创设情境导入新课

一、通过演示实验。导入新课物理实验富有真实、直观、形象和生动的特点,尤其是新颖、奇特、生动鲜明有趣、惊险而富有悬念的实验,能像磁铁吸铁般牢牢吸引学生的注意,极大地激发学生学习物理的兴趣和自主探究的强烈欲望。在讲授“机械能守恒定律”时,我设计了“铁球碰鼻”的演示实验：将一个铁球悬挂在教室天花板上,让铁球刚好接触鼻子,然后释放铁球,铁球摆过去,又摆回,朝教师打来时,     

创设思维情境导入新课

新课的导入至关重要,其优劣将会影响该节课乃至整章节的教学效果。为了更好地激发学生求知兴趣,符合学生的认识规律,获取更多数学知识,在教学中应根据学生心理和年龄的特点,精心设计导语、采取有趣形象多样的导入情境方法,使他们一上课就沉浸在趣味、欢悦之中,本文就如何创设思维情境导入新课、激发学生学习兴趣,谈自己的体会。     

创设数学新课导入情境

新颖的引言,巧妙的导语,是使学生进入学习情 境的重要手段,是每节课不可缺少的环节,古人把文 章开头比作“凤头”,即开头要象凤凰那样吸引观者, 我在教学中根据学生的心理和年龄特点,精心设计导 语,采取有趣、形象多样的导入方法,使学生上课一开 始就沉浸在趣味和欢悦之中,大大调动了学生的学习 积极性。     

谈新课导入中的情境创设

情境教学是新课程理念十分强调的一种有效的数学教学活动模式.所谓情境教学,就是创设含有真实事件或真实问题的情境,学生在探究事件     

新课导入时的情境创设

<正>一节成功的数学课,往往都会从情境创设开始。让学生在生动具体的情境中学习数学是《课程标准》的一个重要理念。新课导入时创设情境的目的,或是再现已有的知识和经验,为学生学习新知提供攀爬的支架;或是从故事和游戏中引入数学问题,激发学生的求知欲望;或是借助已有的知识设置障碍,形成认知冲突,激发学生的探究兴趣。好的情境一般要符合以下几个因素:(1)问题性——好的情境应与问题交融;(2)知识性——提出的问题要有与数学学习相关的知识;(3)挑战性——提出的问题能引起学生深入的思维活动;(4)参与性——提     

谈新课导入中情境创设

新课的导入是教师引导学生迅速进入学习状态的一个重要环节．一个引人入胜的数学教学情境可以充分调动学生学数学的“情商”,启发学生的思维,诱发学生学习的内驱力,激发他们的学习动机和好奇心,培养他们的求知欲望,促使他们的思维进入最佳状态,并在学习数学的过     

浅谈新课导入的情境创设

在数学教学中,选择适当的方法,创设能吸引学生积极参与、启发学生灵活思考、主动探究的情境是非常重要的工作.……     

浅谈如何创设情境导入新课

新课程理念下数学教学确实需要老师转变教学观念,数学教师自身所具有的创新意识才是真正培养学生具有创新能力的首要条件。     

巧用新课导入 创设教学情境

<正>一、巧用谜语,激发兴趣初中学生对谜语仍有较浓厚的兴趣,以谜语导入新课既可以开拓学生的思维,还可以使学生愉悦地进入到课堂的学习中来,从而收到良好的教学效果。教学《地图》时,采用谜语导入。如一则:容纳万水千山,胸怀五湖四海,藏下中外名山,浑身绚丽多彩。二则:不坐车船跑全国,不乘飞机观四海,分文不花万里游,请问奥妙在何处?三则:高山不见一寸土,平地不见半亩田,五湖四海没有水,世界各国     

化学新课导入情境创设教学策略

在多年的教学实践中笔者发现,中学生天性活泼好动,即使上课铃已经响了还是很难马上进入新课学习状态。因此要想提高课堂教学效率,老师应在新课导入上下足工夫。新课导入环节,是整个教学环节中的有机组成部分,虽然只需几分钟,但所起的作用却很重要。新课导入得法,可以迅速引起学生的注意,激发学生的学习兴趣,产生良好的学习动机,可以促使学生学习情绪高涨,快速步入求知欲的振奋状态。     

科学创设情境，巧妙导入新课

常言道,良好的开端是成功的一半。的确如此,新课导入,能沟通新旧知识之间的内在联系,促进知识迁移,对教学效果有直接影响。清人李渔在《闲情偶寄》中说：“开卷之初,当以奇句夺目,使之一见而惊,不敢弃去,此一法也。”他说的虽然是写好文章开头的方法．但这句话对小学数学教学的第一个环节——导入,也同样适用。下面具体介绍几种导入新课的方法。     

创设情境是导入新课的良好开端

导入新课是课堂教学的一个重要环节。新课程在导入新课的方法上告诉我们一个道理“创设情境”，把创设情境的设计作为教学的成败来研究，因为人们常说“良好的开端是成功的一半”，可见，教师新课导入的好，课堂上就能唤起学生的求知欲望，燃起学生智慧的火花。有利于发展学生的智力和提升学生的技能，有利于提高课堂教学质量和提升师生互动学习的积极性。本文就教学实践经验例举如何创设情境教学谈点看法：     

浅谈创设情境导入新课的方法

新课导入是教学设计的第一步,是课堂教学的导入和开端,是教学乐章的前奏。要让原本枯燥的地理课堂焕发生机,提高课堂实效,就必须要为学生创设积极的地理情境,导入巧妙的新课内容。良好的情境导入能够紧紧抓住学生的心弦,激发学生的求知兴趣,使课堂教学更具艺术性。     

精心创设情境,有效导入新课——高中化学新课导入方法刍议

课堂教学是一门科学,也是一门艺术。良好的开端是成功的一半,一节课成功的关键在于课堂情境的创设,在于师生思维火花的碰撞,在于课后知识的再现与记忆。新课的导入是课堂教学中不可忽视的一个环节,课堂上教师能否巧妙地将科学与艺术有机结合起来,激发学生的求知欲望,点燃学生的思维火花,使学生迅速进入学习最佳状态,直接影响一节课教学效果的强弱。新课导入方法很多,选择最恰当的情境、最适合的方法导入新课,会使这节课的教学事半功倍。     

中学数学导入新课时问题情境的创设

中学数学问题情境的创设是为了激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,为学生的学习提供驱动力,并促使学生的认知过程转变为一个再创造的过程,从而使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中获得发现、理解、创设与应用的学习能力。而导入新课时问题情境的创设能够集中学生的注意力,激发学生的学习动机,引起学生的学习兴趣,使学生明确学习...     

浅谈中职语文新课导入的情境创设

古人云：“良好的开端是成功的一半。”导入就是在上课伊始,教师迅速把学生带入与学习任务和学习内容相适应的理想境界。所谓“情境”,即努力创设模拟场合的情形、景象或境地。如果让学生置身其间,就会引发学生的喜怒哀乐,就会促使他们与作品中的人物交流,促进他们的主动学习,这样学生就会在不知不觉中心智得以激活,情感得以熏陶,人格得以修炼。     

创设悬念 导入新课

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。导入新课是课堂教学的首要环节，它是教与学的起点。俗话说“良好的开端是成功的一半。”选择好导课的突破点，在导课中创设悬念，能激发学生的学习兴趣，迅速造成求知若渴的学习心理状态，使教学活动从教师的刻意铺垫转化为学生主动探索新知的过程，为后继学习打下情、知交融的心理基础。[第一段]     

巧设情境 导入新课

情境创设,导入新课在课堂教学中具有承上启下的重要作用．导入是在不知不觉中引出新课题,激发学生的求知欲望,为所上的课作好铺垫,要在“巧”字上作创设,要在“导”字上下功夫．教师必须深入了解学生,从学生实际出发,在学生已有的知识基础上,引导学生积极开展思维活动．教师要有“艺术”的问,做到“提问有趣,提问要能抓住学生的心理特征,提问要有针对性,提问要有悬念”．巧妙的导入可以充分调动学生学习数学的情商,启发学生的思维,诱发学生的内驱动力,激发学生的学习动机和好奇心,从而使学生进入求知的最佳状态．笔者在三年的跟踪听课后,就数学新课程教学中怎样进行情境创设这个环节,作了以下探索．