“读思达”视域下小学文言文教学

文言文在当今小学教育中越来越重要,对小学文言文现状进行分析,从"读思达"教学法、中国优秀传统文化:文字-文言文、"读思达"视域下小学文言文教学三个方面进行了论述,从而提出教师如何更好地运用"读思达"教学法对文言文进行教学。通过"读思达"教学法能够很好地解决学生在学习小学文言文过程中所产生的学习认知问题。     

浅谈问题教学法在高中文言文教学中的应用

文言文作为高中语文教学的主要内容,在高中语文教学中占据着重要地位。但是高中文言文在现实教学中存在着很多弊病,使得高中文言文的教学走进一个无限循环的死胡同:教师教学困难,学生学习也费劲。传统的文言文教学方法不仅削减了学生学习文言文的兴趣,也拘束了学生头脑的发展。将"问题教学法"运用到高中文言文教学中不仅可以扭转传统的文言文教学模式,还能够切实提高高中文言文的教学效率。     

浅谈文言文阅读教学法

文言文阅读教学是语文教学的一个重要组成部分,其教学效果直接影响着语文教学的质量。本文主要介绍了七种文言文阅读教学法,以期借此提高文言文阅读教学的效果及学生阅读文言文的能力。     

小学语文高年级文言文教学的多元化策略分析

语文课程在小学阶段是主要的课程,对于培养学生语文素养和语言技巧具有重要作用。而文言文是小学语文课程中的重要组成部分,对学生开展文言文的教学,需要注重教学方法的多样化,以便能够切实提高文言文教学的实效性。文章就小学高年级语文文言文教学存在的问题展开分析,探讨实施多元化教学的积极意义,最后提出实现多元化教学的具体策略。     

初中文言文“四字”教学法尝试

《义务教育语文课程标准》(以下简称《标准》)对初中阶段的文言文教学提出了“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”的要求。由于学生在小学阶段接触的文言文很少、很简单,所以《标准》对初中阶段的文言文教学要求也并不太高。我们可以把初中阶段的文言文教学看做是学生学习文言文的起点,它对学生以后进入高中、大学甚至走上工作岗位进一步学习和运用文言文是有很大影响的。基于以上认识,笔者在文言文教学中采用     

浅谈初中语文文言文教学策略

初中语文教学是承接小学和为高中学习打好坚实基础的重要阶段,这一阶段的教学尤为重要,文言文又是初中语文教学中的重要组成部分,它占据了教材三分之一的篇幅,所以我们要采取创新的教学方式,激发学生对文言文的学习兴趣,培养学生的欣赏品味,从而提高学生文言文的学习能力。     

文言文六步教学法初探

文言文教学是中学语文教学的重要内容，也是历年离考的热点。笔者在多年的文言文教学中做过一些探索．总结出的“六步教学法”，提高了学生学习文言文的兴趣，培养了学生解读文言文的基本能力。现就文言文“六步教学法”略加阐述。     

谈小学文言文中的思辨教学——以《司马光》为例

文言文体裁是我国传统文化的重要载体,蕴含着丰富的底蕴。但由于语言习惯与学生常规认知有所差异,学生的学习效率不高。引入思辨教学不仅仅能提高文言文的教学效果,更加符合新课标中四大核心素养之思维能力的培养。《司马光》作为小学阶段第一篇文言文,无论在教材地位上还是在学生思辨能力培养上都有极其重要的作用。本文以实际教学为例,通过三方面的论述寻找小学阶段文言文思辨教学。     

信息化视野下小学语文文言文教学策略探究

文言文教学是小学语文学科中的重要教学内容,其承担着培养学生文化素养和优良道德品质的重要任务,所以在当前的小学语文教学中,文言文教学的重要性愈加突出。基于上述背景,本文将对小学语文文言文教学中运用信息技术的价值展开分析,并从多个方面对信息化视野下的小学语文文言文教学策略进行探究,以期能为相关人员提供参考。     

文言文诵读不容忽视

文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，然而。当前的中学生文言文阅读能力并不尽如人意，这与语文教师的教学思想及教学方法不无关系。因此。改进文言文的教学方法，探索文言文的教学艺术．提高学生文言文的诵读能力，就显得尤为重要。     

加强初中文言文教学,提高学生的古文素养

文言文是初中语文教材重要组成部分,学好文言文对激发学生感悟我国传统文化非常重要。教师如何打造高效的文言文课堂,提高学生学习文言文的兴趣,是很多语文教师所忧虑的。笔者就初中文言文教学的现状和改进途径谈谈自己的见解。一、初中文言文教学现状传统初中语文文言文教学主要以老师讲解为主,学生通过记忆和练习来巩固所学的知识。一般情况下,这种教学模式下,学生缺乏自主探索能力。时间长了,     

小学语文课文言文教学初探

小学语文课中的文言文教学,是小学语文教学的难点,也是培养学生学习文言文的关键点。小学文言文要注重培养学生文言文朗读能力,激发学生学习文言文的兴趣,初步理解文言文的内容,并感悟课文中蕴藏的情感价值观。     

浅谈小学文言文教学

文言文教学是语文教学中重要的一部分,对于小学阶段的学生,除了诵读和了解中华传统文化,更重要的是让学生在理解文意的基础上,明白道理,获得人生感悟,增加爱国之情。本文将从小学语文文言文的教学价值出发,对教学文言文的方法和策略进行详细的探讨。     

文言文阅读中问题教学法运用浅探

《江苏高考考试说明》中指出高考所考的文言文是“浅易的古代诗文”,“浅易”是指合格的高中毕业生能够基本读懂。但是,文言文已经淡出我们的生活,学生除了课堂已经没有使用文言文氛围和环境;因而,文言文可能虽“浅”,但对众多的高中生来说却不“易”。这就需要我们在文言文教学时,转变观念,改变方法,提高学生阅读兴趣与阅读能力。一、分析传统教学法利弊,提出问题教学必要性文言文阅读是高中语文教学的重要组成部分,是高考必考内容。传统的文言文教学重视基础,主要是老师对文言文的范文教学多是运用分析讲     

采得百花方成蜜——初高中文言文教学有效衔接的“归纳整理教学法”初探

做好初高中文言文教学的有效衔接对于提高文言文阅读教学效果、促进学生语文综合素养的持续发展有着举足轻重的作用。该文结合文言文教学实践案例,在明确初高中文言文教学的不同要求、初高中文言文教学有效衔接的基本要求的同时,就初高中文言文教学有效衔接的"归纳整理教学法"策略进行了初步的探讨。     

古代语文教育法在现今中小学语文教学中的应用

在现今的中小学语文教学中,文言文是教学的重点和难点,将古典文学思想及教法引入课堂教学中,有助于更好地创设情境,将古代诗词及文言文讲深讲透,引导学生对古典文学产生兴趣,并最终提高运用语言文字的能力,增强文化积累,培养良好的精神品格。     

关于优化小学古文教学的具体方法探讨

语文作为一种文学性思维的启蒙学科,有着重要社会意义。而作为汉语中最重要的文言文教学,有着更重要的教学意义。作为培养学生的启蒙思想有着重要价值。但文言文这一古体文学,内容极具丰富性和理解性,难以理解,在教学中具有一定难度。对于如何优化小学古文的教学的具体方法进行研讨性分析。     

小学文言文教学要注重情感教育

法国著名教育家赫伯特认为,教育应该辅导学生情感的发展。现代教学论认为“情感的培养是语文教学的重要任务,同时它更是提高语文教学效率的重要手段”。小学语文教学注重渗透隋感教育,文言文教学则更要如此,也方便利用。小学文言文教学,重点不仅是带领学生疏通文意,理解内容,弄懂字词,还要注重渗透情感教育。凡是选自教材的文言文可以说都是我国文化沉淀下来的精华,蕴含了古人的智慧,有着丰富的人文内涵。     

初中文言文教学现状和策略

初中阶段是培养学生阅读浅易文言文能力的重要时期,在初中阶段加强文言文的教学,提高文言文的教学效率,引导学生主体参与文言文教学,对学生语文素养的提高具有重要意义。然而,文言文教学现状却不尽如人意,结合文言文教学的现状,提出了文言文教学的有效策略,希望能提高文言文的教学质量。     

文言文教学与作文指导

文言文教学不能局限于文言基础知识的讲解和思想意义的教育,不能因为教学大纲不要求学生用文言写作,就忽略了文言文教学对提高学生作文能力的重要作用。选入课本的文言文,不论是记叙还是说理,都十分重视写作