试论从应试教育模试向创造教育模式的转换

21世纪是知识经济时代.在知识经济时代,中国的现行教育模式已不适应当前市场经济发展的要求,这已是定论.知识经济呼唤的是一种新式教育--创造教育.创造教育是以培养具有创造欲和创造能力的劳动者为目标,以启发性教育方式为主的教育模式.该模式以系统、动态的评价方式综合评价教育效果.从应试教育模式向创造教育模式转变,是一场涉及广泛的深刻变革,教育模式的转变涉及到其他方面体制的变革,不能把教育系统独立于经济系统、社会系统之外.同时,教育模式的转变涉及到教育系统内部结构的变动.另外,它还受到一个国家的社会意识形态包括历史、文化和价值取向、道德伦理和观念的影响,涉及到社会大众对新教育模式的认识程度和接受程度.因此,从应试教育模式向创造教育模式转变是一个复杂的过程.     

从“应试教育”到创造教育的模式转换

从“应试教育”到创造教育模式的转换 ,是一场涉及面广泛的深刻变革 ,它不仅涉及到教育系统内部结构的变动 ,还涉及到经济政治体制、历史、文化、价值取向、道德和伦理观念的变化 ,涉及到社会大众对新教育模式的认识和接受程度。因此 ,从“应试教育”向创造教育模式转换是一个复杂的过程。一、现状分析面对知识经济时代的到来 ,我国的教育模式要从传统教育向素质教育转变 ,从“应试教育”向创造教育转变 ,必然会遇到各种各样的问题与困难 ,就目前而言 ,主要有以下几个方面 :首先 ,物质基础对确立正确的教育观有一定影响。正确教育观的确立不…     

创造教育──新世纪的教育模式

近年来,创造教育已受到越来越多的国家和政府的强烈观注。所谓创造教育,较普遍认可的提法,就是基于培养创新欲和创造能力为目标,以启发性教育方式为主,以系统、动态的评价制度综合评价教育效果的教育模式。大步向我们走来的知识经济时代,不同于工业经济形态,对劳动...     

对工科院校创造教育模式的思考

知识经济时代 ,工科高等教育模式应是一种创造教育的运行机制 ,本文试图从教育方式的主体性和互动性、评价制度的动态性和全面性、教育结构的科学性和长远性三个支点 ,确立工科院校创造教育模式的水平面。     

创造教育是发展知识经济的必经之路

在知识经济时代,高素质的人力资源是经济持续发展的必要条件,但并非充分条件,因为知识经济社会更需要劳动者具备更强的创新精神和创造能力。所以说,知识经济呼唤着创造教育。创造教育是以培养具有创造欲和创造能力的劳动者为目标,以系统、动态的评价制度综合评价教学效果,以启发性教育方式为主的教育模式。创造教育是发展知识经济的必由之路。一、创造教育的目标有利于培养学生的创造欲和创造能力创造教育与应试教育的目标有着区别。创造教育以全面提高素质、服务社会为目的,应试教育则以升学为目的。创造教育有两个基本目标：（）对…     

试论知识经济时代的中国高等教育模式

进入９０年代,知识经济以迅猛的浪潮席卷全球,一个全新的知识经济时代已经来临。我国的高等教育如何适应知识经济时代的要求,这是我们每一个高等教育工作者必须认真思考的问题。一、中国传统教育模式的困境与出路教育模式一般包括教育的评价制度、教育方式、对知识的消...     

谈高校教学管理模式变革与系统创新

随着时代的进迁 ,科技革命和知识经济成为高等教育改革和发展的基本出发点 ,高等学校要向培养创造性人才转变 ,这是一项涉及高校教育教学工作全局性的、战略性的系统工程。以培养学生创新精神和自主学习能力为目的的创新教育 ,对于现行的以传授已有知识为目的的教育观念、管理体制、运行机制、教学方式等提出了一系列改革的要求。这就意味着必须加强高校教学管理改革 ,使之适应全面推进素质教育、培养创造性人才的需要。教学管理模式怎样变革、系统如何创新 ?我们从不同角度与多个层面进行了一些探索。一、对象与主体同属 ,实现管理观念转变…     

论知识经济对传统就业模式的挑战

知识经济是一种基于知识的经济，是建立在知识与信息的生产、储存、消费、使用之上的经济。因此，知识经济时代的生产劳动便呈现出与工业经济时代不同的特征，从而使传统的就业方式发生根本性转变。这主要表现在：(1)在就业结构上，由工业经济时代从事物质产品的直接生产为主，向从事知识与信息的生产与服务为主转变；(2)在就业机会方面，由相对减少向直接创造转变；(3)在就业模式上，由传统欧美模式向柔性化、人性化的知识型就业模式转变；(4)在就业观念上，由重岗位、重时空向重自主发展、重人性化发展转变。     

试论创造教育模式及其实现之条件

创造教育是一种面向未来的现代教育模式，是素质教育的灵魂，本文建立在知识经济的大背景下，从我国实施科教兴国战略的目标出发，探讨创造教育的基本特征，并提出实现新旧教育模式转变的必要条件。     

创新教育在高职教学中应用的思考

21世纪是知识经济时代，是科技快速发展，高新技术普遍应用的时代，是一个充满创造，创新的时代，创新将是全社会的普遍行为，教育不但发挥出前所未有的作用，而且逐步把经济社会推进到学生型时代，作为高等教育重要组成部分的高职教育，以培养技术应用性人才，与知识经济紧密联系的特性，决定其必须转变旧观念，突破旧模式，实施创新教育，才能培养大量高素质的社会有用人才。     

知识经济与教育信息化

知识经济时代已经来临，传统的教育结构和模式必须要适应这种转变。教育信息化为教育变革的重要内容，已经势在必行。本文简要地探讨知识经济时代下，教育信息化的必要性和中心内容，以及其具体的实施内容。     

如何让课堂充满生命活力

“一切为了学生的发展”是人类社会发展到知识经济时代对教育功能的理性呼唤，是教育由社会功能向本体功能转变的必然要求。新时期的教育强调发现学习、探究学习、研究性学习，其实质是教育价值观：人才观的转变和培养模式的变革。为实现这一目标，在物理教学中应创设灵活多样的物理情境，把中学物理知识和生活、     

构建特色课程体系 创新课堂教学模式

高中新课程实验是一场从理念到实践层面的深层次变革,其核心在于以崭新的课程理念和教学理念,变革人才培养模式,顺应大众教育时代、知识经济时代的要求。在近两年的实践中,我们越来越深刻地认识到,构建学校特色课程体系,创新课堂教学模式,是高中新课程实施中的一出重头戏,是促进学生终身发展和终身幸福的一项奠基工程,对于推进新课程改革向纵深发展具有十分重要的意义。     

构建特色课程体系创新课堂教学模式

高中新课程实验是一场从理念到实践层面的深层次变革,其核心在于以崭新的课程理念和教学理念,变革人才培养模式,顺应大众教育时代、知识经济时代的要求.在近两年的实践中,我们越来越深刻地认识到,构建学校特色课程体系,创新课堂教学模式,是高中新课程实施中的一出重头戏,是促进学生终身发展和终身幸福的一项奠基工程,对于推进新课程改革向纵深发展具有十分重要的意义.     

关于构建高校创造教育模式的思考

在深化教育改革，实施素质教育的同时，应注重对大学生创新精神和创造能力的培养。大学生创新精神和创造能力的培养，需要通过创造教育来实现，构建创造教育模式的主要要素是，坚持通才教育方针，转变教育理念，实现从单一专业教育到创造教育的转变；建立一套内容广泛、形式多样，具有动态性的教育效果评价制度；实现从灌输式教育教学方式向启发式教学方式转变；加快教材建设、更新教学内容；积极引导大学生开展校园文化和社会实践活动。     

创造型人才培养探微

２１世纪是知识经济时代，知识经济要求教育必须面向高技术产业化，面向以高科技为先导，以经济为基础的国际竞争，培养具有创造性思维和创新能力的复合型人才。这是因为，创新是知识经济的灵魂，只有具有强烈的创新意识和极强的创新能力的复合型人才，才能更好地适应未来知识经济的发展需求。那么，高校教育将如何面对知识经济的挑战呢？笔者认为，最好的办法之一就是未雨绸缪，大力加强创造教育，着眼培养创新人才。所谓创造教育，普遍的提法是以培养人的创新欲和创造能力为目标，以启发性教学为主，以系统的、动态的评价制度综合评价教育…     

论知识经济对传统就业模式的挑战

知识经济是一种基于知识的经济 ,是建立在知识与信息的生产、储存、消费、使用之上的经济。因此 ,知识经济时代的生产劳动便呈现出与工业经济时代不同的特征 ,从而使传统的就业方式发生根本性转变。这主要表现在 :(1)在就业结构上 ,由工业经济时代从事物质产品的直接生产者为主 ,向从事知识与信息的生产者与服务者为主转变 ;(2 )在就业机会方面 ,由相对减少向直接创造转变 ;(3)在就业模式上 ,由传统欧美模式向柔性化、人性化的知识型就业模式转变 ;(4 )在就业观念上 ,由重岗位、重时空向重自主发展、重人性化发展转变。     

创新教育在高职教学中应用的思考

21世纪是知识经济时代,是科技快速发展、高新技术普遍应用的时代,是一个充满创造、创新的时代。创新将是全社会的普遍行为。教育不但发挥出前所未有的作用,而且逐步把经济社会推进到学习型时代。作为高等教育重要组成部分的高职教育,以培养技术应用性人才,与知识经济紧密联系的特性,决定其必须转变旧观念,突破旧模式,实施创新教育,才能培养大量高素质的社会有用人才。     

知识经济的到来与高校图书馆的变革

高等学校图书馆,必须通过全面变革,迎接知识经济的到来。这种变革涉及到图书馆藏书模式、服务模式、专业人员资质等几方面,尽快实现其特色化、网络化、专业化,才能适应知识经济时代的要求     

新时代高职产教融合人才培养模式的变革与创新

深化产教融合人才培养模式改革是我国高职教育专业人才培养的主旋律。高职教育人才培养模式从"校企合作、工学结合"到"产教融合、校企合作"的转变,标志着高职教育人才培养模式改革由"工作世界"向"产业世界"的深化与升级,凸显和确立了我国高职教育人才培养的阶段性发展特征与类型特色。当前,产教融合模式的改革正在经历由模式框架体系建构的外延发展向模式内部功能提升的内涵发展转变,即由"形式符号"向"内容符号"转变。伴随中国特色社会主义进入新时代,特别是基于质量时代、智能化时代和量子时代的叠加影响,高职产教融合人才培养模式面临"质量变革"、"技术变革"和"思维变革"。其中,质量变革是质量时代产教融合人才培养改革的重要标识,技术变革是智能时代产教融合转型升级的内在诉求,思维变革是量子时代产教融合模式改革实践创新的关键。基于此,文章从探索产教融合新理论、推动产教融合思维变革、开展产教融合重点领域改革等三个方面提出以思维变革引领产教融合人才培养模式创新的改革发展路径。