谈新课程中的解决问题教学

苏教版小学数学新教材图文并茂、形象直观、生动有趣,贴近学生生活,充满时代气息.同时,在新教材中,将传统的教学内容“应用题“表述为“解决问题“.这不仅是字面上的简单更换,更是新课程中有价值的知识观带来的重大变化.……     

谈新课程中的应用题教学

应用题是小学数学教学中的重要内容,通过应用题教学,可以帮助学生理解数学概念,掌握运算法则;可以培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。应用题反映了周围环境中常见的数量关系,需要将不同的数学知识同实际生活和一些简单科学技术知识联系起来,从而使学生既了解了数学的实际应用,又初步培养了运用所学的数学知识解决实际问题的能力,因此培养学生解答应用题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决实际问题的基本内容和重要途径。     

谈新课程中的解决问题教学

苏教版小学数学新教材图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活，充满时代气息。同时，在新教材中，将传统的教学内容“应用题”表述为“解决问题”。这不仅是字面上的简单更换，更是新课程中有价值的知识观带来的重大变化。     

让美术新课程中的双基教学“新”起来

在实施新课程之初,听过一节美术新课程教学研讨课。这是一堂设计应用课——《纸立体构成》。教师一开始从生活中的立体构成实例导入,组织学     

新课程双基训练题

在新课程改革中,师生有一个普遍的困惑:学习新课程与“双基”训练是否矛盾?我们认为,基本知识、基本技能的训练同样需要一个观念更新的过程,可以通过适量的、有意义的、富有启发性的问题,加深对“双基”的理解和运用.于是,这些问题的提出和设计就显得十分重要了.本刊这里选辑了一些经过精心设计的问题,大家看到,这些问题有些就来自我们身边的素材,有直接从新课程教科书中发掘的,有针对“双基”中的重点、难点的,常具有一定的背景和数学价值,对深刻理解基本概念,巩固“双基”,提高思维品质和学习兴趣颇有助益. 欢迎广大老师提供此类问题,也欢迎同学们来信提出自己的困惑、问题和建议,以便我们更好地沟通.     

谈新课程数学教学中的教学反思

教学反思是教师以自己的教学活动为对象，对自己的教育教学理念、行为、决策以及由此所产生的结果进行认真地审视、评价、反馈、控制、调节、分析的能力。加强教学反思，有利于促进新课程教学“三维目标”的实现。     

谈“阅读双基”教学

阅读教学是一门综合性很强的“应用科学”,它同阅读学有缘,同语言学、修辞学、逻辑学、文艺学和写作学也有着千丝万缕的联系,然而,长期以来,由于片面强调了这个综合性,阅读教学则往往是字词句章、语修逻文、听说读写,齐陈列出,“语文”变成了“杂文”,阅读教学“如牛负重”,艰难地行进着。     

试谈小学数学中的“双基”教学

小学数学不仅是学习中学数学的基础,而且是学习物理、化学的基础。要使小学生学好数学,打好扎实的基础,在数学中就必须重视和加强基础知识和基本技能训练。下面我想就这个问题谈几点看法。     

谈高中数学新课程教学中的误区

新课程实施以来,取得了许多突破性的进展,给课堂教学带来了生机和活力,但是,由于一部分教师对数学教学本质还缺乏理性的认识,存在盲目跟风的现象,导致数学课堂教学中出现了一些误区。一、徒有其表的合作学习,重形式,忽视合作的意义合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着力点,但走进数学课堂,我们会发现,合作学习似乎     

谈新课程教学中的灵动生成

现代素质教育呼唤全新的教育理念,其教育发展应以新理念突破更新为先导,灵动生成是开启新一轮课堂改革的金钥匙,学生学得要轻松,素质能力要提高。如何捕捉课堂中教学的生成资源亮点,成为我们老师要探究的内容,只有在教师灵动生成的思想策略下进行操作,才可以让学生进行主动的参与学习活动,从而达到真正的素质教育的目的。     

谈新课程改革中的信息技术教学

随着课堂教学改革的不断推进,"限时讲授、合作学习、踊跃展示"的新课程改革要求及课堂教学评价指标为信息技术教学指明了方向。下面笔者就自己对十二字方针的实践与反思,谈一谈自己的一些体悟。1.以学定教,智慧引导古希腊哲学家苏格拉底把教学过程比作婴儿出生,教师的作用就是助产士,学生才是教学的真正主体。因此,教师应尊重学生,以生为本,充分研究学情,摸清学生的认知起点,注意激发学生的学习兴趣,     

谈初中英语新课程教学中的误区

随着新一轮课改的全面实施，初中英语教学被提升到一个新的高度。多角度、多层次的初中英语课改培训使广大教师在英语教学理念上逐步接近了新课程，师生关系日趋和谐，课堂气氛愈加宽松，课程资源更显广阔……一时间，英语课堂上的欢声笑语撒满了每个角落；五彩缤纷的英语多媒体课件贯穿于整个英语教学流程；学生的个性得到充分的张扬；教师的赞叹频频可见……然而，由于我们对初中英语新课程标准的内涵及实质的理解、认识不一，很多教师在实践中容易走入以下几个误区。     

领悟精神 自主建构——谈新课程背景下的“双基”教学

在新一轮语文课程改革中,有许多问题值得探讨,“双基”教学是其中之一。基础知识的学习和基本技能的训练历来是语文课程的重要内容。原《语文教学大纲》对汉语拼音、识字写字、听话说话、阅读、作文这五个方面提出了明确的训练目标、内容、方法。可以说,以前的语文教学就是围绕这些方面展开的。但在《语文课程标准(实验稿)》中,关于语文知识的教学有了全新的提法,而语文技能的训练只在一处地方提及。于是,实施新课程以来,有些教师在操作层面产生了许多误区,较为极端的是削弱了语文知识的教学,语言文字的训练若有若无,影响了语文教学的质量。…     

领悟精神 自主建构——谈新课程背景下的“双基”教学

在新一轮语文课程改革中，有许多问题值得探讨，“双基”教学是其中之一。基础知识的学习和基本技能的训练历来是语文课程的重要内容。原《语文教学大纲》对汉语拼音、识字写字、听话说话、阅读、作文这五个方面提出了明确的训练目标、内容、方法。可以说，以前的语文教学就是围绕这些方面展开的。但在《语文课程标准(实验稿)》中，关于语文知识的教学有了全新的提法，而语文技能的训练只在一处地方提及。于是，实施新课程以来，有些教师在操作层面产生了许多误区，较为极端的是削弱了语文知识的教学，语言文字的训练若有若无，影响了语文教学的质量。     

新课程背景下的“双基”教学思考

1、“双基”教学情况分析1.1调研情况我们先来看看厦门市初中教师课改调研情况.厦门市在实施了三年的新课程改革后,对全体的初中教师进行问卷调查.调查问卷[1]中的问题第18题是:您所教的这一届学生中,学习状态与您以前教过的上一届比较,()A:基本上差不多;B:经常处于活跃状态的学生增多;C:学生的两极分化更为严重;D:基本知识和基本技能较差;E:自主学习能力明显提高;F:学习的兴趣和主动精神增强.统计如下:其中回答D、C、A的老师占大多数,赞同基础知识与基本技能较差占绝对优势.1.2名师反思再让我们来看厦门市双十中学名师郭老师的一则教学…     

新课程的"双基"

“双基”,是中小学教学中对各学科基础知识和基本技能的简称,很长时间以来,中小学教学一直强调要“落实‘双基’”。现在实施基础教育课程改革,又兴起一种说法,说新课程“不讲‘双基…,“不要求落实‘双基’”。这种说法,是对新课改理念的一种曲解,导致一些教师在新课程实施中出现了忽视基础知识和基本技能教学的偏向,对新课改的顺利实施造成了不良的影响。     

用新课程理念指导高中化学“双基”教学

在高中课程标准即将出台之际 ,教育部调整了高中教学课程计划 ,重新修订颁发了高中各科教学大纲。与旧大纲相比 ,新大纲无论在教育理念和教学要求上均有较大变化 ,向课程标准过渡的迹象十分明显。“双基”是高中教学的核心内容 ,在新大纲的框架下 ,必须以新的理念进行重新定位 ,以新的教学策略加以实践。笔者以化学学科为例 ,作一浅近的分析。一、基础知识教学———重过程、重选择、重核心知识 ,淡化学科体系1.知识教学 ,更要关注教学“过程”传统的知识教学的重心是“知识点” ,教学便是“围点而教 ,围点而学”。这种过分注重结论而忽视知…     

浅谈新课程理念下的“双基”教学

音乐学科新课改的主要目的之一就是改变原来课程中的"繁、难、偏、旧"的教学内容,对音乐教学大纲规定内容的深度、广度进行适当的调整,以适应当今信息化社会的学生对音乐教育的需求,培养身心健康、全面发展的具有高度文化素养和人文素养的学生为最终目标。但是,许多音乐教师在具体的教学     

新课程的“双基”

“双基”是中小学教学中对各学科基础知识和基本技能的简称。很长时间以来,中小学教学一直强调要落实“双基”。然而,在当前课改中,又兴起一种说法,说新课程不讲“双基”,不要求落实“双基”。这种说法,是对新课改理念的一种曲解,导致一些教师在新课程实施中出现了忽视基础知识和基本技能教学的偏向,对新课改的顺利实施造成了不良的影响。对这种说法,值得认真地做一番研究和分析。凡认真研读过教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》),就可以知道,新课改是强调“基础知识和基本技能”的。如《纲要》指出“新课程的培养目标…