“微笑教学”的理论与实践研究

“微笑教学”是根据心理学家计算出的一个公式（一个信息的表达：7％的言语＋38％的声音＋55％的脸部表情）中“脸部表情”的重要作用的原理而创立的教学模式。教师在课堂教学中“略带微笑”和具有善良的心地、热情的性格、执著的追求、必胜的信念,以及求实的精神品质,对新型师生关系的建立、师生情感的沟通、学生创造性思维的开发和潜能的挖掘,以及学生创新精神和实践能力的培养等都有着神奇的功效。     

教师神态之我见──教师素质谈之六

古人云：“行可以为仪表者，人之师表”。教师是学生人生路上除父母外最早的老师。教师在学生心目中是学习、模仿的直接榜样。教师的神态，对学生起着耳濡目染、潜移默化的作用。每个学生的眼睛都仿佛是一台摄像机，随时将教师的神态留在各自的“底片”上。神态是感情和姿态的综合，教师在传授知识时把喜怒哀乐的真挚感情，通过面部表情、眼神和姿态传递给学生，从而加深学生对知识的领会和理解。教师的神态具有丰富的内涵。表情是感情的“晴雨表”。心理学家认为：感情表达等于7％言词加38％声音加55％面部表情。面部表情中，眼睛最为突出…     

"好(一)+量+NP"结构浅议

“好（一）＋量＋NP”结构是感叹句特有的句法结构之一,具有很强的表现力。句法上,普通名词、专有名词或其它体词性短语,都可以作为被感叹的对象进入该结构;语用上,它主要用于说话人对特定的人或事物表达某种强烈的感情,可以表达说话人或褒或贬的感情。     

目光语在教学中的妙用

一、目光语在教学中的作用 心理学家阿尔特蒙荷拉比在一系列实验的基础上，得到这样一个著名的公式：一句话的影响力=7％语言＋38％声音＋55％面部表隋。有的心理学家得出这样的结论：人的视线活动概括了70％的体态语表达领域。由此可见表情语在信息传递中的重要作用。而在生动多变的表情语中,使用最广泛的、表现力最丰富的是目光语，恰当的目光语不仅能够表情达意，激发学生的求知欲望，调控课堂气氛，而且能达到“无声胜有声”的效果。     

谈教师在课堂教学中体态语的运用

美国心理学家艾帕尔·梅拉别思（Albert·Mehrabian）提出一个公式：“信息的效果一7％的文字（、erbal）＋38％音调（vocal）＋55％面部表情（facial）”。众所周知，课堂教学过程是运用有声语言传递信息的过程，而艾帕尔这一经过实验证实的公式却说明了无声语言——体态语在课堂教学中起到了举足轻重的作用。在讲课时，任何老师都不可能使用绝对单一的语言方式表达思想、传递信息，而更多地依靠或伴有相应的手势、表情、动作等来强调、重复语言信息，代替语言暗示，甚至补充语言暗示的信息。面部表情可以传递信息，从心理学上分析，是因…     

学会洞察:把握非语言沟通的艺术

美国心理学家梅拉比安曾经提出过一个非常著名的公式：人类全部的信息表达=7％语言＋38％声音＋55％身体语言。也就是说,在面对面的交流中,55％的信息内容是由非语言暗示的,比如面部表情、姿势、手势、体态、眼神等;38％的内容由非语言内容的声调表达,只有7％的内容是用语言说出的。由此可见,非语言沟通在表达中的重要作用。     

俄罗斯人手势语析要

手势（жесты）作为一种非言语交际方式（средства），是语言的重要组成部分。在不同的文化背景和社会条件下，手势具有浓厚的民族色彩。俄罗斯是一个幽默风趣的民族，俄罗斯人特别善于运用手势（жесты）、表情（мкмика）、姿态（позы）等来表达感情，进行交际。不同的手势蕴涵着不同的文化信息。因此掌握和了解这一交际手段，有助于我们更好地了解俄罗斯文化，与俄罗斯人交流。     

体态语言的特点及其教学功能与运用

体态语言的特点及其教学功能与运用俞越龙体态语言，又名举止神态语言（ＢｏｄｙＬａｎｇｕａｇｅ），俗称手势、表情。它与口头语言，均为传情达意的手段。美国心理学家艾帕特·梅拉别恩从许多实验中取得了这样一个公式：信息的效果＝７％文字＋３８％的音调＋５５％的面...     

教师讲课神态与教学效率

著名教育家马卡连柯说过：“做教师的决不能没有表情,不善于把握表情的人不能做教师。”国外心理学家在一系列实验的基础上,曾经得出这样的结论：信息的总效果=7％的文字＋38％的音调＋55％的面部神态。教师在讲台上的每一个细微的神态都会在学生的情感上、心灵上引起强烈的感应。     

课堂教学中的非语言行为浅议

教师的非语言行为，包括课堂上的抬眼、扬眉、举手、投足、点头、微笑等。常用的非语言形式有如下几种：１、表情（FacialExpression）。面部表情最能表达人的感情。一个人的快乐、悲哀、厌恶、愤怒、惊奇、兴趣、羞涩、蔑视、内疚等都能在面部表现出来。达尔文曾指出，面部表情是生活的需要，昂起眉头是加强视力的最快办法；在恐惧时，眼睛和嘴巴张大，这是准备要对付可怕的事情。心理学研究表明，面部表情与生理反应呈一种负相关的关系，面部表情对情感不仅有调节作用，而且起着影响甚至是决定性作用。课堂上，学生特别注意教师的面部表…     

课堂教学中教师的非言语行为美

教师的非言语行为，是指教师除言语外对学生的活动产生直接影响的行为，如眼神、表情、手势、站姿等。非言语行为的重要性，在美国心理学家艾伯特·赫拉的一个实验结论中表述得很生动形象：一个信息的总效果＝７％的言语＋３８％的音调＋５５％的面部表情。在这个等式中，面部表情就是一种非言语行为，它占了一个信息总效果的一半以上。课堂教学过程就是师生交流信息的过程。无疑，课堂信息交流的效果与教师使用非言语行为所产生的美感是成正比的。一、眼神美。眼睛是心灵的窗户，是交流信息、传递感情的载体。课堂上，教师的眼神与学生的眼…     

语文教学中语言机智的特点及运用

语言从不同的表达方式来看,有文字表达的语言（书面语）、借声音表达的语言（口语）和借助手势、表情、动作等来表达某种特定的意义,让人明白其义的语言（体态语）。教学语言主要是指后两种：口语和体态语。体态语又称态势语或身体语言。教师在教学过程中运用这两种语言取得良好教学效果的机敏性和应变力,则叫教学语言机智。     

教师在教学中要学会颐指气使

《中华成语大字典》里解释“颐指气使”：“颐”,颊,腮;“颐指”,不说话,而用面部表情示意;“气使”,用神情支使人;后来用它来形容有权势的人待人态度傲慢或比喻任意支配,运用自如。我在这里姑且不论该成语感情色彩的褒贬,想使语文老师通过面部表情示意学生（颐指）,通过神态支使学生（气使）理解课文,活跃气氛,培养语感,提高素质。     

教学中的"微笑效应"

著名心理学家艾帕尔·梅拉别思曾做过调查分析,得出这样的结论：信息的总效应=14％的文字＋36％的音调＋50％的面部表情。也就是说在人们接触时,信息的传播有80％以上是靠非语言方式实现的,其中真诚的微笑是表现力最丰富、最有效的一种非语言符号。微笑能产生多角度、多层次的效应。微笑可以表达人们的喜爱,传递友善的信息,它是人类最美好的表情之一,它可以缩短人与人之间的距离。在学校教育中,教师的微笑可以使学生消除紧张感。投入到轻松愉快的学习氛围中。它能给学生创造出轻松快乐的学习环境．它早已作为一种现代教学艺术潜入了课堂教学。     

一咏三叹 且读且悟——《厄运打不跨的信念》（苏教版五上）第二课时教学设计及点评

教学目标： 1．指导学生能够流利、有感情地朗读课文。 2．指导学生结合上下文，理解文中重点词句（数字）的含义及在表情达意上的作用。     

大学生自我调节与网络成瘾倾向的关系

采用自编的《大学生自我调节问卷〉和白羽等编制的《网络成瘾倾向问卷）作为研究工具,对成都市1104名大学生进行问卷调查,探讨大学生自我调节与网络成瘾倾向的关系。研究结果表明：自我调节与网络成瘾倾向存在显著负相关,自我调节能够显著预测网络成瘾倾向。回归分析结果显示：预测力最大的是自我调节的第三个维度——执行计划（10．5％）,其次依次为制定计划（6．8％）、自我监察（2．9％）、设定目标（1．1％）、自我反应（0．7％）。回归方程可以写成：网络成瘾倾向=（-0．162）×执行计划＋（-0．154）×制定计划＋（-0．102）×自我监察＋（-0．073）×设定目标＋（-0．062）×自我反应。     

最牛古汉字“囧”风行网络 凸显中国式智慧

在网络文化中．囧内的小“八”字视为眉眼．“口”视为嘴。它的内涵就是：作为头,表达沉重的思想;作为脸,表达浪漫与激情。在多数情况下,它的作用是前者．也常常表示郁闷的表情．常用来形容一个人变态猥琐（囧这个字的表情）。     

解数学题要注意语言信息与符号信息的互相转化

语言与思维有着密切的关系,语言是思维的载体：不同语言可表达同一思维过程;各种不同的思维过程又能表达相同的语言形式：语言的符号信息（2＋i）（3＋i）=7＋7i=7（1＋i）表示复数代数式的乘法,用三角函数与反三角函数表示同一个思维过程,虽然符号信息不同,但思维过程却有内在联系：     

一道日本奥赛题的推广

日本奥赛题：已知a、b、c为正数,求证：（b＋c-a）^2/（（b＋c）^2＋a^2）＋（c＋a-b）^2/（（c＋a）^2＋b^2）＋（a＋b-c）^2/（（a＋b）^2＋c^2）≥3/5 这道奥赛题是个热门题,很多人有过证明,但都过于繁杂,本推广证明简单并有一定的解题参考价值     

情感体验，作文的生命之本

《语文课程标准》强凋“写作要感情真挚．力求表达自己的独特感受和真切体验”？文章是表情达意的载体．巴金曾说：“我们写作,只是因为我们有活要说,有感情要倾吐,我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”刘勰《文心雕龙》也指出：“夫缀文者情动而辞发。”情感体验是主体通过想象、移情、神思、