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黄慧斌 《中国现代教育装备》2006,(9):20-22
体育术科MMCAI课件的应用能够有效地改变体育术科教学手段、方法落后的现状。采用模块化结构的设计思路,将使术科MMCAI课件制作的效率大为提高。 相似文献
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自然地理学作为地理学的分支在发展的过程中逐渐形成了自身的知识系统,自然地理学的内容分散式的贯穿在整个高中地理教材当中,而人文地理的内容是建立在自然地理内容的基础上发展形成的,文中论述了地理教育在国内外的发展历程,深入分析了自然地理学在高中地理教材中的内容分布及内容的关联性。 相似文献
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自19世纪中叶洪堡与李特尔创立科学地理学到20世纪中叶,近百年的近代地理学在理论上取得了重大突破,但研究方法的变革相对落后. 相似文献
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黄慧斌 《实验室研究与探索》2004,23(12):55-57
体育术科MMCAI课件的应用将改变传统体育术科教学手段、方法落后的现状。采用模块化的设计思路,将使术科MMCAI课件制作的效率大为提高。 相似文献
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多媒体计算机辅助教学 ( MMCAI)作为一种先进的教学手段已在教学中开始使用。它改变了传统的教学方法 ,使教学模式、教学内容、教学形式、教学结构乃至教育思想和教育观念都发生了重大的变化。针对制图中“装配图”这一教学难点 ,运用 MMCAI设计出装配图 MMCAI软件 ,获得了积极而又理想的效果 相似文献
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自然地理学是高等师范院校地理教育专业的必修基础课,它是由《地质学基础》、《地貌学》、《普通水文学》、《气象与气候学》、《植物地理学》、《土壤地理学》等几门课组成。为了贯彻我校“宽基础、高素质、有特长、适应广”的人才培养模式,就必须对教学内容和课程体系作较大幅度的调整,注重学生创新能力、实践能力和个性的培养,以适应当今基础教育和社会发展对人才提出的新要求。一、自然地理课程教学计划调整的主要内容自然地理学这六门专业基础课在97级以前的教学计划中是分别开设的,每门课的学时至少都在60学时以上,从1997年新生执行的… 相似文献
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多媒体计算机辅助教学(MMCAI)作为一种先进的教学手段已在教学中开始使用,它改变了传统的教学方法,使教学模式,教学内容,教学形式,教学结构乃至教育思想和教育观念都发生了重大的变化,针对制图中“装配图”这一教学难点,应用MMCAI,设计出装配图MMCAI软件,获得了积极而又理想的效果。 相似文献
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自然地理野外实习教学改革的思考 总被引:12,自引:0,他引:12
自然地理野外实习教学是高师地理科学专业教学中重要组成部分,是一个独立的教学过程。本从自然地理学学科发展的角度,结合素质教育的要求,对自然地理野外实习教学模式、教学内容改革和措施进行了阐述,目的是通过自然地理野外实习教学改革,提高对学生进行地理专业素质培养的水平。 相似文献
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单昭伟 《中国现代教育装备》2011,(10):45-46
"数字星球系统"(Digital Globe System)是教育部教学仪器研究所从美国引进、消化、吸收、再创新的项目。数字星球系统环境下的课堂教学就是以计算机技术为核心,通过软件控制平台、资源软件和数字视像圆球体屏幕,融合多媒体信息、实时互动演示及屏中屏功能,实现学科整合、配套资源开发,瞬间以立体模式展示天文、地理信息,使我们能够从全球、整体、综合和区域的角度研究、探索宇宙空间环境和地球环境。 相似文献
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一、学生最好的探究状态就是进入"琢磨"状态
新课程提倡"自主、探究、合作","探究"是这三个词的核心,因为学生是在探究过程中获得"自主",在探究过程中实现"合作"。学习方式大致可以分为三种:接受式学习、体验式学习、研究性学习。这三种学习方式中都包含"探究"。 相似文献
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通识教育是培养学生健全人格和全面发展的教育,在自然地理学科加强通识教育具有重要的现实价值和长远意义。本文结合课堂教学实际对自然地理学的通识教育进行了初步探索,认为,要在高素质教师队伍的建设、传授知识和思想教育结合,激发培养学生独立思考,理论和实践结合以及考核评价改革方面进行试验探索。 相似文献
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案例教学是美国哈佛大学法学院兰德尔于 1870年提出来的。由于这种方法在巩固学生理论知识、提高学生专业素质和职业能力、发挥学生的主体作用、调动学生学习参与性和主动性等方面具有诸多优点,因而受到教育界的普遍重视。几年的实践与研讨,笔者深感,在中专学校应用型专业课程中推行案例教学是一种行之有效的教学方法,是《推销学》专业课教学的最佳途径。笔者就案例教学的有关问题与同仁商讨。 一、案例教学的意义与作用 在知识经济和信息时代,中专学校不仅要努力提高学生的理论思维水平,而且要培养学生理论联系实际、分析问… 相似文献
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《作物栽培学》是农学类(农学、农业信息技术、农村区域发展、植保、农化等)专业开设的实践型、应用型课程,对理论基础知识和实践能力的要求都比较高,需要学生主动参与其中才能收到好的教学效果。目前在《作物栽培学》教学过程中应用的研究性教学方式,按实施或实现的形式不同分为自主设计型、课堂实践型、理论分析与实践结合型四种。教学分为四个阶段:研究课题编制设定阶段,动手实践或理论充实阶段,课堂交流研讨阶段,教师分析与评价阶段。深化研究性教学,必须强化引导和考核,提升授课教师开展研究性教学的积极性和主动性;学习与奖励结合,提高学生参与研究性教学的自主性和创造性;研发与应用并重,构建多种形式的研究性教学模式。 相似文献