初中语文作文教学中积累写作素材的方式探寻

"无素材可用,无句子可写"是语文作文教学中学生的普遍反映,是什么时候开始,作文写作对学生而言成为"头疼"的事,这是语文教学者自身该反思的教学问题。语文作文写作技巧点睛之笔在何处?素材怎么积累?这些都是写作的重要学习点。主要探寻初中语文作文教学中积累写作素材的方式,旨在帮助学生升华自己的文采和心灵。     

生活随笔：连接生活与写作的“奇点”

<正>随笔写作教学是"以生为本"的一种作文教学活动与策略,以随笔写作为手段,以"题材训练"为特征,不断积累素材和写作经验,在训练中锤炼语言,磨砺思想,不断提升学生语文核心素养。与其他作文教学样式比较,随笔写作教学更加注重激发写作者的自身需要,更加注重写作自由、写作实践。随笔作文教学运用"一书引路、一本实践、一刊推进、一案提升"的"四个一"机     

引导学生写出有个性的作文

好的文章是心灵之泉的自然流淌,而每一颗心灵都是独一无二不可复制的世界,所以个性是文章的灵魂,文章是心灵的放飞。作文就是要让学生真情表达,张扬个性,作自己的主人。作为一名语文教师,要注意培养学生写作的思维个性,积极鼓励学生表现具有个性的思想,提倡语言表达的个性化。同时,我们还要重     

提高学生的习作能力应注重“读写结合”

作文是学生运用书面语言描绘多彩世界、表达真情实感的心灵劳动,学生写作水平的高低其语文素养的综合体现。作文教学是小学语文教学的重要部分,教师要充分利用阅读教学的机会提高学生的写作兴趣,挖掘语文教材里所蕴含的资源,引导勤积累、巧练说、仿写作,让学生在阅读中积累,在积累中借鉴,在借鉴中创新,从而提高学生的创新能力与写作水平。     

让学生作文飞扬个性与理性

"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现."因此,每位从事语文教学的教师,特别是高中语文教师,都应当更新教学理念,提高自身素养,引导学生积累素材、感悟生活,并能应用科学评价手段创造适合学生自主发展、彰显学生个性化特点的写作教学形式,充分发挥学生主体性,让学生无拘无束、自由自在地表达所见、所闻、所感、所思,从而让学生的习作能闪现个性和理性的光芒.     

激发学生的写作兴趣

全日制普通中学《语文教学大纲》明确提出写作要求:提倡学生自由作文,根据个人特长和兴趣写作,力求有个性、有创意地表达;养成多写多改,相互交流的习惯,提倡展示和评价各自的写作成果。怎样激发学生的写作兴趣并提高学生的写作能力呢?以下是笔者的几点尝试。一、写日记(随笔)。写日记好处多:可以积累大量的写作素材,可以培养学生的观察思考分析的能力,可以提高学生的语言表达能力,还可以陶冶学生的情操,培养学生健全的人格。写作是实践性很强的一项工作,必须进行多读积累和多写练笔,每天的日记随笔字数要求在300字左右(方格作文本上写作),为…     

选课走班背景下普高语文写作“分层式共同体”实践模式创新隅析

在新高考、新课标及选课走班背景下,我们提出普高语文写作"分层式共同体"实践模式创新问题。这一问题的提出是基于现有普高语文写作忽视学生写作水平、志趣、思维与心理个体差异,导致学生写作兴趣、潜能与热情难以完全有效激发的事实,旨在对新课标尊重学生语文特长和个性的呼应,是对普高学段学情的因适性考量。本文提出了循环随笔分层指导、分层面批与写作展示和分层在线写作教学、微信群写作答疑、写作优秀生微博个人公众号等普高语文写作"分层式共同体"实践模式创新并进行隅析。     

放飞心灵 培养个性

春风洋溢着希冀，夏日装扮着艳丽．秋色送来了金黄，冬雪展示着圣洁。这四季的轮回都能给学生真切的感受．激起学生心灵的驰骋．撞击出学生美好心灵的火花。作为一位语文教师，要想让学生写好作文，必须放飞心灵，张扬学生写作个性。     

浅析随笔写作在初中作文教学中的运用

作文教学是语文教学中的老大难问题。为了提高学生的写作兴趣,广大语文教师不断探索新的有效方法。近年来不少教师把写随笔运用到作文教学当中,利用随笔可以自由命题,学生"随兴而写,独抒灵性"的特点,来激发同学们的写作热情。本文结合教学实践就初中作文教学中的随笔写作进行探讨。     

如何指导学生写随笔

语文课程改革关于写作的要求是：力求改变为写作而写作的状况,要求学生养成随时动笔的习惯,使学生随时记录自己的所见、所闻、所思、所感,随笔、札记、谩谈就是重要的写作形式之一。写随笔是许多语文教师对学生的要求,也是他们给自己加的一项任务。随笔的最大特点是让学生自由选题,尽情发挥,学生可以缘情而发,张扬个性,释放才华,有利于学生写作水平的提高。     

真情书写人生 尽情彰显个性

写作教学是语文教学的半壁江山,如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意的文章,是语文教师需要探索的课题。笔者认为,关注学生的生命体验,关注学生的心路历程,让学生真情书写人生,尽情彰显个性,提升学生的人生境界,是新课程作文教学的教学策略。一、走进生活,积累体验生活是写作的源泉,写作是生活的再现。艾青曾说:"生活是海洋,凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。"在语文教学中,语文教师要最大限度地利用     

三个臭皮匠,顶个诸葛亮——以小组合作学习,促进写作教学

写作能培养学生的语文素养,任务型导学模式下的小组合作学习给我们的作文课增添了新的活力,通过小组合作,激发积累之"乐";点燃写作之"趣";放飞写作个性。通过实践,使学生的作文兴趣与水平得到了显著的提升!     

初中语文随笔训练及作文教学研究

随笔训练与作文教学是提升学生语言应用能力、写作能力的重要手段,也是增强学生英语素质的有效途径。随笔主要是指将学生在生活中的感悟及时记录下来,对中学生的作文写作和语文学习都有积极意义。因此,本文首先分析了初中语文随笔训练需要遵循的原则,即多样性、目标性和开放性。又在此基础上从引导学生设置写作目标、制定多样化的评改标准、营造良好的写作氛围、鼓励学生积累写作素材等方面,探究了初中语文随笔训练和作文教学的具体策略。希望能够促进初中作文教学的进一步发展。     

以随笔为切入点开展初中作文教学初探

正汉语是我们的母语,从小学一年级开始我们就学语文,学看图说话、看图写话,可直到初中,我们的学生还是谈作文而色变,即使勉强写了,也常常是"千人一面""千篇一律",或是言之无物的"空对空",缺乏真情实感,更不用说以情感人了。如何引导学生走出写作的误区,在文章中写出生活味儿,张扬自我的个性呢?教学中本人以随笔写作为抓手作了一番尝试。随笔的写作,抛开了传统作文教学强调写作技巧、重统一要求而忽视学生个性流露的弊病,给学生营造放松的心态和宽松的写作环境,避免了语言贫乏、内容空洞的现象,远离空话、假话、套话,学生"我手写我心",说自己想说的话,抒     

更新写作教学观念 培养学生的创新精神

写作能力是学生语文素养的综合体现。新课程标准下的语文写作教学,要求语文教师更新观念,以人为本,在平时训练、写作指导、作文评价等方面,为学生的写作提供有利条件,营造平等民主的写作环境,正确处理观察积累和感受领悟的关系,使学生的眼睛不但向“外”,更要向内;不束缚学生心灵的自由,积极引导学生放开手脚写作;树立正确的作文评价观,摒弃评价标准的“模式化”,采取“多元”评价方式,使学生写出个性鲜明、创意新颖、真实感人的文章来。     

写好随笔——写作教学的切入点

写作教学目前在语文教学中仍是薄弱环节，种种现象让人痛心，尤其是语文教师思想的固化，严重影响写作教学的价值和意义。并非是教师不够重视，而是仍然没有找到一条有效路径。写作原本是人们用来表达自我、描述生活、记录世界的方式；写作是记忆的延伸，是心灵的舞池，是走入社会的通道。那么应该从哪里入手，切实提高学生的写作能力呢？当今作文教学的切入点又在哪里呢？笔者认为指导学生写好随笔是最佳的选择。     

活用阅读教材,张扬学生个性

<正>《语文课程标准》指出:"语文学习是个性化行动。"语文学习是学生自己的事,任何人都无法代替。教师的职责是在教学中创设一个有利于学生个性"张扬"的平台,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的文化氛围中得到解放,在自由自在而又奋发进取的氛围中展现生命活力。正如英国教育家洛克说:"每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同,正是他们无时无刻地表现自己的个性,才使得今天这个世界如此精彩。"那么,     

浅谈随笔训练在初中语文作文习作中的应用研究

提升初中生的习作水平一直都是初中语文难以攻克的"大山",初中生在作文中的假、大、空现状也是令每位语文教师感到头痛的问题。要想提高初中生的写作能力,还需让初中生在语文学习中养成习惯写作文的好习惯,让初中生在随笔写作中积累写作技巧,进而逐步提升他们的写作能力。因此对如何在初中语文作文教学中展开随笔训练进行分析。     

发挥随笔训练价值,培养学生写作能力

随笔训练作为写作教学中“大作文”训练的有效补充,在训练题材、训练形式等方面都具有着显著的优势。在当前写作教学中,教师应重视随笔训练,将其融入到具体的写作教学实践中。通过随笔训练培养学生的写作兴趣,促使学生积累写作素材、提升写作能力。     

运用积累有机结合

<正>在小学语文教学过程中,因为学生处于一个积累的阶段,所以教师往往重阅读轻写作。对于学生而言,阅读是审美,写作是语文素养的综合体现,所以本文将紧紧围绕"阅读与写作如何有效整合"展开。学生在积累了一定的语文素养之后,就要学会将学到的、记住的东西活学活用,在教师的指导下,将死的知识变成活的语句,将自己记住的、理解的东西通过文字呈于纸上,达到反映学生心灵和思想的创作性过程。在语文教学