困境与对策:关于理工科院校日语专业建设的思考

无论是相对于传统的外语院校还是综合大学,理工科院校的日语专业建设都有一定的弱势和优势。外部因素"一大一小"的变化,内部因素"一冷一热"的影响势必对日语专业建设造成一定的困境。针对这些"内忧外患"的困境,理工科院校的日语专业建设应从学生、教师以及学校政策等方面进行应对,才能对理工院校的日语专业建设有一定的帮助。     

高职弱势专业建设发展路径探讨

弱势专业通常是指那些招生规模不大、社会认可度不高、就业面比较窄、学生报考兴趣不大的冷门专业。弱势专业举步维艰的主因是特色缺失、与行业匹配度不高、学生就业口径窄、与对应行业发展步调不一致。因此,从网络时代"长尾理论"视角出发,高职弱势专业需要重新审视其价值。其突围之路,包括明定位显特色、借外力促发展、重内涵提质量、强技能树品牌等路径。     

医生专业视角下教师专业发展模式

通过对专业的解读,对医生专业发展的探析,反思教师职业为形成的专业的原因.并剖析了日本学者所倡导的"课例研究"的教师专业发展模式的精髓,设计了"课例研究"的一个案例.提出了"课例研究"是专业视角下的教师专业发展模式及为我所用的意义和价值.     

非优势专业研究生培养质量提升实践——以河海大学生态水利学专业为例

毋需讳言,大学有"强""弱"之分,同一学校不同专业也有"强""弱"差别。所谓非优势或者弱势学科意指该学科在师资队伍、科研资源的占有分配、生源质量、研究成果、学科地位、社会影响力等方面不占优势的学科^[1]。冷门专业面临着"边缘化"的压力,学科发展也受到较大限制,个别专业濒临"关门歇业"^[2]。而弱势学科和专业在研究生培养方面也处于弱势的地位。随着高等教育"双一流"建设战略的提出,一流学科成为一流大学得以生存和发展的基石和支撑^[3]。本文以河海大学生态水利学专业为例,阐述研究生培养的现状和困难,为非优势学科研究生培养提供参考。     

“211”理工高校公共事业管理专业建设的思考——以福州大学为例

"211"理工高校的公共事业管理专业处于相对弱势的地位。推进"211"理工高校公共事业管理专业建设,要根据社会对人才培养的要求,充分发挥理工学科优势,以质量为核心,以改革为抓手,以特色为突破口,切实加强师资队伍建设,充分激发教师参与专业建设的积极性,教学与科研相结合,构建区别于综合性大学成功的专业建设模式。     

对外汉语专业的区域差异及其对策

对外汉语教学活动的外向型特点导致其教学活动呈现明显的区域差异。这种区域差异对相关地区高校的对外汉语专业的发展产生一定消极影响,继而形成对外汉语专业发展的区域差异。通过反复的教学思考和实践,我们认为,通过加强对外汉语专业的实效性,即专业教学紧密结合对外汉语教学活动的新内容、新发展,可以有效弥补地区差异带来的环境劣势,最终促进弱势地区对外汉语专业的健康、持续发展。     

实践者视角下的“教师专业”理论与“专业发展”——基于一则生活故事的叙事与思考

通过一则生活故事分析了教师不喜欢参加行政部门组织的培训的原因。认为教师专业是一项"实践性专业",其专业工作的情境性决定了教师专业的理论是由实践性知识构成的"实践理论"。教师应该是专业发展的主体,专业发展的内容应该是帮助教师形成和发展实践性知识,而不仅仅是学习"理论知识"。     

服装艺术专业"英语后进生"的教学对策

本文从服装艺术专业"英语后进生"的形成原因和表现形式入手,着重探讨服装艺术设计专业"英语后进生"的教学策略.     

新时代教研员专业发展的理论模型及相关因素研究

新时代对教研员的专业发展提出了更高要求.研究、指导和服务仍然是教研员专业发展的职能,这些职能的正常发挥也是教研员在实践性知识、专业课程领导力等内在相关因素和等级化职称、科层制职位等外在相关性条件基础上重塑专业角色的过程.教研员可以在"经验+反思"的基础上形成"自信"的发展阶段;在"专业证据+专业数据"的机制下形成"自尊"的发展阶段;以"专业概念+思想"的机制形成"自豪"的发展阶段.由此,建构教研员专业发展的理论模型,在达成教研共同体目标的积极行动中实现专业发展.     

高校社会工作学生专业认同的困惑与对策

当前我国社会工作专业教育中存在比较严重的学生专业认同困惑,存在弱势心态、专业学习倦怠和专业信心不足的问题,这与缺乏教师合理引导、功利主义价值观影响、实践教学不足等原因有关。专业实践是突破专业认同困惑的重要路径,应着力构建涵盖见习、专项实验、专业实践和综合实习的多元实践体系;同时,以人为中心,开设专业课程、开展专业实践,从而强化学生的专业兴趣和专业价值观。     

辅导员工作视角下农科专业学风建设存在的问题和对策

本文分析了农科专业学风建设存在的问题,认为农科专业学风建设呈现出"农"的特色和"农"的内涵缺失等现象。在对其根源进行分析中,认为思想教育成效不足、育人机制未形成合力、监督约束机制落实不到位、学风建设载体不完善是导致农科专业大学生学风建设问题的重要原因,并从辅导员工作视角针对性地提出了解决对策和建议。     

公共事业管理专业（教育管理方向）学生专业态度问题分析及建议

公共事业管理专业（教育管理方向）虽然是新兴专业,但学生专业态度状况并不理想。本文对该专业学生专业态度不良的原因进行了分析,并从该专业所在组织、该专业学生、社会三个大方面对该专业学生形成和发展良好专业态度提出了建议。     

湖北地区高职院校专业趋同状况及其优化问题

高职院校专业趋同是其发展中的一个突出问题。本文分析了湖北地区高职专业趋同情况,对形成的原因进行了探讨,并提出了解决问题的建议。     

工科院校文科专业毕业生就业工作创新机制研究

工科院校文科专业就业状况直接影响着学校整体就业状况,创新工科院校文科专业就业工作机制,对提高学校整体就业率,促进高校各个专业健康协调发展有着重要意义。文科专业在工科院校专业格局中处于弱势地位、获得的就业机会偏少、毕业生缺乏针对性指导是工科院校文科专业毕业生就业难的主要原因。通过全员参与、搭建平台、系统指导、全程服务、心理辅导等有效措施,全面改进工作方法,创新工作机制,能够切实增强文科专业毕业生就业竞争力,有效提升高校就业工作水平。     

高职院校教师专业发展现状及专业标准建设构想

高职院校教师专业标准建设对于教师专业化发展具有重要意义。事与愿违的是,相关的专业标准建设滞后,导致专职教师来源普教化、兼职教师聘任弱势化、"双师型"标准无共识、教师专业发展被动化、教师实践能力较薄弱。为此,要在高等性与职业性、专业性和教学性、实践性和发展性、操作性和导向性相统一的原则下,结合国内外相关研究成果,从专业理念和师德、专业知识、技术实践能力、教育教学能力和专业发展能力等5个维度,构建涵盖25个领域的高职院校教师专业标准框架,从而为促进教师专业发展和提高职业教育质量提供保障。     

倡导专业文化 形成特色专业

结合高职院校的畜牧兽医专业的专业特点,倡导以"三勤、四讲、五不怕"为特色内容的"专业文化",发挥其多种育人功能。做到理论与实践并举,教学生产科研相结合;注重学生能力的培养,加速学生的"社会化"过程;培养学生敢为人先、开拓进取的精神;形成吃苦耐劳、坚韧不拔、面向基层、服务社会的育人氛围;以此形成畜牧兽医专业的专业特色。     

农业类高职院校IT专业校企合作探究

农业类高职院校的IT专业是学院的弱势专业,在社会上缺乏影响力,社会对农业院校的IT专业也不看好,企业也没有与农业类高职院校中的IT专业开展校企合作的动力。这和农业类高职院校本身的专业优势有关,也和当前农业类高职院校的IT专业的现状有关。分析农业类高职院校IT专业存在的问题,探求企业缺乏与农业类高职院校的IT专业合作动力的原因,并提出相应的努力方向和解决途径。     

浅谈如何让艺体特色专业的高中生喜欢高中英语课堂

随着我国社会的快速发展,教育问题引起人们的广泛关注,艺术特色专业高中生的英语教学问题便是其中之一。近年来,我国掀起一股强烈的"学艺热"和"考艺热",艺体特色专业的高中生作为一类特殊的学生群体,如何能使他们喜欢英语课堂显得尤为重要,本文笔者将结合自身的实际经验,借鉴高中英语新课程标准理念,对当前艺体特色专业的高中英语课堂现状、该现状形成的原因以及使艺体特色专业高中生喜欢英语课堂的方法进行探讨,希望通过笔者的探讨能对我国教育事业做出一份微薄贡献。     

基于核心素养的语文教师专业发展

在"核心素养"理念引导下,语文教师必须开展专业阅读,提高专业价值,培育专业精神,掌握专业知识,提升专业学习力;研究"专业"课堂,在专业磨课、专业观察过程中,形成专业能力;参与专业团队,开发课程,学会跨界思维;制定专业规划,过专业生活,提高专业素养。     

高职教师专业发展中的不良文化及破解

当前高职院校还普遍存在一些不利于教师专业发展的价值观念和行为方式,主要表现在三个方面:"弱势思维"影响下教师专业发展心理动能不足,"茧式思维"影响下教师专业发展支持通道被阻,"权威意识"影响下教师主体性发挥不力。针对此,提出要从职教理念的转变与情感的激发、教师合作行为的引导与重塑、教师专业发展平台的建设与支持等方面逐一破解。