嚼口香糖有助于提高注意力

超过40%的被访学生自认为上课时不能集中注意力,超过60%的被访学生表示课堂上持续注意力不能达到30分钟……早前公布的首个中国青少年注意力状况调查结果显示,我国青少年的注意力集中状况不容乐观,超过90%的学生希望得到提高学习注意力的方法.     

调查显示青少年注意力集中程度堪忧

注意力问题一直是青少年在学习中面临的重要问题。由中国关心下一代工作委员会联合中国社会心理学会所做的“全国青少年注意力状况调查”显示：仅有39．7％的学生能在课堂上持续集中注意力30分钟以上。对高考复习中的学生而言,因为压力大,注意力集中的程度更令人担忧。日前,一场别开生面的“箭牌注意力家长课堂”在北京一所中学举行。教育专家、心理学专家以及优秀学生代表与高三年级的学生家长济济一堂,     

高职韩语教学中如何吸引学生的注意力

注意是指人的心理活动对一定事物的指向和集中,学生在外语课堂上需要高度集中注意力才能实现对语言的记忆、组织和灵活运用。本文分析了高职院校韩语课堂上学生注意力分散的表现,指出了原因,探讨了吸引学生注意力的几种方法。     

语文课上的无意注意

有位教育家这样说:哪里有注意,哪里才会有思考和记忆。注意是认识和智力活动的门户。注意分无意注意、有意注意和有意后注意三类。无意注意是指事先没有预定目的,也不需作任何意志努力就能实现的注意。它能吸引学生积极投入课堂教学活动,在刺激物的强度、对比、运动变化、新异性的作用下,学生集中注意力投入学习活动,从而达到无心插柳柳成荫。本文就语文课堂教学中无意注意规律的运用谈些个人     

让学生睡个好觉

小学生一天要保证10小时睡眠,中学生一天要满足9小时睡眠,这是医学专家根据青少年的生理发育需求确定的。然而,前不久中国青少年研究中心发布的《中国少年儿童十年发展状况研究报告》显示,近10年来,我国中小学生的睡眠时间持续减少,在学习日有近80％的中小学生睡眠不足,在周末仍有超过70％的中小学生睡眠不足。青少年学生的睡眠问题,关系到他们的健康成长。长期睡眠不足导致学生精神恍惚、注意力不集中,影响学生身心发展。     

英语教学中如何增强学生的记忆力

在英语教学中增强学生的记忆力，有利于学生缩短掌握英语知识的时间，减轻课业负担， 从而轻松地学好英语。增强学生记忆力的方法有以下几种：一、集中注意，有意记忆注意在人们观察、记忆中起着很重要的作用。实践证明，课堂上学生注意力集中，则记忆 效果好，且记住了不容易忘掉。那么，如何增强学生的记忆力呢？通常可采取“明确目标任 务法”“意志力培养法”“闹中求静法”等方法进行记忆。当学生注意力不集中时，可采 取 “突然提高声调法”“故意停顿法”“提出问题争论法”“插入相关故事法”“活跃课 堂气 氛法”等方法来集中学生…     

如何提高幼儿的课堂注意力

<正>注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。对于幼儿来说,课堂注意力就是让幼儿在学习的过程中将自己的心理活动集中到所学的知识上,也就是把自己的感知、记忆、思维、想象等集中到自己所学的知识上的一种能力。幼儿天性比较好奇、好动、好玩,注意力往往不集中,在课堂上经常静不下心来,缺少持久的坚持性。课堂注意力是影响幼儿学习效率的重要因素之一,为此,注重幼儿课堂注意     

在语文教学中培养学生的注意力

人们常说：注意力是获取知识的窗口，不注意，知识的阳光就无法射进来。可见，注意力是汲取知识的关键。在课堂上，影响学生注意力集中的原因有两个方面：一是学生自身的分心，这是由于学生自我控制力差，不能做到专心致志造成的；二是教师未能通过一定手段使学生的注意力...     

调查显示青少年注意力集中程度堪忧

注意力问题一直是青少年在学习中面临的重要问题.由中国关心下一代工作委员会联合中国社会心理学会所做的"全国青少年注意力状况调查"显示:仅有39.7%的学生能在课堂上持续集中注意力30分钟以上.     

浅谈小学生注意力易分散的心理因素

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意是人们细致观察、良好记忆、创造想象、正确思维的重要条件。因此,课堂中,学生的注意力集中是有效教学的前提,是提高学习质量的前提,也是通向知识的“门户”。从孩子心理方面查找学生注意力分散的原因,以便教师在教学中能对症下药。     

体育课堂教学如何集中学生的注意力

在体育课堂教学中,集中学生的注意力,是上好课的必要条件。学生课堂上能集中注意力,对所学内容的认识就清晰,领悟得好,教学效果自然就好。如果课堂上不能很好地集中学生的注意,那么教学就难以达到预期效果。因此,在体育课堂教学中,要让每个学生的心理活动都能指向或集中于教师的讲解、示范上,使他们注意观察所学习的技术动作,完成课堂上所需完成的动作,而不注意其他活动。本文结合体育教学实际,就体育课堂上如何让学生集中注意力的问题进行探讨,从而增强体育课堂教学效果。     

追寻有效的语文课堂教学--＂关于低年级学生课堂注意力缺失＂课堂观察的实践与思考

注意力集中有利于学生的心理活动,提高观察、记忆、想象、思维的能力,并能帮助学生积极主动地参与学习过程,积极思考,不断创新。但是纵观我们的课堂,大多数学生缺乏注意力集中的好习惯,直接导致课堂教学效率低下。他们大致表现为上课东张西望,小动作多,不能积极主动地参与学习过程;上课虽发言积极,但不愿意倾听别人的发言;在课堂上不会用心思考问题,回答问题肤浅没有深度。因此,笔者想通过观察记录学生在语文阅读课堂中的注意力表现,从中寻找问题,提出对策,从而更有效地完成各学段的语文课程目标。     

如何培养低年级学生的课堂注意力

课堂注意力是课堂有效学习的重要保证。小学低年级学生年龄小,自制能力比较弱。有意注意的持续时间比较短,他们的注意随时都可能出现转移,从而影响听课的效果。近日笔者在听课中发现,不少的低年级课堂因为学生注意力问题使教学效果大打折扣,这种状况如果不能及时扭转,不仅会影响学生的学习,对他们学习习惯的养成也将产生不利影响。如何培养学生的课堂注意力,是摆在低年级教师面前的重要课题。     

如何提高幼儿的课堂注意力

正课堂注意力指的是人的心理活动指向和集中于课堂教学。由于注意,人们才能集中精力去清晰地感知一定的事物,深入地思考一定的问题,而不被其他事物所干扰;没有注意,人们的各种智力因素,观察、记忆、想象、和思维等将得不到一定的支持而失去控制。提高幼儿课堂注意力是提高课堂教学效果,培养幼儿良好品质的重要保障。如何培养幼儿的课堂注意力呢?我认为有以下几点:一、切实改进教学方法幼儿园的集中教育活动是培     

调动学生的注意力 提高中职英语教学的课堂效率

学生的注意力是否集中影响课堂效率。注意分无意注意、有意注意和有意后注意三种不同的注意。我们根据中职生的特点,加强学习目的性教育,运用注意规律,精心设计课堂,激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,培养良好的习惯,使学生积极参与到课堂活动中来,促进了课堂教学有效进行。     

学生上课不专注原因分析及教学方法的改进

我在白河职业教育中心任教以来,通过对职高12个班600余名学生的观察,发现有近三分之一的学生不能专心听讲,手工操作不细心,情绪不稳定,甚至在课堂上说话,吵闹。对其他学校的学生抽样调查也是如此。为此,教学中存在一个突出的问题,就是部分学生上课不能专心听讲,注意力不集中。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意力不集中的学生,对他的学习成绩影响很大。在课堂上,学生注意力集中是至关重要的,它是学生有效地进行学习和劳动时不可缺少的条件。     

英语教学中学生能力的培养

英语学科实施素质教育,是全面落实素质教育的内在要求和重要组成部分。２１世纪的英语教学,必须是科学的、现代化的英语素质教育。英语素质教育注重知识的识记和记忆,更注重英语运用能力的培养,发展学生的智力和个性。 开发学习潜能是素质教育的重要内容。开发学习潜能主要是开发学生的智力,智力包括注意。观察、记忆、思维等能力。开发学习潜能是发展个性的必由之路。 １．培养注意力。注意力对丰富语言知识、训练技能有意义,对发展个性也有意义。在英语学习过程中,学生往往不能把注意力集中到一时不清楚、不理解或枯燥单调的内容上…     

追寻有效的语文课堂教学--“关于低年级学生课堂注意力缺失”课堂观察的实践与思考

一、观察原因
　　注意力集中有利于学生的心理活动,提高观察、记忆、想象、思维的能力,并能帮助学生积极主动地参与学习过程,积极思考,不断创新。但是纵观我们的课堂,大多数学生缺乏注意力集中的好习惯,直接导致课堂教学效率低下。他们大致表现为上课东张西望,小动作多,不能积极主动地参与学习过程;上课虽发言积极,但不愿意倾听别人的发言;在课堂上不会用心思考问题,回答问题肤浅没有深度。因此,笔者想通过观察记录学生在语文阅读课堂中的注意力表现,从中寻找问题,提出对策,从而更有效地完成各学段的语文课程目标。     

从一堂集中识字课谈教法艺术

低年级大量的集中识字,学生常会感到单调,枯燥无味,课堂上注意力容易分散。根据儿童年龄和心理特征,我们在识字教学中采取多种形式的趣味教学把儿童的无意注意转为有意注意,课堂上保持较长时间的最佳学习状态,帮助儿童理解、记忆汉字。     

在生物教学中以探究激发兴趣 引起注意 保持记忆

注意力是保证课堂效率的一个重要的因素。注意力与记忆有着密切的联系。生物科学和一切自然科学一样,都需要足够的记忆量。而学生现在普遍感觉学习生物的困难恰恰在于记不住或者记不准确那么多的生物知识,而造成考试失分。所谓注意,就是集中精力注意事物和行为,把他们固定于意识之中。因此注意力越强,印象越深刻,记忆越牢固。我们做过这样一项调查,让60位学生写下一个星期以来,他们注意力最集中的课和注意力最不集中的课,经过一周后分别测试他们对这些课程的记忆效率(对该节课的主要内容的回忆率)和学习效果(按基础、中档、较难三个档次,满…