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王平 《中国教育技术装备》2012,(16):174-175
主题化教学是目前初中信息技术课的主流模式,学生自选主题学习可以激发学习兴趣,教师精讲点拨提高课堂效率,学生在完成大主题下的若干小任务的同时学会技术,创作出好的作品,提高信息素养。 相似文献
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在中学阶段开展信息技术教学,目的在于提高学生的信息技术水平与信息素养。因此在教学中需要有意识地激发学生的学习积极性,促使他们提高学习效率,掌握所需要的信息技术知识。其中任务驱动法在众多学科教育中表现出了活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣、促进学生知识掌握等多方面实效,将其应用在中学信息技术教学中必定可行,所以有必要结合实践... 相似文献
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为提高初中信息技术课程教学效率,作者将任务驱动法引入课堂。任务驱动法以任务贯穿教学始终,让学生通过完成一系列任务学习知识点,掌握信息技术技能,并运用到实际生活中。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(12)
内隐学习是个体自动化地、无意识地获得环境(情境)刺激中信息(知识)的过程。在化学教学中,尝试运用内隐学习理论,布置"润物细无声"的教室陈设,优化教学物质环境,营造民主、平等的课堂氛围,优化教学心理环境,创设真实、开放的探究活动,优化教学内容环境,促使学生不知不觉(超越常规)地解决问题和完成任务,从而提高学习兴趣和认知效率。 相似文献
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姚志莉 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(8)
信息技术学科是一门集信息科学常识和常用信息技术于一体的基础型课程.它依据学生的认知规律、心理特征及社会实际需要,以信息的获取、传榆、处理、应用为主要教学内容.因此,在教学实践中,要结合信息技术学科的特点,充分调动学生的学习积极性,提高课堂效率,从而循序渐进地完成教学任务. 相似文献
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任务驱动教学模式是指在进行初中信息技术教学过程中,设置一系列的教学任务,让学生在完成任务的过程中掌握信息技术知识,提高信息技术应用能力。任务驱动教学模式可以让信息技术课堂方向性更明确,避免由于缺乏动力而造成的教学效率不高,学生学习效果不佳的问题。目前,在进行初中信息技术教学时,许多教师感觉到课堂氛围不够浓厚,学生积极性不高,进而导致教学水平下降的问题,原因在于这样的课堂缺乏动力,没有动力就没有进步。因此,教师可以以任务为动力,开展信息技术教学。一、教学基础任务教学基础任务是初中信息技术课堂任务驱动模式下的最基本 相似文献
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主题式网络教学的模式 总被引:1,自引:0,他引:1
主题式网络教学就是学生在完成相应的知识主题所带来的大量任务的过程中,探究、学习和掌握信息技术的教学。其实质是建构主义学习理论在信息技术教学中的具体应用,是一种在网络环境下的探究性教学。在主题式网络教学中,学生除学习知识外,更重要的是对学习方法和使用学习工具的探究与掌握,是对学习过程的参与。它强调课堂教学过程以学生的学习为主,教师既是学生学习的指导者,也是学生学习的交流组织者,学习兴趣的激励者;强调学生的自主学习和协作学习,在自主学习与协作学习中学会方法、获取知识;强调学生在学习过程中不断探索新的… 相似文献
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正信息技术教学的核心是要求以学生自学为主,全面提升学生的信息素养,新的教学理论要求教师在教学活动中具体展现以教师为主导、以学生为主体的教学思路,既重视教师的新颖教法,又要重视学生的学法,两方面有效结合,优化课堂教学,提高课堂教学效果。网络环境下信息技术教学正是以建构主义学习理论为基础进行知识的自我构建。在网络环境下信息技术课堂学习中,怎样利用信息技术手段全面提升课堂教学效率,使学生学会在现代信息技术支持下自信地、 相似文献
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韩艳朋 《中国科教创新导刊》2011,(24):133-133
信息社会对我们的教育提出了新的要求与新的挑战。信息技术与地理学科整合的研究与实施对发展学生主体性、创造性,培养学生创新精神和实践能力有着重要意义。信息技术成为学生学习知识的基本认知工具;能完成能力培养和知识学习相结合的教学目标;形成"教师为主导、学生为主体"的教学结构;极大地激发了学生的学习动机,培养了创新精神和实践能力,使个别化学习和协作学习和谐的统一。整合过的教学能提高教与学的效率,改善教与学的效果。 相似文献
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任务驱动教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法,该教学方法充分展现以学生为中心的现代化教育教学理念,重点强调学生通过具体任务的完成来对知识进行意义建构及主动探索。要研究任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用,提高初中信息教学的实效性。 相似文献
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新课程要求以提高学生的信息素养为根本目标,培养学生的兴趣,提高获取、处理和应用信息的能力,同时培养团体协作精神和自主学习能力。初中生已经掌握一定信息技术技能,能够按照教师要求完成各项操作练习,但如果离开了课堂,要求用信息技术解决一些实际问题,很多学生还是不会。本文结合教学实践,探讨如何在信息技术课堂中创设主题项目学习活动,鼓励学生挖掘课外资源,多渠道检索信息,协作解决实际问题,打造高效课堂,真正实现自主学习。 相似文献
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探究式教学是信息技术课常用的教学模式。它能更好地激发学生学习兴趣,帮助学生积极参与课堂,从而提高教学实效性,有利于教学任务的高质量完成。同时,在信息技术教学中应用探究式教学,有利于学生主体地位的发挥,符合新课改的教学理念,最终提升学生的信息技术素养。 相似文献
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新课程要求以提高学生的信息素养为根本目标,培养学生的兴趣,提高获取、处理和应用信息的能力,同时培养团体协作精神和自主学习能力。初中生已经掌握一定信息技术技能,能够按照教师要求完成各项操作练习,但如果离开了课堂,要求用信息技术解决一些实际问题,很多学生还是不会。本文结合教学实践,探讨如何在信息技术课堂中创设主题项目学习活动,鼓励学生挖掘课外资源,多渠道检索信息,协作解决实际问题,打造高效课堂,真正实现自主学习。 相似文献
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<正>一、教学设计背景信息技术作为素质教育的重要手段,目标是通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,培养良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。在动画教学中,不难发现尽管教师将flash的基础知识、操作技能全部传授给学生,学生对于教师的任务也能很好地完成,但是日常生活中却不能将所学知识灵活地运用在 相似文献
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任务驱动教学法适用于高中信息技术课,通过创设任务情境、促进学生自主协作完成任务,让学生在完成任务后反馈交流等方法能够更好地促进信息技术教学,提高课堂教学效率,进而构建信息技术高效课堂。 相似文献
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正传统的信息技术课教学,学生上课不知该做些什么,该如何消化教师课堂所传授的知识;基础好的学生可以较快的完成学习任务,而剩余的时间做什么?玩游戏!为了改变这种现状,我在教学实践中不断研究,及时总结,培养学生信息技术课堂中主动学习习惯。撰写此论文,旨在通过对设置活动主题和任务驱动教学法的研究,达到培养学生良好的学习习惯和提高学生信息素养的目的。一、采用主题活动形式,培养学生主动学习的习惯信息技术课程中的主题活动,是教师为学生创设一个 相似文献