"认识百分数"教学片段与思考

"认识百分数"是苏教版小学数学第十一册的教学内容.在教学过程中,我基于教材又创生教材,大胆放手,让学生主动探究,获取新知,在实施教学的有效性方面有这样三个亮点.     

关于“苏教版”小学数学实验教科书学生学业成就的研究报告

以学生的数学能力(数学成绩,数学认知水平,数学学习态度)来衡量、评价数学教材是一种有效的方法。在广泛调查的基础上,本文对不同城市学校使用苏教版小学数学教材和非苏教版小学数学教材的学生的数学能力以及国外相应学龄段学生的数学能力作了深入比较,阐述了使用苏教版小学数学教材的学生数学学习情况。结果显示,使用苏教版教材的学生的数学成就整体水平高于使用非苏教版教材的学生和国外(地区)学生的平均水平,但这些学生在数学推理能力上较差。同时,调查表明使用苏教版教材学生在数学学习的信心和态度等方面较为积极。学生对数学的认识趋于正向,认为数学贴近生活,从而喜欢数学,消除了对数学的畏惧心理。研究建议,建立经常性的教材评价制度,以提高教材和教学的品质。     

关于“苏教版”小学数学实验教科书学生学业成就的研究报告

以学生的数学能力（数学成绩,数学认知水平,数学学习态度）来衡量、评价数学教材是一种有效的方法。在广泛调查的基础上．本文对不同城市学校使用苏教版小学数学教材和非苏教版小学数学教材的学生的数学能力以及国外相应学龄段学生的数学能力作了深入比较。阐述了使用苏教版小学数学教材的学生数学学习情况。结果显示。使用苏教版教材的学生的数学成就整体水平高于使用非苏教版教材的学生和国外（地区）学生的平均水平。但这些学生在数学推理能力上较差。同时。调查表明使用苏教版教材学生在数学学习的信心和态度等方面较为积极。学生对数学的认识趋于正向,认为数学贴近生活。从而喜欢数学,消除了对数学的畏惧心理。研究建议,建立经常性的教材评价制度,以提高教材和教学的品质。     

感触数学 驾驭知识——对苏教版小学数学教材编排的一些感悟

《全日制义务教育数学课程标准》指出:在对小学数学进行教学的过程中,要尽可能地为学生提供一些机会来"玩数学"、"做数学",使他们对数学的学习过程进行经历、体验。苏教版小学数学教材在编排的过程中,坚持立足于生活实际来对数学课程进行教学,它的教学内容主要侧重于数学在生活实践过程中的应用,它还增加了对学生实践能     

基于导学理念下的数学概念教学——以“角的度量”为例

为了发挥学生的学习主动性,使学生积极参与课堂学习,对苏教版教材四年级"角的度量"这一课进行了研究。在教学过程中借助导学单带领学生经历提出数学问题、解决数学问题和形成数学技能的过程,让学生在学会用量角器量角的同时形成自主学习的能力。     

“你知道吗?"教学思考与策略

在苏教版小学数学教材中,新课内容附属的"你知道吗?"是数学教学的内容之一.在教学实践中,充分挖掘"你知道吗?"中的教育教学资源,合理选择教学方法,灵活处理这一教学辅助材料,对提高学生的学习兴趣、促进学生的发展非常有益.     

在实践中创新 于反思中成长——苏教版数学新教材“探索与实践”的教学策略初探

"探索与实践"是苏教版数学新教材的编写特色之一。随着新课程改革的全面推进及苏教版数学新教材的推广使用,数学实践活动已逐渐为广大教师所了解。但在教学实践中发现,许多教师对数学实践活动认识不足,使得数学实践活动在培养学生数学意识、提高学生动手能力,促进学生合作、交流与竞争的素质发展目标上得不到体现。基于此,立足实验区毕业班教师多年的教学实践,据其问题类型,观照其价值取向,根据教材编排的承接性,对苏教版六年级数学上册教材中的"探索与实践"进行探讨。     

结构化视野下课堂教学观的实现路径

苏教版小学数学教材的编排具有知识分散、螺旋上升的特点,即同一个知识点在不同年级的教材分散编排,以使学生在学习过程中对知识的掌握逐渐深入.但由于学生的认知特点影响,有时会出现前后知识不能衔接的现象.对此,教师在教学中应该遵循学生的认知特点,实现教学的"瞻前顾后";通过学生的自主建构,实现知识的意义赋予;打通学生的认知结构,实现知识联结.从而达到提升学生的数学学习能力和数学素养的目标.     

浅谈小学数学综合与实践活动教学

在新的课程改革过程中,教师应注重对学生高效提取数学信息的培养,鼓励学生积极参与数学课堂上的活动,关注学生的心理感受并根据教材的特点,精心设计有趣的教学环节,以适应新一轮课程改革的要求。本文就苏教版教材上的综合与实践教学提出合理的建议.     

初中数学教学中“动手做数学”的优点及其实施浅探

<正>随着新课程改革的逐渐深入,要求初中数学的教学过程中必须培养学生动手操作的能力,让学生形成"动手做数学"的思想意识。本文以苏教版初中数学教材为主要研究对象,对"动手做数学"的优点及其在初中数学教学中的实施进行具体分析,以期为我国初中学生数学水平的提高带来帮助。"动手做数学"实质上是一种新型的教学理念和教学模式,即通过研究教材内容和教材目标,再充分结合初中学生的实际情况与身心特点,合     

小学数学教材中解决问题的策略研究

随着现代化教育改革的不断推进,许多新式的教学方法和内容在小学数学教学中得以运用。其中,苏教版小、学数学教材中新添了"解决问题的策略"这一模块,使得这种教材的使用越来越平常化,而且这种教育方式更适合学生,不仅可以培养学生的自主学习能力,而且可以激发他们的学习兴趣,甚至还可以激励他们探究奥妙的数学世界。但是由于部分学校不重视数学教材的教学内容,因此小学数学教师无法顺利开展相应的教学内容,使得苏教版教材失去原本的意义。本文就通过对苏教版的小学数学教材进行分析,进而对其"解决问题的策略"这一模块的重要性进行阐述。     

注重动手操作，提升数学素养——以苏教版小学数学教材“综合与实践”活动课教学为例

"综合与实践"是苏教版小学数学教材中的重要内容之一,是一类以问题为载体,以学生生活为情境,鼓励学生自主发展,夯实学生数学基础的综合性学习活动,对教师的教学具有极大的挑战性。教师依托教材开展"综合与实践"活动课,引导学生通过动手操作、自主探究感知与经历数学知识的形成过程,有助于学生数学活动经验的积累和数学核心素养的培养。     

渗透抽象思想,发展学生核心素养——以“10的分与合”教学为例

为了让学生在学习过程中更好地掌握抽象思想,比较了新教师和老教师对苏教版教材一年级上册"10的分与合"一课教学时对抽象思想的渗透过程。通过比较发现,研读教材、重视引领、凸显数学思想方法等措施可有效帮助学生领悟抽象思想,发展学生的核心素养。     

横看成岭侧成峰 公式“发现”各不同——“两角差的余弦”同课异构设计

<正>笔者应江苏省太仓明德高级中学之邀,于去年年底前往该校进行教学交流,开设了两角和与差的余弦一节课,所用教材为苏教版的普通高中课程标准实验教科书——数学必修4,授课方式大胆尝试了整堂课都在引导学生"发现"两角差的余弦公式,以充分欣赏公式所蕴含的数学美.章建跃博士说过,在教学中,数学公式的"发现"要比"应用"更重要.本节课引导学生比较苏教版、沪教版、人教版中两角差的余弦公式的不同"发现"过程,让学生体会到公式     

三角形概念的教学应分层深入

<正>数学概念在建构学生知识体系的过程中起着至关重要的作用,它直接影响着学生对后续知识的理解与应用。在实际教学中,教师要结合学生已有的认知水平和心理发展的特点,引导学生在宏观上掌握数学概念的系统结构,在教学过程中让学生亲历概念的形成过程,准确掌握概念的内涵和外延,帮助学生深刻理解数学概念中蕴含的教学思想,促进学生数学学习的深度发生。本文以苏教版教材中"三角形的分类"这一知识点     

让学生的数学思维在“断”中“续”起来——以“认识长方形和正方形”一课教学为例

在苏教版小学数学教材中,一些比较系统的知识是"断续"编排的,这就需要教师充分钻研教材和了解学生的学情,设计凸显数学本质的教学,引导学生积极地投入到知识的探究之中,提升学生的数学思维水平。     

重视估算教学 着眼能力发展

在执教苏教版小学数学教材的过程中发现,教材中并没有独立的"估算"教学内容。因此,"数量与运算结果的估计"对于学生来说,仅仅是出于老师要求估计而估计,并没有真正成为学生的一项运算技能;在解决实际问题的过程中,学生也很少自觉运用估算技能帮助问题的分析、解决、检验。估算教学的缺失究竟在哪里?以国标苏教版小学数学三年级(上)《两位数减两位数的口算》为例,简明阐述自己的观点。     

策略教学的教学策略

在苏教版义务教育课程标准实验教科书数学第二学段四、五、六年级各册教材中,都有一个单元是"解决问题的策略",策略教学是促使学生获得适应未来社会生活和终生发展所必需的重要的数学思想方法和必要的应用技能的需要,是促使学生学会运用"数学化"的思维方式去观察、分析、解决实际问题的需要,是现代小学数学教学的重要内容.在目前苏教版小学数学教材中,策略教学的内容包括列表、画图、列举、倒推、等换假设与转化等.本文拟就策略教学的教学策略提出几点建议.     

“函数概念与基本初等函数1”中习题特点分析及教学建议

<正>习题是数学教材的重要组成部分,苏教版高中数学教材配备了大量的习题.波利亚指出"一个重大的发现可以解决一道重大的题目,但是在解答任何一道题目的过程中都会有点滴的发现".可见,习题在数学学习中具有非常重要的作用.本文以苏教版《数学必修1》第二章"函数概念与基本初等函数1"为例,对其习题特点作一分析,并提出一些教学建议,以供参考.一、教材习题特点分析1.习题数量较多,体现函数知识在高中     

"认识整百数"教学设计及说明

教学内容: 苏教版小学数学第四册第10～12页. 教材简析: "认识整百数"是在学生认识百以内的数并能熟练口算整十数加减整+数的基础上教学的.教材注意留给学生充分的探索时间和空间,注意密切数学与学生生活的联系,注意培养学生的数感.