读佐藤学《静悄悄的革命》

《静悄悄的革命》共三章,十万字。说它是小册子,可能更合适。然而,这是怎样朴素、诚恳的一本小册子! 书中说“参加公开研讨会,最令我失望的,常常是在研究资料和报告中,总是出现诸如‘活力’、‘余地’、‘支援’等过于普遍的流行语,而无法从中看见教师的个性、教师实践的具体情况和学生的具体形象。”     

我读《静悄悄的革命》

[成书背景]佐藤学，日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士。作为“付诸行动的研究者”，他走访了全日本各地的幼儿园、小学、初中、高中和养护学校，与教师共同尝试从内部对各类学习班和学校进行改革。《静悄悄的革命》一书，是他作为研究者在参与学校教育改革的过程中阐发的关于基础教育的诸多见解的归纳与总结。该书的中译本经国内幼教专家李季湄教授翻译后．于2003年南长春出版社出版。     

改变一所学校需要多长时间——读《静悄悄的革命》

第一次读佐藤学的<静悄悄的革命>是在5年前.读了之后很受启发,于是隔段时间就会重读一遍.书也买了很多次,经常向教师们推荐,看到有人在我面前流露出想读的愿望,就会顺手送出一本.     

把心融于课堂——读佐藤学的《静悄悄的革命》

“与教室里的学生和教师同呼吸,这是我观察的出发点……与其说我想在教室中发现什么,还不如说,我想把教室中所发生的一切全部收纳于心中……如果我没能与教室中的一个个学生和教师共鸣的话,那么,真实而生动的观察是不可能的。”佐藤学先生与学生、教师相煦以湿,相濡以沫。呼吸着课堂中的气息,每个教室都有一道固有的风景。他看过数不清的教室,可以说没有哪一个教室和其他教室飘溢着完全相同的气息,有着完全相同的问题。进入学校后的佐藤学先生感受着无限的感动,触发了无限的思想。一、教室里的风景通过不断地积累观察教室的经验,佐藤学先生…     

《静悄悄的革命》——创造活动、合作、反思的综合实践课程

尽管我很早就知道佐藤学先生的大名，但是翻译他的作还是第一次。翻译此书的决心始于2001年夏天，当时我在日本考察“生活科”与“综合学习”课程，日本名的小学馆向我推荐了这本书。我粗粗一读就产生了把它翻译出来的冲动，因为我被日本教师们的敬业精神、被佐藤学先生的研究态度昕     

教育革命要求根本性的结构性的变化——读佐膝学的《静悄悄的革命》

本书是日本东京大学佐藤学教授的另一力作，由李季湄老师翻译，长春出版社于2003年出版。本书以创造活动、合作、反思的综合学习课程为主发，结合课堂实践揭示这种课程形态为实践提供了新的理论生长点，从而引发课堂和学校的一场静悄悄的革命。     

教育:在悄然中生发、蜕变——读《静悄悄的革命》

《静悄悄的革命》是日本著名教育学家佐藤学先生的代表作之一,作为"付诸行动的研究者",近20年来他走访了日本各地的幼儿园、小学、初中、高中和养护学校,与教师共同尝试从内部对各类学习班和学校进行改革。本书讲述的就是作者曾经访问过、观察过、合作过的     

经验叙事是教学研究的好方法——读《教师成为课程研究者——经验叙事》

本书由康纳利和克兰迪宁合著，共分为四部分：理解课程，理解你自己，理解课程的影响因素和理解自己的叙事。在“课程即教师在情境中的经验”的基础上，提出了个人化实践性知识及叙事研究的合理性，并通过大量真实而生动的案例讨论了教师应该如何反思自己的教学经验，包括反思的取材、反思的方法和叙事的表述等。[编者按]     

聆听每一朵花开的声音——读佐藤学《静悄悄的革命》一书的启示

<正>近年来,教育问题日益成为社会关注的焦点,但细究其关注的对象,便不难发现,其中大多数是教师、教学、课程和制度,而对学生学习过程中的其他因素往往关注得很少。我们关注的学校改革潜在地带有宏大叙事的片面性,以致掩盖了那些不在我们视野之内的问题的特殊性,而学生的话语权和沉默权正是在此掩盖之中。     

教室的风景,教师的风采,家长的参与——评《静悄悄的革命——创造活动、合作、反思的综合学习课程》

<正>长期从事课程研究和教师研究的日本教育学者佐藤学教授通过自己的亲身经历和实证研究之后,在《静悄悄的革命——创造活动、合作、反思的综合学习课程》一书中深入浅出地阐述了他对教育教学、师     

让你的备课更有章法——读《备课指南》

[本书及作者简介]《备课指南》由德国著名教育家希尔伯特·迈尔所著,该书深入浅出地对备课问题进行了全面剖析,既讨论了"课"的概念、形式、层次和节奏等理论问题,同时也绘制了教学结构化的六边形,设定了好课的十个标准等,为教学设计、教学实施、教学观察等提供了实用的框架,切实有效地为教师备课和教学实践指明了方向。《备课指南》延续了迈尔的一贯风格,以具有启人想象和极富幽默感的图表和漫画来帮助我们解决备课中的一系列难题。     

教育需要理想，更需要积极的实践——读夏建国教授的《教育苦旅》

上海电机学院夏建国教授寄来新作《教育苦旅》,只翻阅其目录,就令我感慨万千,“面向就业市场,探索社会化办学之路”“高职院校‘校本教师培训’模式的实践探索”“加强产学研合作,推进高职高专院校内涵发展”“以就业为导向走产学研结合道路”“产学紧密结合,办让企业满意的高职”——鲜明地亮出以就业为导向的职业教育的办学方向,全然没有学校从专科升为本科之后的“迷茫”。     

基于“学”的课程设计——读《学程设计:教师课程开发指南》

[本书及作者简介]《学程设计:教师课程开发指南》由波斯纳和鲁德尼茨基合作完成,这本书旨在架设一座桥梁,沟通课程开发的理论和实践,介绍了"确定方向→学程理论基础编制→预期学习结果的提炼→学程教学单元的编制→教学重心和教学策略的开发→学程整改"的学程编制的系列步骤,并提供了一些富有独创性和实用性的方法     

开发校本课程 开展校本研修——以《枫泾英语》校本课程的开发和实践为例

课程资源的合理开发和利用,是保证新课程实施的基本条件,而乡土资源是课程资源的重要组成部分,所以如何合理开发和利用乡土课程资源成了我校校本研修的研究重点之一。下面以《枫泾英语》校本课程的开发和实践为例来谈我校如何依托乡土资源,加快学校的课程建设,促进师生的共同发展。     

《天津教育》——我的良师益友

从教30年,取得了点滴进步.忘不了各级领导的关怀,忘不了各位恩师的关爱,当然也忘不了<天津教育>对我的帮助.     

对课堂观察技术三段流程的思考——以《比的基本性质》为例

在校本研究中如何引导教师运用课堂观察这一技术开展教学研究。真正让研究服务于课堂、服务于教师和学生的成长？为此,我们学习了课堂观察的相关理论并围绕数学组的研究课题“练习设计的有效性研究”尝试进行了创造性探索与实践。下面以《比的基本性质》为例,谈谈我们对课堂观察的几点思考：     

“漏”出来的不仅是风景——校本教材《漏窗艺想》开发的实践与研究

为了切实推进我校校本课程的建设,提高校本课程的实施质量,根据课改的要求,并结合我校实际,我们在对本地资源和学校师生情况进行了认真评估之后,确立了我校校本课程建设的两条基本思路;一是在“综合实践活动(小课题研究)中整合形成校本课程”;二是“紧扣学校艺术特色的实际,形成校本课程的艺术性风格”.     

课程建设与教师成长的协赛曲——《民间美术校本课程与农村教师成长研究》之个案研究

我们课题的研究关注民间美术校本课程建设与农村教师成长之间的关系。本文以农村美术骨干教师龙俊甲的成长为案例,运用历史数据、档案材料分析、访谈、观察、实地考察等方法收集资料,对龙俊甲的成长历程进行描述和探索,综合分析案例中农村教师成长与民间美术课程建设间的逻辑关系,得出农村教师成长与课程建设之间相互关联的整体结论。     

岂止运气,更需积淀——读徐莉《没有指责和羞辱的教育》随想

正其实我与徐莉并不熟悉。我在苏州,是小学英语教师;她在武汉,是小学综合课程教师(包含科学、劳技、思品等多样化的课程)。2007年,初次读到她的著作《能说的,都不痛》,很多言说都深得吾心,从此开始留意她。第二年与她在教育博客上彼此"相识",陆续有过些许网络上的交流。算起来,5年来的交流其实极其有限,但我一直阅读着她的博客。看到她从轮流执教不同的"副科"到潜心综合课程的整合与实践,看到她开始研究家庭教育理论并付诸实践,也看到她渐渐关注世界各国及国内非     

一本有效提高历史教师专业素养的好书——读任世江著《高中历史必修课程专题解析》有感

任世江教授的新著《高中历史必修课程专题解析》（简称《解析》,以下同）于2013年9月由光明日报出版社出版。从2004年至今,普通高中历史课程改革已经走到了第十个年头。十年来,历史课程与教学论的研究如火如荼,不少研究专著先后出版,大大丰富了课程改革的理论与实践。在笔者所了解的专著中,专门针对各个模块专题内容进行解析和评判的较少．这方面的成果大多以论文的形式出现。