摘“官帽”:迈出去行政化的第一步

据人民网报道,今年伊始,山东省出台政策,试点取消中小学校和校长行政级别,推进校长职级制,并建立配套的管理体制、薪酬制度等。至此,山东省的校长职级制改革开始全面推进。其实早在十年前,潍坊在全国就率先取消中小学校长行政级别,一举摘掉中小学校长的"官帽"。这无疑需要有一种改革的勇气和智慧,因为推进校长职级制在当前存在很大的阻力。一方面,权力部门还存在利益牵挂,不愿放权;另一方面,校长们并非都愿意过、并能过好专业生活,或还习惯于行政方式的领导。"摘官帽"可以促进校长的观念转变,推进校长走专业化道路,但校长能否走好专业化     

安徽:让主动摘下“官帽”的中小学校长更职业

本刊讯:记者从安徽省教育厅获悉,在前期试点基础上,安徽省将全面推进中小学校长职级制改革,去校长职务的"行政化",让校长更职业。在2月1日至2日举行的安徽全省教育工作会议上,安徽省教育厅长程艺表示,安徽将全面深化教育领域综合改革,消除制约教育发展和创新的体制机制障碍。在前期试点成功的基础上,全面推进中小学校长职级制改革。"给股级,科级的校长不如让校长往     

中小学校长职级制改革的探索与实践

长期以来,我国在中小学管理体制方面沿袭国家行政机关的管理模式,将中小学也赋予行政级别。随着教育事业的发展,这种与行政级别挂钩的做法,弊端越来越凸显出来。为此,高密市自2004年开始在全市推行中小学校长职级管理制度,摘掉了校长的"官帽子"。实施校长职级制,     

多方提升校长领导力——中小学校长科研、培训与自主办学现状调查

在任何学校,校长在很多方面是最重要、最有影响力的人……正是由于他的领导,才确立了学校的风气、学习氛围、专业化水准、教师的精神面貌以及对于学生可能成为或不可能成为什么样的人的关系程度。2014年3月至7月,为了进一步促进教育综合改革项目的深化发展,在由中国教育科学研究院与浙江省宁波市鄞州区政府共建的鄞州教育综合改革实验区,专     

中小学校长“任期制”探究

有教师这样评价校长:四年干,三年盼,还有三年在瞎转。也有教师用"三个三分之一"来评价校长,三分之一的时间在学校工作,三分之一的时间在跑关系,三分之一的时间在跑项目。尽管这些评价有些夸张,但也折射出了中小学校长在管理中存在的问题。笔者认为,中小学校长应该实行"任期制",每五年一个任期,连续两个任期就该从校长岗位上退下来,从事其他管理工作。而现实情况是,中小学校长只能上,不能下。虽然有的地方教育主管部     

“义务教育均衡发展”认识纠偏——重庆市渝东南乡镇中小学校长调查启示

近两年,我带领课题组成员到渝东南20多个乡镇中小学去调研,其中设计了这些问题:你如何理解义务教育均衡发展?其内涵是什么?不均衡的主要表现在哪里?主要是让校长、副校长等管理层人员回答。从他们的回答看,只有少数校长基本把握"义务教育均衡发展"的内涵,多数存在认识上的误区。现将校长们的认识误区整理,并简要解答。误区1:将"教育均衡"等同于"教育目标"认为办好教育就是实现教育的"均衡"     

“中小学校长”怎样才算专业

<正>中小学校长专业化一直是我国教育事业议题之一。2012年12月24日,教育部向社会公布其研究制定的《义务教育学校校长专业标准(试行)》(公开征求意见稿),并在全国范围内公开征求意见。虽然还在征求意见阶段,但《专业标准》的公布与今后的执行无疑将"教育家办学"这一倡导引向落实的阶段。那么,什么样的校长才是专业化的校长?如何能够执行好这一标准?多专业才能当校长多专业才能当中小学校长?《专业标准》公开征求意见无疑引起人们的这一疑问。从公布的《专业标准》上看,校长的六项专业职责细化为60条专业要求,每项专业职责有10条专业要求,这些被绘制成一个巨大的表格,公布在教育部网站上。六项专业     

山东郯城县:教师轮岗和下乡支教“比翼齐飞”

正以前每年也有去城区学校学习交流的机会,但是每次也就一两天,虽然能学到一些先进的教学经验,但大多是浅尝辄止。现在好了,今年县里把我们这些年轻教师直接轮岗交流到城区学校。日前一位从农村学校轮岗到山东省郯城县实验一小的老师这样感慨道。新学期伊始,郯城县教育局为进一步提高农村教师队伍整体水平和农村中小学教育质     

中小学校长专业发展应超越“速成”走向“养成”

2010年统计年鉴显示,我国中等教育学校87639所,初等教育学校322094所,由此我们可以推断,若保守按一个学校2名校长计算的话,校长总共有819466人。他们是基础教育发展的领头羊,他们的定位、发展直接关乎基础教育的发展与未来民族的振兴。随着社会的变革和中小学改革的发展,社会对中小学校长提出了新要求:"校长职业只有走入专业化进程,才能顺应社会职业化走     

“县管校聘”:从良策到良方

师资差距很大程度决定了城乡教育水平的差距。“县管校聘”的实质是营造富有竞争力的“内部市场”。推行“县管校聘”,要坚定改革方向,变“单位人”为“系统人”;坚持业绩导向,优化教师收入结构;尊重学校办学主体地位,赋予充分的用人自主权;鼓励优秀教师扎根乡村的政策只增不减;保障教师在学校治理中的民主参与权。     

“农村中小学校长、教师的培训与管理”征文

农村教育是我国教育的重中之重,也是新一轮基础教育课程改革中的热点和难点问题,同时也是在基础教育领域内探讨最多的话题之一。随着新一轮基础教育课程改革的深入推进,农村中小学教师队伍的整体素质与新课改要求不相适应的问题越来越突出,成为制约农村教育发展的主要因素。近年来,本刊一直关注农村教育的发展和走向,广泛收集、整理相关文章和材料,刊登了大量关于农村教育的文章,     

好学校成长密码——深化中小学校整体改革的重庆探索（上）——深化学校整体改革打造中小学教育“升级版”

“好学校”应该是什么样的？厚重的学校文化、先进的办学理念、优秀的教师队伍、突出的教学质量、良好的师生关系、积极的社会评价等等,这些都是一所好学校应有的表情。     

江苏淮安 开创轮岗“2+2模式”

经验摘要2014年7月,江苏省淮安市清浦区委区政府提出了教育综合改革的"2+2模式",即建立校长和教师两个交流机制以及学校办学效益评估和教师绩效考核两个评价体系。这在全省甚至全国都属首开先例。作为"2+2模式"中的第一环——校长交流,因为行政级别的阻碍,受到关注。为了让校长交流更加顺畅,通过学校去行政化,打破了校长交流的级别障碍,无论原来是科级还是股级,都统一取消行政级别。     

“农村中小学校长、教师的培训与管理”征文

农村教育是我国教育的重中之重,也是新一轮基础教育课程改革中的热点和难点问题,同时也是在基础教育领域内探讨最多的话题之一。随着新一轮基础教育课程改革的深入推进,农村中小学教师队伍的整体素质与新课改要求不相适应的问题越来越突出,成为制约农村教育发展的主要因素。近年来,本刊一直关注农村教育的发展和走向,广泛收集、整理相关文     

“工作室学校”可以中国化

<正>工作室学校的可贵之处正在于它的教学运行真正是一切为了学生:将学术学习与基于工作的培训相结合,通过企业项目和实际工作开展教学,保证学生的学习植根于现实世界,培养成功所需的技能。这些价值取向正是我国中职新课程改革的理念导向和目标风帆。中职教育生命力的勃发机缘生成于专业教育肌体中。我国中职学校大多是综合性专业学校,专业建设贪多求全几成通病,在规模庞大的职业学校管理体制下,     

征稿启事:《教育评论》将聚焦“管办评分离”报道

正十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出,"深入推进管办评分离,扩大省级政府教育统筹权和学校办学自主权,完善学校内部治理结构。强化国家教育督导,委托社会组织开展教育评估监测"。为了贯彻落实深化教育领域综合改革部署,本刊2014年将围绕"管办评分离"这一主题,就政府、学校、社会三者之间的关系及其权责等相关内容进行探讨,初定主要议题包括:     

境外:“教育实验”不受约束

实验学校的存在,其根本意义在于对新的办学模式和教育方法进行探索。这种探索在具体的实施过程中,影响最大的莫过于其所依赖的自由自主的实验环境,如果一所学校在探索的过程中受到各种各样的束缚,或者被"重点校"类似的功利性杠杠压得没法喘气的时候,探索是无法进行的。     

“基础教育治理现代化”专题座谈会综述

正2014年7月4日下午,由教育部基础教育一司指导,本刊编辑部主办的"基础教育治理现代化"专题座谈会,在北京市第十八中学顺利举行。座谈会由《基础教育参考》杂志主编陈海东主持,教育部教育管理中心主任展涛和北京市丰台区副区长狄涛致欢迎辞,其后与会嘉宾踊跃发言,分享了他们各自在促进基础教育治理现代化,完善当前基础教育管理等方面的思考、做法与建议。现将发言要点集萃如下。程方平(中国人民大学教育学院教授):要在     

“立镜”促成长——校本管理促教师专业发展的策略探寻

追求"人的发展"已成为现代学校管理的核心。将激活人的积极性作为管理的目标,已成为校本管理共同的诉求。于是,研究教师的工作与生存状态,寻找合适的管理策略,成了每一个学校管理者的工作重心。一、缘何立"镜"?由上世纪60年代澳大利亚居里报告首次提出的"校本管理"(Schoolbasedmanagement)一词,如今已风靡全     

临琦县:中小学布局调整“调”出实效

按照《义务教育法》的规定和国务院确定的农村义务教育"以县为主"管理体制的要求,县级政府应当负责调整、制定好本地区学校设置规划。2006年,临猗县人民政府按照规模办学兼顾方便就学的总思路,依据人口