2013年辽宁省锦州市中考作文题解析

<正>真题再现在下面两个题目中任选其一作文。文题一:一路走来一路歌文题二:梦想是____的花朵要求:①如果选择题目二,先把题目补充完整,然后作文;②文体不限(诗歌除外),字数不少于600字;③字迹工整,书写清楚,卷面整洁;④文中不得出现真实的人名、校名、地名等。名师指导文题一中,"一路走来"表示一种状态,从过去到现在,从远方到眼前;"一路歌"表示一种心情,愉快的、向上的、令人奋起的。与命题类似的主题有"唱响心中的歌""歌声嘹亮""一路高歌走来"等。"歌"是文章的主题,给人一种精神的力量。从懵懂到成熟,从无知到有知,从失败到成功,从悲伤到快乐……每一个     

“憾”“恨”“怨”“悔”词义兴替的历时浅探

分析了"憾""恨""怨""悔"在不同时期词义的历时演变,对其出现的语言环境进行具体考察和分析,发现这四个词在不同时期都有"怨恨"义,并且不同的词在同一义项中其情感色彩强弱、语义指向、语法搭配等都有一定的差异。从先秦到元明清直至现代汉语时期,"憾""恨""怨""悔"的基本义在历时演变的过程中相互影响,相互转换,各个词的基本义逐渐单一化和明确化。     

构建“母题”链接转化,让素材积累发挥最大能量

<正>目前,高中作文训练一般是按照三种模式来构建写作系列的,一是如新课程教材,按写作基本能力点编写,如"写触动心灵的人和事""写出事情的波澜""学会横向展开议论"等;二是按照文体,一般从记叙文到议论文,有的还有变式,如杂文、评论类文、散文。三是按照写作技巧,针对写作中出现的问题,或是高考作文评分细则,诊断支招,如"如何审题立意""如何拟题""如何开头"等。除此之外,我建议高三还可按照常见的"母     

“专士”:高等职业教育学位名称的可选项——名称考释与渊源追溯

"专"在古今语义演化中,从本义"纺锤"到"专一""专门",再到今日通行的"专业""专科""高职高专"等,与"专士"所取的"专业人士""专门家"的语义向来契合。作为成词出现的"专士"则多以"博士"的反讽或专业学位的别译出现,亦与学位名称密切关联。作为学位名称,有日本的"专门士"、俄罗斯的"专士"(通译"专家")及我国台湾地区"专士"学位名称的创生等诸多中外之渊源。国内学术界也有提及将"专士"作为专科层次的学位名称,国内高职院校曾有授予"专业副学士"学位、设计"专士服"的具体实践。从"专士"之词源追溯到国内外"专士"学位名称的理论与实践渊源,可见以"专士"作为专科层次或高等职业教育的学位名称确有其得当之处。     

如何在语文教学中渗透人文素质教育

文章从"人文"一词的出现谈起,论述了人文的内涵与外延以及"人文素质"的教育目标——教会学生如何做人;依据《全日制义务教育课程标准(实验稿)》指出:语文教学是渗透人文素质的主课堂;从"潜移默化""以德育人""以情感人""联系实际生活"四个方面论述了如何在语文教学中对学生进行人文素质教育。     

"望洋兴叹"及其它

近年来,书刊报纸上常出现"望球兴叹""望楼兴叹""望山兴叹"式的词语.一般人都知道,这是套用了成语"望洋兴叹"的说法.从词汇学的角度看,这是用仿词手法选出来的,是成语"望洋兴叹"的派生形式.但是若进一步探究就会发现,从原形形式到派生形式,其间经历的不仅仅是替换了一个词,而是从词性到结构的质的变化.     

“泼”作詈词演变轨迹考察

"泼"是古汉语中一个重要的詈词,主要形成于宋元时期。"泼"作詈词是语义逐渐引申演变的结果,其语义演变轨迹为:"弃水"义→"流动""泻出"义→"漫""满"义→"泼辣""无所顾忌""胡乱"义→"凶悍""蛮横"义→用作詈词表"卑劣""可恶"之义。"泼"作詈词,不仅可以单用,还可以合成词的形式出现。"泼"构成的合成詈词,从构词语法来看,主要是名词性成分,也有少数形容词性成分;从构词形式来看,主要有二字格、三字格、四字格等,其中以二字格、三字格居多。     

“知识本位”走向“生活本位”——浅谈体验式作文教学模式与策略的探究

倡导体验式写作教学,让学生回归到生活,在生活体验中实现学生的心灵的碰撞,从而培养学生的"核心素养"。本文从"确定主题""交流体验""评价体验"三个方面谈了体验式作文教学的模式;再从"创设体验情境""主动参与生活""在经典阅读中诱发体验"三个方面探讨了体验式作文教学的写作实施策略,揭示了体验式作文教学的现实意义。     

无人城市 即将到来

<正>时代变迁,科技飞速发展,从一开始的"大哥大""小灵通"到现在的智能手机;从一开始的人民币购买,到现在的无现金支付;从一开始的2G,到现在的5G网络……我们的生活已经发生翻天覆地的变化。未来,越来越多的无人城市即将出现在我们的身边。无人城市不是指完全没有人,而是在城市的服务管理上采取全自动化或者机械化的应用,实现了无人操作。成     

2013年安徽省中考作文题解析

真题再现以"那段____的日子"为题,写一篇文章。提示与要求①请你从"温暖""自由""孤单""烦心"四个词语中选择一个,把题目补充完整;②可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作;③文中不要出现真实的地名、校名、人名等,否则会被扣分;④抄袭是一种不良行为,相信你不会照搬别人的文章,否则会影响你的成绩;⑤考虑到内容的充实,文章不要少于500字。     

教学研究与反思型教师的培养

一、话题内涵简说 1.教学研究的沿革寻踪 研究,就其本质而言,就是一种探求事物真相、性质、规律的行为.中学教师的教学研究虽也涉及了探求教学的本真价值及性质,但其重心却是教学实践的规律及策略.从广义来说,中学的教学研究,经历了"集体备课""质量分析""经验总结""个体研究""课题研究"等阶段,亦即经历了从自发、分散、零星的重知识传授的粗放型研究到以专业化课题为主轴研究的过程.研究的内容也从纯技术研究发展到构建文化生态的研究;从仅仅对教材的研究发展到对教学行为的研究;从重讲授教法的研究发展到对学生学习心态及学习方式的研究;从重复狭隘的经验研究发展到更新理念、培育探究状态的研究.     

教育管理中的人性假设:特征、反思与转型

人性假设是教育管理思想发展的基本理论之源。教育管理中的人性假设具有以预成性人性观为逻辑基础,以生成性人性观为演绎前提,以人性自由为终极目的的基本特征。教育管理思想的演进与人们对人性认识的深化相伴而生,在西方教育管理发展史上,先后出现了"经济人""社会人""自我实现人"和"复杂人"等人性假设。经由哲学反思可以发现,它们都存在强调片面人性,忽视整体人性;重视预成人性,轻视人性生成;偏重人性"管理",忽略人性"教育"等认识弊端。实现教育管理思想的当代变迁,应首先完成教育管理人性观念从还原论到整体论,从预成论到生成论,从本体论到实践论的范式转型。     

常用词“伐”“斫”“砍”的历时演变

在古代汉语中,表"用刀斧砍、砍断"义的"伐""斫""砍"是一组同义词,它们存在着历时替换关系。先秦两汉时期,主要用"伐""斫";魏晋时期,"砍"字出现,"伐""斫""砍"三者并存;明清时期"砍"基本完成了对"伐""斫"的历时替换,并沿用至今。     

洛阳方言中的时间副词

洛阳方言属于中原官话洛嵩片,它的时间副词颇具地方特色,经常出现的有"镇暂晚儿""镇这儿""从开""上丈""镇这儿""嫩暂晚儿""恁这儿""得莫"等,极具口语色彩,"多暂晚儿"做状语只能出现在主语之后,即不能出现于句首和主语前面;"从开"做状语可以出现在主语之前,也可以出现在主语之后;"上丈"做状语可以出现在主语之前,也可以出现在主语之后;"镇暂晚儿"做状语只能出现在主语之后,不可以出现在主语之前,且不能省略,多出现在问句中以表示对时间的询问;"镇这儿"既可以出现在主语之前,也可以出现在主语之后,且多用于肯定句;"嫩暂晚儿"做状语只能出现在主语之后,不能在主语之前出现,且只出现于问句中,并伴有疑问或者责备的语气;"恁这儿"做状语可以出现在主语之前,也可以出现在主语之后,多出现于肯定句中;"得莫"做状语只可以在主语之后出现;"雁门"既可以主语之前出现,也可以在主语之后出现。     

语文课改呼唤教师素养提升

<正>高中课改开始以后,教师的观念大大转变了,出现了很多新的、可喜的面貌。"以学生为主体"的教学理念深入人心,"从学生的学习出发""从学生的实际出发""着眼于学生的发展和终身学习"已经成为主流话语体系的重要组成部分;教学方式由过去单一的教师讲授转变为多种方式并行,语文课堂的教学气氛空前活跃;教学技术手段越来越先进,并且日益丰富多样。尤其是近几年来,微课、慕课、翻转课堂等诸多新的教学形式及其背后的理念,被引入到语文教学,     

“仍然”与“在”“着”“了”功能比较研究

不定时时间副词"仍然"表示"某一行为/状态在描述/发现发生或预见发生时之前就已存在,一直持续到描述/发现发生或预见发生时,并将持续下去"。当"仍然"与"在""着"共现时,不仅强化了它们共同的表示"持续"义的功能,更凸显出动作行为在时间跨度上从过去到当前的连贯性。"仍然"与"了"的共现往往表示某一行为或状态(不受其他因素的干扰)已经发生或出现,且在此之前已持续或反复发生或出现。"仍然"还可以表达较强的主观化情绪,表示主语坚持自己的行为或想法。这是"在""着""了"所不具备的。     

以“空无课程”引领学校课程创新

对既有课程"有"的缺失和"空无课程""无"的特殊价值的诊断与分析,思考课程创新"新"的需要,创新学校课程体系,真正发挥课程的育人功能:从双基定位到素养发展;从学科思维到整体思维;从成人本位到儿童本位。     

从精英到大众:高校思想政治教育话语表达的实然与应然北大核心CSSCI

高校思想政治教育话语是由多维层次架构起的立体范畴,包括:理论话语层、学术话语层、实践话语层。现代化语境下高校思想政治教育话语表达呈现"离散化""内卷化""独白式"的实然状况,造成价值引领乏力、吸引力疲软、教育实效消减等困境。从"离散"到"聚合",寻求合意的最大公约数;从"内卷"到"外化",强调以问题意识为导向的价值遵循;从"独白"到"对话",实现教育话语表达的应有之义,是顺应大众化发展转向、高校思想政治教育突破话语实然困境达到应然状态的必然进路。     

从精英到大众:高校思想政治教育话语表达的实然与应然

高校思想政治教育话语是由多维层次架构起的立体范畴,包括:理论话语层、学术话语层、实践话语层。现代化语境下高校思想政治教育话语表达呈现"离散化""内卷化""独白式"的实然状况,造成价值引领乏力、吸引力疲软、教育实效消减等困境。从"离散"到"聚合",寻求合意的最大公约数;从"内卷"到"外化",强调以问题意识为导向的价值遵循;从"独白"到"对话",实现教育话语表达的应有之义,是顺应大众化发展转向、高校思想政治教育突破话语实然困境达到应然状态的必然进路。     

来自雷夫老师的“比赛”——读雷夫·埃斯奎斯《第56号教室的奇迹2》

正《第56号教室的奇迹2——点燃孩子的热情》,从书名看延续了第一本书"让孩子变成爱学习的天使"这一主题,不过从"让"到"点燃"的改变,又进一步强化了雷夫老师"不强迫学生,只提供建议"的教育准则。这本书采取戏剧式结构,将教孩子"珍视时间""专心致志""远离电视""勇敢选择""追求卓越""懂得感恩""寻求谦逊""不断超越"