对于科学教育改革的探索——介绍日本板仓圣宣的《假说实验教学》

日本在开展科学教育方面的研究和讨论是很活跃、也是很有自由的,例如,一方面在文部省领导下的国立教育科学研究所按照计划支付相当数量的经费组织各项有关科学教育方面的专项研究;另一方面,不少教育专家不受文部省“学习指导要领”及教科书的束缚,按照自己的设想在科学教育方面进     

对于科学教育改革的探索——介绍日本板仓圣宣《假说实验教学》(二)

本刊1989第4期介绍了板仓圣宣《假说实验教学》的一些情况,为便于读者参考,笔者从板仓圣宣所编的《弹簧和力》一书中摘译了部分内容。该书由四部分组成:①地球的引力和弹簧;②一般的物体和弹簧;③加在弹簧和物体上的力;④三个以上力的平衡。     

科学读物不是科学知识读物——教材中的科学读物问题与板仓圣宣的科学读物论

科学读物教材资源缺乏、教材内容对科学的表述存在错误的问题见诸报刊，科学读物教材的问题应当引起重视。日本板仓圣宣的科学读物论提出了科学读物的性质及其分类的问题，对于我们重新思考科学读物，加强科学读物的研究与开发是有价值的。     

假说与实验

观察可以是在自然条件下观察,也可以是在人为干预、控制所研究对象的条件下进行的观察,后者称为实验.实验不仅意味着某种精确地操作,而且是一种思考的方式.要进行实验,首先必须对研究对象所表现出来的现象提出某种可能的解释,也就是提出某种设想或假说,然后设计实验来验证这个设想或假说.如果实验证明这个假说是正确的,那么这个假说就不再是假说,而是定律或学说了.     

假说与教育实验

一什么是假说?假说是一种思维形式。是人们在科学研究活动中由已知推测未知时所采用的一种思维形式。假说是科学发展形式。恩格斯说:“只要自然科学思维着,它的发展形式就是假说。一个新的事实被观察到了,它使得过去用来说明和它同类的事实的方式不中用了。从这一瞬间起,就需要新的说明方式了——它最初仅仅以有限数量的事实和观察为基础。     

漫谈假说实验教学法

我国现行中师物理课本中有许多内容渗透了一种学习研究的方法,就是假说实验教学法。假说实验方法是日本国立教育科学研究所物理室主任板仓圣宣从六十年代始提倡的一种教学方法。它的具体做法是:先由教师引导学生根据教材内容和研究的间题共同提出几种假设(假说)。然后让学生根据假说进行判断和讨论,每个学生充分发表意见,相互之间可以争论。然后由教师引导学生用实验来验证假说。最后,综合实验结果得出结论。     

浅议假说实验教学法

浅议假说实验教学法沈阳师院化学系刘继和近半个世纪以来，各国教育家、心理学家和各学科教学论专家，就学校教学如何更好地适应科学技术迅速发展的客观要求，在教学方法方面进行了许多卓有成效的改革、探索和实验，提出了一系列革新的、并有广泛影响的教学方法。在国外，...     

化学实验中的假说

假说就是根据一定的科学事实和科学理论,对未知的自然事物及其规律所作的一种推断和解释.假说的形成一般要经过提出假说和验证假说两个阶段.假说的提出通常包括两个环节:一是根据为数不多的科学事     

文章授课法探索

文章授课法是我在中学语文教学改革中,针对语文教材和作文教学中的疑点、难点、重点,以教者自己的文章为教学内容,以口述文章为形式,向学生传授知识的一种授课方法。几年来,我曾写过百余篇文章,用来授课,反复探索,取得了较好的教学效果。     

智力竞赛型授课法初试

一西宁五中是市属三所重点学校之一。由于连年高考名列前茅,“既然上了,就不能下来”,所以,师生大都在时间上“教学相长”:学生延长学习时间,加大练习量;教师加班加点,对教材细嚼满灌。其结果,升学率是高了,领导、家长、社会也就皆大欢喜。可是,毕业生高分低能,不适应大学学习生活;师生体质严重下降。学生是考场的巨人,操场的矮子;教师住院与病退的增多。精神诚可贵,代价却太高,这种育才法,显然不符合“三个面向”的要求,不加改革是不行了。     

新授课导入八法

一堂课要有好的开头,头开得好,就能先声夺人,造成学生渴望追求新知的心理状态,产生急欲一听的感染力。下面谈谈小学数学新授课导入的八项要求。求准由于数学知识的系统性很强,任何     

实验假说与实验变量的设计要求

目前,在实验方案的设计以及实验成果的表述中普遍存在着内容粗糙、不规范的毛病。主要表现在：（1）课题表述不规范;（2）实验假说不确切;（3）实验目标不明确;（4）实验变量不清楚;（5）变量控制不严格;（6）测试方法不科学。其中最大的问题当属实验假说不确切和实验变量不明确两个问题。具体表现在：一是实验假说和实验变量抽象、不具体。二是实验假说和实验变量模糊不清。三是实验假说和实验变量虚而不实。推敲其产生的原因主要有三点：第一,实验设计者对一些基本概念的内涵不清楚,设计要求不明确。第二,实验设计者对该实验所要…     

新授课导入六法

新授课导入六法石家庄市新开路小学高建芳新授课对学生来说都是尚未经历的新的学习情境。新授课的导入环节就像一台戏的序幕，如果设计和安排得好，就能收到先声夺人、一举成功的效果。一、开门见山，激发动机根据教材特点，明确学习目标，使学生带着具体的任务去探求新知...     

新课改 新授课 新教法

推行新课改以来，一线教师在将良好的新课程理念转变成教学行为时还存在某些误区和困惑。针对这种普遍存在的现象，有必要澄清一些认识上的误区。并通过推出一种实用课堂教学模式，以期为广大一线教师提供实践层面的启示。     

美国哈佛商学院案例授课法

美国哈佛商学院是培养工商企业管理人才的著名学府 ,其著名之处不仅因全美 5 0 0家最大的财团中大多数的决策经理毕业于该院 ,而其独具一格的案例授课法也备受世人推崇。哈佛商学院在教学中 ,使用的是囊括了全美和世界上著名的工商企业在生产、经销、财务、人事及广告宣传等方面成功和失败的典型案例 ,通过这些案例的教学 ,为学员把握世界前沿的先进科学的经营管理思想和方法创造了条件。哈佛商学院就是通过这种教学方法 ,使学员在走向社会、进入任何一个公司企业时 ,对遇到的问题都能应付自如 ,出现了遍布世界各地的星光璀璨的哈佛学子。我…     

“假说-演绎法”还原噬菌体侵染细菌的实验

"假说-演绎法"是现代科学研究中的常用方法,将其运用于分析T_2噬菌体侵染大肠杆菌的实验,目的在于培养学生思维的严谨性,同时简化对某些难点问题的分析。在阐述"假说-演绎法"内涵的基础上,进行基于"假说-演绎法"思路的教学流程设计,并对常见问题进行分析及反思。     

人教版语文实验教材授课有感

走进新课程实验教材,感觉它无论图、文、字处处洋溢着美感,给人耳目一新的感觉。它深深吸引着老师和同学们,给了我们挖掘美的激情,欣赏美的感动,创造美的灵感。     

提高实验质量 促进化学授课

全国中等卫生学校教材《化学》开篇第一句话即是"化学是以实验为基础的,研究物质的组成、结构、性质、变化及应用的一门自然科学"。这句对"化学"所下的定义中开宗明义的点出了实验在化学教学中的地位。实验是化学的基础,是不可或缺的,做好实验教学,是提高整个化学教学效果最直接最有效的办法。     

寓教于赛 寓学于乐——分组竞赛授课法实验初探

为真正面向佤族地区学生,突出教师的点拨作用和学生的主体活动,激发佤族地区学生主动学习汉语文的积极性,培养学生的互助合作学习精神,促进学生创新精神和创造能力的发展,我充分利用分组竞赛的方式,进行了语文合作学习的尝试.