继承传统彰显文化 打造一流教学团队

本文围绕"继承传统彰显文化,打造一流教学团队"这一主题思想,主要从以下几个方面进行讲述:继承传统优势,进行改革创新;健全教学团队,加强教材建设;培养国际视野,加强外语教学;打造教学团队首席品牌教师;搭建年轻教师迅速成长的舞台;搭建年轻教师迅速成长的舞台。     

基于教师成长发展共同体的教师团队建设的研究

教师成长发展共同体是为了教学教研发展和教师的专业成长,在一定范围内,通过一系列教育教学实践活动,实现教师共同成长、共同进步的群体。学校制订方案,组建教师成长共同体,构建团队目标,组织团队研修,打造卓越团队,提升教师自我管理,打造教师成长发展共同体工程。     

区域少先队活动建设团队现状调查与培养策略研究

团队意思是乐意为既定的目标相互协作、提供自己的知识和技能的一群人,他们能产生1+1>2的效能。笔者作为区少先队总辅导员,依据团中央、教育部《关于进一步加强少先队辅导员队伍建设的若干意见》的要求,对区内各基层学校少先队大队辅导员的工作现状进行了调查分析,寻找差距,提出了上述"少先队活动建设团队"的新理念,并探究整个团队的培养策略,如:严格选拔,完善团队成员聘任制;专家引领,成立团队活动专家指导团;菜单服务,定期开展团队个性化培训;通过各类网络平台,开设多方团队交流渠道;开展校级区域联动,分块建立小组团队;校内学科教师共参与,形成管理新网络;以课题促发展,搭建辅导员团队成长舞台;完善激励评价机制,促进辅导员团队共成长。拟通过一系列的培养策略,来使团队加强相互学习、提升专业素养,达到合作互补的"叠加效应",从而改变少先队活动建设团队年轻化、女性化和不稳定的特质,努力打造一支专业化、高素质的队伍。     

构建教师专业成长的网络平台

提高网络环境下教学质量,构建教师网络化的学习团队,为促进网络环境下的专业发展打造学习平台,成为幼儿园刻不容缓的工作。在网络平台上,实现多种形式的学习。建立网络学习与教学的激励机制,加强外动力,让教师体验成功与成长。加强团队建设,推动教师队伍专业成长和网络教学水平。     

论促进学生发展的教学团队建设

教学团队建设是促进学生发展的重要保障。基于此,在实践层面上,从六个环节对教学团队建设进行探讨,即尊重教师的合理需要,创造和谐的工作氛围;加强学校管理,实现管理两条线有机结合;以科学发展观为指导进行学校文化建设;搭建平台,促进教师专业发展;构建教学团队考核体系;加强团队管理层的建设。     

搭建“四个平台”促进优秀班主任成长

班主任是学生最直接的组织者和领导者,是联系学生与各科任教师的纽带,是沟通学校与学生家庭的桥梁。班主任只有了解学生才能教育学生,只有了解学生,才能教好学生。为解决教师年龄结构问题,农村中小学校每年都补充大量的年轻教师,他们具有先进的教学理念和学科知识,具有充沛的精力,有好学上进的要求,欠缺的是教学、管理经验。因此,学校要为年轻班主任搭建迅速成长的平台,促进他们迅速成长,成为实施素质教育的主力军。     

职教教师教学创新团队建设困境的现实表征、结果归因与优化路径

教师教学创新团队建设是职业院校“双师型”教师队伍高质量发展的有力抓手和重要举措。通过质性分析发现,职教教师教学创新团队建设困境主要表现为团队特征层面的组织社会化困境、合作过程层面的协作困境、合作环境层面的制度困境。究其缘由,主客体角色缺位与规范化引导不足、“双师”成长驱动力改变和团队协作机制不畅、新公共管理运动与绩效评价导向是制约职教教师教学创新团队发展的关键因素。亟须通过明确个体的组织角色,提高创新团队成员组织社会化程度;优化团队合作机制,充分挖掘并利用好内外部资源;加强创新团队制度建设,打造富有特色的团队文化,推动职教教师教学创新团队高质量发展。     

构建特色品德课堂,尽情旋转多彩人生

在品德教学中,教师要充分利用各种途径打造情境化的唯美意境,使之更能唤醒学生的心灵;再现生活化的情境,吸引学生主动参与到学习中,并且通过各种趣味化的活动形式使课堂在师生互动中体现知识价值与生命情感的和谐统一,从而为学生在心灵中搭建各种舞台,使之快乐成长.     

关注教师心理健康 提高教师群体活力

教师的心理健康水平直接影响到工作的质量。学校要稳定、和谐地发展,就要以人为本,关注教师的心理健康,提高教师群体活力。学校领导要以身作则,做工作的示范带头人;想教师之所想,做乐于助人的热心人;搭建舞台,为教师提供成功的可能;促进合作,打造一支和谐的教师团队,提高教师队伍的凝聚力;民主管理,科学决策,努力构建多元化的评价体系。     

促进职校教师专业成长的实践探索

教师要从学校管理的层面,对促进教师专业成长的方法、途径进行探索,通过制订发展规划,进行目标引领;搭建成长舞台,构筑进步阶梯;完善考评体系,形成激励机制,引导教师的专业发展从自发走向自觉。     

合作文化视阈下高校教学团队建设研究

教学团队建设是教育部面向全国高校启动的"质量工程"的一项主要内容。高校在创建和打造教学团队过程中,要积极培育教师合作文化生态环境,建立和完善教师合作机制,促进教师共同成长。     

“红色远征”树品牌 多元课程润心灵——固原市第二中学人文特色发展的实践与思考

文章从人文高度、深度、广度方面研判新问题,寻找制约人文特色学校发展的瓶颈,探索优化人文环境、打造人文团队、拓宽人文课程的人文特色试点学校发展路径,并就搭建教师成长平台、体现人文关怀、优化课程建设、打造区域人文品牌等方面进行深入思考。     

促进区域幼儿教育均衡发展的几点设想

构建京津冀区域幼儿教育均衡发展,要向精品幼儿园学习,优势互补,打造自己的特色;为京津冀幼儿教师搭建展示自己风采的舞台,加强学术交流与研讨,进一步促进幼儿教师交流与分享;组建专家团队,依托强大的互联网资源,让优质的教育资源共享;加大经费投入力度,最终实现优势互补,整体素质提升。     

基于“名师引领、骨干带头、专长发展”的师资队伍建设新模式——以江苏省连云港中等专业学校电子技术应用专业师资队伍建设为例

江苏省连云港中等专业学校电子技术应用专业以国家改革示范校建设为契机,进一步加强师资队伍建设:实施教学名师引领工程、专业带头人示范工程、教科研提升工程等举措,多渠道挖掘教师专业化成长的源泉,助推教师成长。打造了一支以“名师引领、骨干带头、专长发展”的优秀教师团队,全面提升了教师的整体素质。     

打造“生态课堂” 提高教学效益

打造生态课堂,有利于促进学生健康成长,构建和谐师生关系,搭建师生共同成长的舞台,可以引导、帮助学生进行有效学习。本文从教学内容要回归生活,贴近学生生活、贴近社会,建立平等、融洽、和谐的师生关系以及精心创设教学情境等方面阐述如何打造生态课堂,以提高课堂教学的效益。     

团队研修助力教师第二次成长

团队研修是一种以团队为内核的教研模式。进入成长高原期的教师,可以通过团队研修实现第二次成长。通过组建团队,打造教师成长的"新高地";通过完善的团队文化理念,让团队真正成为共同的精神家园;通过灵活性、特色化、多元型的团队研修方式,使教师快速"化蛹成蝶"。     

引领新教师快乐成长三要素

"新教师兴则园兴,新教师强则园强"新教师是幼儿园的生力军和顶梁柱,要从文化熏陶,营造成长的环境;专业提升,加快成长的速度;专题竞赛,搭建展示的舞台这三要素引领新教师快乐成长,帮助她们成长为智慧型的专业化教师。     

年轻教师快速成长的有效途径——教学反思

教学反思是年轻教师迅速成长的最有效途径之一,它可以提升教师教育观念,加速教师专业化进程,提高自身教育教学水平,促进学生身心发展.针对年轻教师在教学反思中存在的缺少与实践结合、缺少问题意识、缺少深度和广度、缺少"亮"点等问题,提出对教学设计、教学实施、教学反思进行反思.     

高校年轻教师专业成长环境支持问题研究——某高校相关政策的价值分析

高校年轻教师的专业成长是循序渐进的,从适应教师角色到胜任这一职业的过程中,需要学校为其提供良好的外部环境支持。通过对某高校有关师资队伍建设的相关政策进行价值分析,找出制约高校年轻教师专业成长的瓶颈。高校要以年轻教师为本,建立针对年轻教师的培养与考核机制,提倡团队合作学习,营造充满人文关怀的成长环境来区别对待这一具有巨大发展潜力的群体,个性化地对年轻教师进行培养与管理,促进高校年轻教师的专业成长,提高我国高等教育的质量。     

打造"生态课堂"·提高教学效益

打造"生态课堂",有利于促进学生健康成长,构建和谐师生关系,搭建师生共同成长的舞台,可以引导、帮助学生进行有效学习.本文从教学内容要回归生活,"贴近‘学生生活、贴近社会",建立平等、融洽、和谐的师生关系以及精心创设教学情境等方面阐述如何打造"生态课堂",以提高课堂教学的效益.