幼儿家庭教育指导服务体系构建的探索

家庭教育指导服务是公共教育服务均等化的重要内容,每个人都享有接受指导的机会,同时也需要各界主动发挥自身的职能推动家庭教育的开展与实施。文章拟从家庭教育指导服务中心功能与作用的延伸为出发点,阐述如何推动各单位形成合作整体,构建政府、社区、高等学校、幼儿园、新媒体“五位一体”的幼儿家庭教育指导服务体系,促进幼儿家庭教育有效实施。     

家庭教育性质与家庭教育指导性质辨析

家庭教育是人类社会中长期存在的现象,家庭教育指导是在现代社会出现的一个新事物、一项新事业.家庭教育的私人教育性质、非正式教育性质和终身教育性质,明确了家庭教育在复杂多变的现代社会中应该仍然保持的"本色"与地位;家庭教育指导的公共服务性质、非正规教育性质和社会教育性质,明确了家庭教育指导的"身份"与地位.明确辨析家庭教育...     

建立有效的家庭教育指导网络

家庭教育指导是指有关专业人员或社会机构对实施家庭教育的成员（主要是父母）从理论、方法、内容和技术等方面进行指导，确保家庭教育的科学性、针对性和实效性。当前大部分父母关注孩子成长，并增加智力投资，把更多的时间、精力渗透到子女的教育中。但富裕家庭与非富裕家庭之间、知识分子家庭与非知识分子家庭之间、城市家庭与乡村家庭之间，其家庭教育有相当大的不平衡，并造成了儿童间接受教育水平的差别。     

历史视角中家庭教育指导的变革

按照家庭教育在整个教育体系中的地位,家庭教育可分为主体性家庭教育、依附性家庭教育和互动性家庭教育三个发展阶段。每个阶段的家庭教育因不尽相同的社会、历史和文化背景,呈现出不同的教育特性,并直接影响到家庭教育指导的性质、形式和价值理念。     

家庭教育指导漫谈

家庭是儿童健康成长的第一个生活场所,家庭教育时刻影响着儿童德、智、体美诸方面的发展。学校教育、社会教育都是在家庭教育基础上的延伸、扩展和提     

对个性化家庭教育指导的思考

个性化是家庭教育指导的发展方向。文章以若干个家庭为试点,通过聆听、观察、示范、退场,总结个性化家庭教育指导的实践模式。在家庭教育指导中,政府应发挥主体作用,加强家庭教育立法,将其纳入社会公共服务体系,基本构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系。     

基于幼儿园教育资源的家庭教育指导体系建设

学前教育不是单纯的幼儿园教育,而是家庭教育与幼儿园教育的融合。为了更好地引导家长掌握教育理念,提升家长教育能力,促进优质学前教育的长足发展,充分利用幼儿园优质教育资源形成具有实效性的家庭教育指导体系,是现阶段幼儿园家庭教育指导实践研究的重要方向。     

浅谈学前离异家庭的家庭教育指导

近年来，随着我国经济的发展和社会的转型，离婚已经成为越来越普遍的社会现象，由此带来的离异家庭子女教育问题也越来越突出。在离异家庭子女当中，有相当数量的学前儿童。如何开展学前离异家庭的教育指导，仍是一个在探索中的问题。在此，笔提出粗浅的看法，以抛砖引玉。     

中职学生家长家庭教育指导现状及需求研究——基于广州市学校的调查

学校教育离不开家庭教育的配合。开学校的有效指导。本文在调查研究的基础上,并对中职学生家长的家庭教育指导提出建议。要提高家长的素养．提高学生的家庭教育质量,离不分析了中职学校学生家长家庭教育指导现状及需求,     

我国家庭教育指导服务保障体系现状与展望

家庭教育指导是一种带有示范性的、业余的成人教育。建立系统规范的家庭教育指导服务体系,提供科学有效的家庭教育指导服务,既是满足家庭教育诉求所需,又是解决家庭教育问题所必须;开展家庭教育指导服务体系研究,既是解决当前家庭教育指导服务体系建设的问题,又是政府工作的指向。该研究从指导服务体系的组织系统和管理系统的不同侧面,对当前家庭教育指导服务的研究做了述评、对我国指导服务体系的建设状况进行了调查研究,并基于现状、问题和其他国家和地区的发展经验提出了我国家庭教育指导服务体系建设的建议与展望。     

职业学校学生家庭教育指导的研究

职业学校学生家庭教育指导与研究应受到重视。根据调查提出了职业学校指导家庭教育的途径、方法和原则,并提出了深层次的思考。     

推进家庭教育指导，提升家庭教育质量 全国家庭教育指导活动研讨会在上海召开

中国教育学会家庭教育专业委员会联合中国家庭教育学会、中国学前教育研究会学前社会教育专业委员会等学术团体和研究机构在上海召开全国家庭教育指导活动研讨会。     

指导家庭教育是教师的职责

一、视家长的心愿为自己的心愿 全面实施素质教育以来，家长从社会发展的趋势中看到，社会对人的要求越来越高，自己的孩子如果不具备德、智、体、美各方面的素质是难以适应社会需要的。特别是在社会主义市场经济飞速发展、人才竞争日益激烈的今天，如果没有较高的素质和竞争能力，很难获得理想的职业，甚至很难立足于社会。     

中职学生家长家庭教育指导现状及需求研究——基于广州市X学校的调查

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

家庭教育指导分类谈

在改革过程中，社会上出现了经济状况不同、社会地位不一样、教育化背景差距较大的各种类型的家庭。导致一些家长对素质教育的认识和理解不一致，甚至差距较大，给学校素质教育的深入推进增加了难度。班主任是沟通家庭教育与学校教育的桥梁，只有充分发挥班主任在教育家长、指导家长、增强家长素质教育意识的作用，才能不断提高家庭教育工作的成效，使学校和家庭一起共同唱好校内外”一台戏”。     

意蕴、桎梏与破解：学校家庭教育指导的探析

加强家庭教育指导工作,是新时代学校发展的新任务;提升家庭教育指导能力,是新时代教师专业发展的新要求。落实学校家庭教育指导责任是提升家长教育素养、提高家庭教育质量的有力举措。目前,开展家庭教育指导工作面临家校存在领域冲突、师资队伍建设不足、培训资源贫瘠匮乏、工作界限重叠交叉等阻碍。基于此,学校应树立边界意识,承担相应责任;深化在职培训,打造专业团队;建立评价体系,规范学习范畴;凝聚家长力量,搭建共生桥梁。     

美国家庭教育指导师培养的实践及启示

美国家庭教育指导师的培养经历了初始期、上升期和稳定期三个阶段,已形成了集准入标准、资格认证、专业培训、工作管理、考核评估等于一体的培养与管理机制,旨在培养出经过资格认证的专业人才、遍布教育行业的职业人员、深入社会家庭的指导人士。美国家庭教育指导师培养的主要特点表现在：培养方向明确,专业要求严格;培养方式多样,多方协作;培养机制健全,管理科学。美国家庭教育指导师的培养实践,为我国家庭教育指导师的培养提供了借鉴。     

中国台湾地区家庭教育指导服务体系及其启示

中国台湾地区建立了较为完备的家庭教育指导服务体系:通过家庭教育萌芽及观念宣传、体制建立以及法治化三个阶段,建立起了较为系统的政策法律体系;由教育行政部门担当家庭教育管理机构,家庭教育中心则是推展家庭教育的中坚力量,其他机构特别是学校和大众传播机构亦是重要的推展机构;开发和实施了各类家庭教育课程,并推出了针对不同类别家庭的教育计划。中国台湾地区家庭教育指导服务体系的成功经验值得借鉴。     

新时代社区家庭教育指导服务模式的创新实践

作为现代国民教育三大支柱之一的家庭教育,亟须专业化指导服务.针对多年来妇联、教育管理部门以及中小学在家庭教育指导方面存在主体不明确、专业指导力度不够、指导质量和效能不高等问题,成都市龙泉驿区委区政府把家庭教育作为教育系统工程的重要组成部分,明确和突出社区主体管理服务职能和责任,创新性构建了党政统筹、社区牵头、专业支撑...     

学校如何指导家庭教育

学校作为专门的教育机构，对家庭教育起着如下主导作用：