老师的提问

我们小学的班主任曲老师，酷似《城南旧事》里小英子的老师。每日到校，总要我们整整齐齐坐好，抑扬顿挫地问：“昨天放学回家，有没有问父母辛苦？有没有做家务？作业做完了吗？今天有没有笑着和父母再见……”     

老师的提问

我们小学的班主任曲老师,酷似《城南旧事》里小英子的老师。每日到校,总要我们整整齐齐坐好,然后抑扬顿挫地问“：昨天放学回家,有没有问候父母辛苦？有没有做家务？作业做完了吗？今天有没有笑着和父母道再见……”[第一段]     

创新语文课堂提问

如何精设巧问，才能使得思考不再是学生精神上的负担，而是一种身心上的欢乐和享受呢?我结合自己多年的语文教学实践谈一下体会。     

另类老师

“唉，提起姓来泪汪汪，姓孙不如姓儿强：你个——矮三辈。”     

对小学语文课堂提问策略的研究

课堂提问是教师在课堂中最常用的一种教学方法,它对于学生学习兴趣的激发、积极思维的引导及学习创造性的启动等都有重要的促进作用。近年来,课堂提问的有效性问题引发广大教育者的关注,因为通过实践探索,发现小学语文课堂提问中存在诸多问题,致使课堂提问失去它应有的价值与功效。所以,要提高课堂提问的有效性,就要探究符合学科特点和学生认知结构的提问策略,以此使教师更有效地进行课堂提问,提高课堂提问效率。     

老师，您笑一笑吧

想起刚才的那节数学课,我就觉得心里堵得慌。昨天刚学习过的内容．全班34名同学竟没有一人能回答出来。我把课本一放——“不上了!你们爱干什么就干什么吧!”     

语文老师应如何提问

语文教学教师的提问不仅要让学生更好地学习课文,而且要让学生领悟到语言的妙趣。因此,语文教师要注意提高提问的水平。 首先,语文教师要认真设计好问题。在教学中,常常有如下几种问题模式:1.“是非型”问题,教师提出问题。学生用是或否进行判断。2.“分析型”问题,一般采用“……为什么(说)……”的句式,要求学生分析其中依据、原因。3.“归纳型”问题,句式一般为“……通过哪些方面说明……”、“……是怎样……的”,     

寻找陈渔老师

我尽管只念了8年书（小学5年,初中3年）,但教我的老师有三四十位。随着时光流逝,一些老师的面影已逐渐模糊了,他们的名字也大都忘记了,但有一位老师的名字似烙铁印在我心上,一辈子也不会忘记。他就是陈渔老师。     

老师，请大声地说：“谢谢同学们的配合”

这是一次全镇的课改展示活动。宋老师执教的是三年级语文《西门豹》一课。在教学中,宋老师胸有成竹,游刃有余,如行云流水般地完成了教学任务。学生们也学得津津有味,如痴如醉,师生配合默契,课堂气氛高潮迭起。结课时,宋老师对全体学生深深鞠了一躬,温柔而亲切地说道:“谢谢同学     

做一个让学生喜欢的好老师

偶然读到《我的故事》,使我非常震撼。文章出自一位初中学生之手,在文中,她详尽描述了教师怎样将她的作业本“唰”地给她扔了过来,又是怎样在全班同学面前指责她,描述了她心中的轻视、愤怒与不满,以及当她小学毕业时,心中又是如何庆幸与欣喜。     

老师，您笑一笑吧

想起刚才的那节数学课,我就觉得心里堵得慌。昨天刚学习过的内容,全班34名向学竟没有一人能回答出来。我把课本一放——“不上了!你们爱干什么就干什么吧!”同学们见状,都悄悄地打开课本做题。整个教室安静疲了。看着学生听话的样子,我突然想到,这也不能完全怪学生呀!我走出教室,我想一个人静静地反思一下。     

学会提问三部曲

敢提问。学生预习课文后，我让学生提出不懂的问题，起初，学生谁也不提。究其原因，一是怕提出的问题太简单，老师、同学笑自己笨；二是不知道提什么样的问题。对此，我一方面进行鼓励，另一方面进行示范。目的是让学生只要心中有疑问就大胆地提出来，哪怕提出很简单的问题也不会受到指责。这样在良好的氛围中交流，学生“问”、老师“教”的思路才可能协调发展，有了这种协调发展，在知识、情绪体验等方面才能发展而完善。     

老师的提问

老师一提问举起的小手如一棵棵小树苗伸着绿叶在春风中     

变教师提问为学生发问

有疑而问，由问导思，由思出新。敢想、会思、善问是学生树立创新精神和形成创新能力的核心。而思考的实质即是对问题的发现与解决。学生只有发现问题，才有可能提出问题。时下的课堂教学中，教师包办一切，学生连发现问题、提出问题的机会也没有，坐在教室里受“驱使”、“奴役”，谁还乐学？为此，教师要为学生提供思考和发问的机会，鼓励学生大胆质疑问难，挑战教师和书本这些所谓的权威。学生发问时，教师要乐意倾听学生的意见，善于发现发问中的智慧火花，给予表扬与肯定，使学生感到问题的价值（也是学生自身价值的显现），进一步激励…     

关注课堂提问实效 促进学生发展

课堂教学不同于一般的学习活动，它是一个师生共同理解课程、开发课程、建设课程和融入课程的合作学习的过程。教师引导学生从自我的生活表现中去发现问题、反思自我。通过课堂教学中的师生互动、生生互动为学生创造机会超越自我，体会成功的喜悦。本文以多年的教学实践与新课程理念，就课堂提问作一阐述。     

提高质量 启发思考——数学课堂提问技巧的探索

在数学课上，有价值的提问是促进学生思维，评价学习效果，增进师生情感，活跃课堂气氛的良好手段。因而对“课堂提问”作探究就很有必要，为此我结合自己的课堂教学谈谈优化课堂提问、提高课堂教学效率的一些思考。     

老师向我们要礼物

九月九日下午，李老师来到教室布置作业，他问：“同学们，你们知道明天九月十日是什么节日吗？”同学们异口同声回答：“教师节。”李老师微笑着说：“是啊，明天是我的节日。我想让你们每一个人送我一份节日的礼物。”同学们小声的嘀咕起来，呀，老师向学生要礼物，那我给老师送一枝花，我给老师送一支钢笔，我给老师送……[第一段]     

提问与中学英语课堂气氛

课堂气氛直接影响着师生的教与学的行为、教学质量及学生个性发展。课堂提问是一项重要的教学手段,是一种有效的教学策略。教学始于提问,并以进一步的提问来推进。本文分析了英语课堂提问的现状及其与课堂气氛的关系,提出了构建良好的课堂气氛的一些建议。     

掌握课堂提问艺术,提高物理教学质量

提问是课堂教学中不可以缺少的一种重要手段。恰到好处的提问,可以提高物理教学质量。在旧的观念中认为：提问是老师的事,而学生只管一个字：答。但我认为：提问不仅仅是老师的事,更是学生的事。学生可以问课本,问同学,问老师。教师恰到好处的提问,可以激发学生的兴趣,启迪学生的思维,检查学生获得知识的情况;还能调节课堂气氛,沟通师生感情,吸引学生的注意力等等。[编者按]