。     

"三个代表"重要思想是邓小平理论继承和发展

“三个代表”重要思想与邓小平理论有着共同哲学基础,都坚持解放思想,实事求是,都把代表广大人民的根本利益视为历史使命,是邓小平理论的继承和发展。     

试论《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课的教学改革

根据自己对《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课的教学经验,本文主要介绍了对这一课程的教学内容、教学方法、考核方法改革的一些粗浅认识。     

积极推进教育事业科学发展 努力办好人民满意的教育——在2008年全省教育工作会议上的报告（摘要）

这次全省教育工作会议是经省政府批准，换届后的第一次会议。会议的主要任务是，认真学习贯彻党的十七大精神，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，总结回顾五年来的教育工作，研究部署2008年的教育工作。刚才，陈晓光副省长的重要讲话，对我省教育改革与发展具有很强的指导意义，各地各高校必须认真领会、切实贯彻落实。下面，我讲五个方面的意见。     

如何在高中思想政治课程中进行好“中国特色社会主义”理论体系教学

"中国特色社会主义"理论体系,是在毛泽东主席为核心的第一代党的领导集体进行马克思主义中国化的创举的基础上。由以邓小平为核心的党的第二代领导集体开创和提出的。经过了星火相传的一代又一代中国共产党人,与全国各民族群众,在实践中不断地探索、完善。至今形成了完整的理论体系,是对马克思主义中国化的最新、最好发展。作为高中思想政治课程教育的核心内容,我们要基于历史唯物主义与辩证唯物主义,认真做好"中国特色社会主义"理论体系教学。使学生能够因为思想政治学习增加政治认同感,学懂、弄清"中国特色社会主义"理论体系的历史渊源,并在日常的学习、生活中,自觉践行"中国特色社会主义"理论体系之中的思想。