浅析初中数学教育中学生创造性思维及其培养

培养学生的逻辑性,让学生善于通过所学知识去解决生活中的实际问题,并培养他们通过数学学科的学习拥有良好的创造性思维是初中数学教学的根本要求．面临着新课程教学改革的推进,提高学生的数学学科素质．培养他们数学创造性思维对于适应新课程标准下初中生数学能力的形成具有十分重要的作用．     

关于提高初中学生数学解题能力的研究

在初中课程中,数学是一门计算量大、逻辑性较强的科目,因此学生具备良好的解题能力至关重要。如何提高初中生的数学解题能力,逐渐成为初中数学教师面临的重要课题。鉴于此,本文主要对初中生数学解题能力的提高策略进行了探讨。     

数学课堂如何培养逻辑思维能力

数学的逻辑性很强,而中学生受年龄和认识发展水平的制约,逻辑思维能力还不强.初中是学生的逻辑思维由"经验型"过渡到"理论型"的阶段,这个阶段的学习将直接影响到学生后续课程的学习.因此,教师根据初中生学习数学的逻辑思维障碍,有针对性、循序渐进地促进他们逻辑思维的发展,具有十分重要的意义.一、排除数学语言障碍,为发展逻辑思维能力奠定基础数学基础知识是思考的依据,不熟悉基本概念、公式、定理     

谈初中数学教学中培养学生学习兴趣的策略

兴趣是学生学习的动力.数学学科具有高度的抽象性和严密的逻辑性.要想让初中生学好数学,必须培养初中生的学习兴趣,促使初中生积极参与数学学习.数学新课程标准倡导:人人学有价值的数学;人人都能获得必要的数学知识.由于学生对数学的兴趣不同,数学学习能力也不同,初中数学教师应重视教学环节,积极探索各种培养学生的数学学习兴趣.教师可从师生情感、教学观念、教学情境、授课艺术、联系实际、课堂练习等方面来培养学生的数学学习兴趣.     

探析初中几何教学的几点策略

数学在初中阶段是一门相当重要的学科。学习并掌握数学几何知识不仅能创新和转变学生的逻辑思维方式,逐渐改变学生思考问题的惯性思维,更能提高他们学习数学的兴趣,使他们更勤于思考,从而提高数学学习的质量和效率。并且学好数学几何知识可以拓展学生的思维、提高学生的逻辑性能力,对他们日后的生活和工作都有极大的帮助。但是,现今初中生对于几何的学习方法掌握得不是很好,这是因为教师在教授数学几何的过程中没有采取有效的策略和方法。作者结合多年的实践经验,对初中数学几何教学的有效性策略做了探讨。     

浅谈激发农村初中生学习数学兴趣的对策

数学这门学科具有较强的抽象性、逻辑性,同时农村的教学条件相对差些,所以身处农村的初中生在学习数学时就更感觉到枯燥无味。本文结合作者多年数学教学经验,探索和总结了一些促进农村初中生学习数学兴趣的方法,并取得了较好的教学效果。     

初中数学后进生的转化策略研究

初中生进入青春期后,往往心智能力、生理素养、思维能力、心理素养等进入高速发展期,尤其是心智能力偏向于“成人化”,在受到小学时期逻辑思维、推理能力、探索能力等综合素养差异的影响,初中生在学科学习中整体呈现的水平差异较大,且因为“逆反期”的存在,部分初中生出现了“以难为难”,后进生逐步出现。数学学科一直以来具有较强逻辑性、推理性、论证性和概括性,学习难度较高,出现后进生概率较大。初中数学后进生的出现,不仅仅使后进生个体的数学学习质量不高,甚至会引发班级学习氛围和学习进度的“失衡”。文章分析了初中数学后进生的基本概念,论述了初中数学后进生的出现原因,结合教学案例和新课程标准探索了巧妙转换初中数学后进生的实施策略。     

探究初中数学复习课优化策略

数学课程是学生学习生涯中的必学课程之一.对于初中生而言,数学有着高难度、高逻辑性、知识点密集等特点.因此,很多人学习信心不足,学习效率低下,学习效果不佳.这就要求教师强化教学策略,优化复习课程.通过有效复习,将各个数学知识点进行串联,深化学生的理解,帮助他们树立学习自信心,构建思维导图,扩充知识体系,提升数学能力.笔者结合自身多年实践经验,就如何优化初中数学复习课程,展开相关探讨.     

提高藏区初中数学教学质量的几点建议

作为基础教育阶段,初中数学一直是我国教育系统重点关注的对象。数学本身的系统性和逻辑性决定了数学对绝大多数学生来说都是一门枯燥的学科。因西藏地区文化与大陆地区文化存在差异,所以西藏地区初中生的数学能力很难与大陆地区学生保持一致。为提高西藏地区数学教学有效性,就必须深入实际,结合学生的能力和情况,调整初中数学教学方法。     

让学生在思辨中“前行”——初中数学数学思维能力素养培养刍议

数学是思维的"艺术",具有显著的严密性、逻辑性、推理性和抽象性.学生认知数学知识内容,解析数学问题案例的过程,实际上就是践行思考、分析、归纳、总结、推理、概括等数学思维活动的进程技能的过程.本文结合初中生思维发展实际,论述了初中生数学思维能力培养方法的运用.     

谈谈数学教学的技巧与艺术

面对初中生尚不成熟的认知心理,在教授数学这门极具逻辑性的课程时,常会令许多教师无从下手。本文拟从数学教学中如何使用教材、如何培养学生的运算能力、数学课堂中问题的设计、数学教学中语言的艺术性等几个比较重要且不好把握的方面来谈谈数学教学中需要掌握酌技巧和艺术,以促进数学教学的质量。     

浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养

初中数学是一门逻辑性和理论性较强的学科.学好初中数学,要求学生要具备一定的自主学习能力.教师可以创设问题情境,激发学生自主学习的兴趣;指导学习方法,提高学生自主学习的效率;发挥学生主体作用,养成自主学习的习惯;利用课外活动,提升学生自主探究能力和创新能力.通过以上途径,可以培养初中生自主学习的能力,切实促进数学教学效率...     

基于问题解决的初中数学阅读策略

我们知道,在数学的学习过程中阅读能力是一个很重要的因素,阅读是学习的第一步,在我们认识事物之前,在我们学习知识之前,首先要做的便是借助阅读了解它.数学是一门逻辑性较强的学科,对于很多初中生来说,数学阅读能力差,是制约他们数学成绩提高的重要因素.为了帮助学生提高学习成绩.我们有必要对当前学生在数学阅读中存在的问题和不足进行全面的分析,然后制定切实可行的应对措施,只有这样,我们才能不断地提高学生的学习成绩,实现数学教学的最终目的——学以致用.     

通过数形结合形成数学概念

初中生应在数学概念的学习过程中形成正确、科学的数学概念.数学概念有一定的抽象性,而初中生的抽象思维能力还不是很强,因此,他们在数学概念的学习中,往往不能够正确把握数学概念的内涵与外延.通过数形结合思想,能让学生感知概念、形成概念.     

引发学生学习数学兴趣的七种方法

数学是初中学生的一门主课，它具有系统性、逻辑性和抽象性的特点。它的教学目的是不仅要求学生掌握相应的知识点，使初中生建立均衡的知识体系，更为重要的是培养学生对社会、自然现象的简化与抽象能力，对既定问题的分析解决能力，对形象与     

怎样使初中生在数学学习中做到“懂、会、对”

正让学生在数学学习中做到"懂、会、对"是初中数学教师应该关注的问题,这三个字中的每一个都代表了一个过程和阶段,结合起来也是初中数学的最终目标。一、初中生数学学习中存在的问题首先,大部分初中生对于数学学习的第一印象就是"难"。数学的学科特点要求学生具有高度抽象的思维,虽然初中生的抽象思维能力正逐渐发展,但是他们的抽象思维还需要具体形象支持,这给初中生数学学习造成了一定的困难,同时,数学知     

合作探究在初中数学教学中的实践研究

数学与其他学科相比,具有较强的逻辑性与抽象性,而对于抽象思维尚未完全发展与成熟的初中生而言,数学学习对于他们具有一定的难度。想要提高初中数学教学效率就需要教师改变传统的教学方式以及教学模式,通过创新教学方式,结合学生学习特点以及身心发展规律设计出符合初中生学习特点的教学内容。而随着时代的发展、社会的进步,合作探究式作为新课程背景下一种新兴的教学模式逐渐出现在广大教育工作者的视野中,并取得了一定教学成果。基于此,本文下面将针对合作探究在初中数学教学中的具体运用进行实践研究,以期帮助广大数学教师提升课堂教学质量。     

初中生数学学习挫折的现状研究

数学知识具有很强的逻辑性与高度的抽象性，因此，数学学习的难度较高。初中生正处于人生的特殊阶段，碰到数学困难和失败的机会比较多。相比其他年龄段的学生，初中生对挫折的感受性更高，数学学习挫折是在一定的数学教学情景中所诱发的一种焦虑、厌倦、学习信心丧失的消极的情     

初中生数学阅读能力培养策略

培养初中生数学阅读能力,有利于提高初中生的自学能力,激发初中生学习数学的兴趣,提高初中生数学交流能力,充分发挥数学教材的作用,更利于初中生的后续发展。教师要正视目前初中生数学阅读存在的问题,调动学生学习的积极性和主动性,激发数学阅读兴趣,传授数学阅读技巧,培养数学阅读习惯,不断提高初中生的数学阅读能力。     

论小学数学教学中的自主探究性学习

小学数学具有较强的抽象性和逻辑性,教师要善于调动学生的学习积极性,让他们在主动学习中体会到学习数学的趣味性和实用性,培养小学生自主学习的能力、独立思考的能力和合作探究的能力。