浅议微课在教学中的应用

随着互联网的进一步发展,网络逐渐进入了"微时代",微博、微信、微视频等交流平台成为人们日常交流的主要载体。微课,便是在这种背景下在教育领域内产生的,它是适于学生进行个性化自主学习的新生教学资源。一、微课的概念解析微课,从字面意义上可理解为微型课程,它是我国教育领域内对西方"微课程"(micro-lecture)概念的一种转化。微课程概念是由美国教育学者戴维·彭罗斯在2008年提出的,微课程强调将教学内容和目标紧密结合,以产生一     

以微见著,优化教学——浅谈初中化学微课教学的功能

<正>互联网的发展日新月异,几年前微博以互动性和参与性强、信息传播速度快、目标明确的特点受到人们的关注和追捧,随之而来的微信、微店等在人群中走红,忽然发现已悄然掀起一场轰轰烈烈的"微"潮流。于是,微课随着时代潮流应运而生。什么是微课?微课指按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程。美国圣胡安学院"一分钟教授"戴维·彭罗斯     

微课程在高中语文教学中的应用

正随着以可汗学院(Khan Academy)与TEDEd为代表的国外在线微视频(时长约5-15分钟)学习资源的出现与流行,大规模开放网络课程(MOOC)以及诸如在"翻转课堂"(Flipped Classroom)等教学模式中使用微视频作为教学资源供学生自主学习,触发了教育工作者将微视频运用于课堂教学的可行性探索。国内对微课程的探索与实践在中小     

初探数学“微课”——以“命题的否定”一课为例

微课,又名微课程,是相对常规课来说的一种微小的课程,授课时间一般控制在5-10分钟,用以讲授单一知识点或突破某个教学问题。它是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯在2008年首先提出的,后经美国人萨尔曼·可汗建立的“可汗学院”学习网站的推广,微课迅速风靡全球。在我国,微课的概念是由广东省佛山市教育局的胡铁生在2010年率先提出来的。在胡铁生看来,“微课”是按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。     

微课程建设的装备需求与实现方案

1微课程的概念和特点"微课程"(Micro lecture),最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯(David Penrose)于2008年秋首创的,是指运用建构主义方法形成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容[1]。国内学者胡铁生认为微课程是指按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合[2]。黎家厚教授认为"微课程"时间应该在10分钟以内,有明确的教学目标,内容短小,集中说明一个问题。     

微课程在初中政治课堂教学中的应用

近些年来,随着时代经济的飞速发展,现代化信息技术和网络大量普及,微博微信等微文化逐渐走进人们的日常生活中。美国学者戴维·彭罗斯将"微课程"提出的同时,更加注重平台的基本应用,基于网络平台对微课程进行全面推广和应用。本文对微课程在初中政治课堂教学中的应用问题进行探讨。     

《教育研究与评论》(综合)征稿启事

正《教育研究与评论》(综合)以"时"(现实)、"事"(叙事)、"史"(历史)、"论"(理论)相结合为特点,以"面向教育现实,引领教师成长,解决实际问题"为落脚点,发表以本土和当代教育为主体研究对象、同时兼顾研究古今中外教育的学术论文、实证报告(包括田野工作报告)、经验总结、评论文章等,充分体现理论与实践的紧密结合,突出理论性、前瞻性、指导性、综合性,不断追求既具有国际视野又具有本土情怀的"高质量、高品位、有特色"的办刊目标。     

浅谈微课在高中物理教学中的应用

<正>一、微课的起源2008年,美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维·彭罗斯,率先提出"微课程"的概念并开展研究实践.我国微课程的研究始于2011年关中客发表的文章《微课程》,文章阐述了国内外"微课程"概念的源,并批判性地指出:微课程不可能适用所有的课程,适用哪些课程哪些教学内容,需要通过实践检验.此后微课程逐渐引起众多学者的关注.我国对微课程研究比较深入的两位学者是广东省佛山市教育局的     

基于PCK理论的微课教学——以“我国的政党制度”为例

<正>兴起于美国的"微课"(Microlecture)2010年后在我国得到了广泛应用。选择哪些教学内容作为微课的课程资源?选择哪个教学环节开展微课教学?教学实践中解决这些问题,我们可以借助于"学科教学知识"(PCK)的相关理论。PCK理论研究权威格罗斯曼教授认为PCK由四部分组成:"关于学科教学目的的知识、学生对某一主题理解和误解的知识、课程和教材的知识、特定主题教学策略和呈现知识。"笔者试结合PCK的维度,围绕"我国的政党制度"一课,探索微课资源的选择和建构。     

初中物理微课在学生自主学习中的应用

在国外,早已有了"微课程"(Microlecture)这个概念,它最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯(David Penrose)于2008年秋首创的.微课程能够关注"小现象、小故事、小策略",主题突出、一课一事、层层剖析,一般由文字、声音、画面三部分组成.微课程起点低,以幻灯片技术为基础,后期转为视频文件,它的提供者往往是一线教师,没有多少深奥的理论,不依靠专家,每个人都可     

暑期“美国幼儿园课程设计与管理证书培训”通知

正为了开拓中国学前教育专业人员的理论与实践研究之国际视野,加强对于幼儿园课程实践研究的专业引领,培养幼儿园自主开发设计课程与规范管理课程的能力,特举办暑期"幼儿园课程设计与管理证书培训"。主办单位:美国威洛克学院(Wheelock College)江苏第二师范学院学前学院江苏学前教育国际研究中心《早期教育》编辑部江苏现代教育培训中心时间:第一期今年7月14日至30日(第二期待定)地点:美国文化教育名都——波士顿。本次培训在了解美国     

华南师范大学:课程设计特色和班主任专业化

<正>一、课程设计的特色在设计培训课程时,我们把总目标确定为通过集中培训带动教师的课题研究,通过课题研究来推动教师的专业发展。我们给学员提出的要求是,"带着改革的问题而来、带着改革的冲动离开"。我们推荐的研究方法是"实验研究"(或行动研究)。我们建议学员,参加此     

让德育"微"起来——探讨微课与德育的整合

"微课"一词最早由美国人戴维·彭罗斯提出,作为一种新型的教学形式,它正逐渐渗透于教育的各个领域.什么是微课,业内并无定论,比较一致的看法是微课要具备教学时间短、教学内容少、资源容量小、资源组成情景化、以视频为主要载体等特点.时间短、情景化、有具象视频可供观看,将微课的这些特点融入德育,是否有利于缩短学校德育由理论到实践的落地时间?又能否变"触不到的"德育为"可感知的"德育?怎样才能让德育"微"起来?编者甄选四位老师的探索实践分享于此,希望于读者能有所启示.     

优等学院:美国地区性州立学院办学新模式

美国许多地区性州立学院为提高自己的声誉和吸引更优秀的学生学习,开始实施"优等班谍程"(honorsprogram)计划.实施该课程的学院被称为"优等学院"(honors college).这些地区性的学院将优等学院作为一种营销工具来吸引优秀学生学习,希望提高所有学生的学业标准,以此提高自己在公众和州立法者中的地位.     

基于优质MOOC资源的翻转课堂

<正>"慕课"(MOOC)即"大规模在线开放课程",是基于20世纪末信息技术的革新发展,信息化、大众化、全球化等一系列新的教育理念的具体化,也是现代教育的在线教育和开放教育发展的必然结果。随着慕课浪潮的风起云涌,如何制作微课、开设慕课、翻转课堂已经成为高校教育方式改革的新潮流。但是高校教师人人都来制作微课开设慕课并不现实。在中国,当前以"MOOC学院"为代表的很多名校     

微课程:学习方式的变革

微课程不仅是一种新的学习工具,更是一种新的学习方式。微课程的出现,给我们带来了学习方式上的重要变革。微课程创造了无所不在的微学习微课程的首要贡献在于创造了微学习模式。"微学习"(Microlearning)这个概念是奥地利学习研究专家马丁·林德纳(Martin Lindner)于2004年首先提出的,他将其表述为一种存在于新     

吴玉章学院简介

四川大学吴玉章学院成立于2006年6月,是以老校长吴玉章之名命名,是四川大学对优秀本科生实施"拔尖创新人才培养"的荣誉学院。其前身为"四川大学创新人才综合培养计划"(创办于2000年9月)。现任院长是四川大学校长,中国工程院院士谢和平教授。吴玉章学院以"汇一流学生,凝一流师资,融一流课程,创一流管理,出一流英才"为宗旨,以"立足基础、鼓励创新、重视实践、交流互通"为人才培养基本原则,以造就高素质     

高中生物微课资源的开发

<正>国外,由圣胡安学院高级教学设计师、学院网络在线服务经理David Penrose最初创立"微课程"这一概念;国内,由广东省佛山市教育局教育信息网络中心的胡铁生老师率先提出了"微课"的概念。随后涌现出了大批专家和一线教师,他们对微课程进行了研究或实施,有"微型课程"、"微课程"、"微课"等不同提法,即使是名称相同,其界定的范围、资源组织模式也     

中小学微课程概念的界定

<正>微课程为"知识脉冲"(KnowledgeBurst),就是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来,以产生一种"更加聚焦的学习体验",因此把微课程称为"一分钟的微视频"戴维·彭罗斯)。上海师范大学的黎加厚教授认为,"微课程"是指时间在10分钟以内,有明确的教学目标,内容短小,集中说明一个问题的小课程。台湾教育专家张静然认为,微课程是一线教师自行开发、时间在5分钟左右的微小课程。也有专家认为,中小学微课程视频长度最长不宜超过10分钟,5~8分钟最为适宜。育专家李玉平认为微课程要做到内容     

构建本色语文系列课程

为实现语文课程与中华优秀传统文化的有机融合,经过长期的教育实践和思考,上海市杨浦区教师进修学院提出建设本色语文系列课程,把其宗旨确定为"承接传统、恪守常识、回归本色"。目前该课程已开设六门:"蒙学导引"(传统蒙学介绍和应用),"《说文》导学"(《说文解字》及汉字文字学的学习和教学),"古文导读"(《古文观止》选读和文言文教学),"诗联学步"(近体诗词格律和联律的学习、创作和教学),"书道探幽"(软笔硬笔书法的学习和应用)和"唐调流声"(传统诗文吟诵调