创设情境 强化生物实验教学

创设教学情境,能使学生产生明显的情感倾向,有利于良好的心理素质的培养;创设良好的教学情境,是教学取得成功的关键,是激发学生兴趣、促使学生主动学习的好方法。一、问题情境提出有价值的问题,是课堂教学中激发学生学习兴趣、集中学生注意力、活跃课堂气氛、沟通师生感情、及时反馈信息的重要环节。教师提出的问题要问得巧妙,启人心智,使学生从原有的认识结构中产生矛盾,唤起求知欲,产生探索欲望和追求成功的欲望,逐步形成良好的学习方法和习惯。问题意识应该贯穿课堂的始终。如,在学习生物进化的原因一课时,我先展示了一幅长颈鹿的图片,然后问学生长颈鹿的颈为什     

创设教学情境激发探究兴趣

阅读教学是语文教学的重要组成部分,是培养学生探究能力和创新思维能力的主要环节.在阅读教学中要通过营造民主氛围、设计精彩导入、借助电教媒体、挖掘课文“空白”、编演课本剧、抓住课文题目等方法创设教学情境,激发学生的探究兴趣,培养探究学习能力.     

创设教学情境 激发探究兴趣

阅读教学是语文教学的重要组成部分,是培养学生探究能力和创新思维能力的主要环节。在阅读教学中要通过营造民主氛围、设计精彩导入、借助电教媒体、挖掘课文"空白"、编演课本剧、抓住课文题目等方法创设教学情境,激发学生的探究兴趣,培养探究学习能力。     

创设情境 激发兴趣

数学是一门思考性很强的学科,教学中应根据教材的重点、难点和特点及不同年级学生的年龄特征,旧中求新,平中出奇,从不同角度采取多种手段,诱导探索,促进学生思维能力的发展,培养学生强烈的求知欲。     

创设情境 激发兴趣

兴趣是学生学习知识的直接动力,激发学生的学习兴趣是教学取得良好效果的一个重要条件,而创设情境是激发学生学习兴趣的一个重要手段。1.创设轻松愉悦的氛围情境。和谐愉悦的课堂气氛,能使学生心情愉快,产生积极的情感体验和主动学习的热情。教师的语言、神态起着非常重要的作用。教师能用儿童语言,讲课时做到声情并茂、抑扬顿挫、生动活泼,让学生感受数学的美,对教师     

创设情境 激发兴趣

学生的学习是一种有意识、有目的的活动，促使他们学习的动力就是他们本身对学习的需要，有了这种需要时，他们就会积极自觉全身心地投入到学习中去，并踊跃参与各项有关的学习活动。情境教学着眼于情感的陶冶，即通过语言描绘、实物、挂图、投影、录音、录像等教学手段，创设特定的教学情境，使学生闻其声、观其形、临其境，触景生情，从而激发学生对知识的向往，对美德的追求，达到以情至理的深化，     

创设情境 激发兴趣

著名的生物学家达尔文说过:就我记得我在学校时期的性格来说,对我后来发生影响的,就是强烈而多样的兴趣,深入了解任何复杂的问题与事物。强烈的求知欲,对科学爱之入迷,才使无数科学家取得了成功。教学也是如此,学生是否对学习有兴趣,效果大不一样。实践证明,只有培养学生浓厚的学习兴趣,才能提高学生学习的积极性,培养学生遇到困难时强烈的毅力与自我求索的精神。     

注重创设情境 激发学生自主探究——浅谈综合实践活动中的情境创设

在新课改中,劳动与技术教育这一课程作为国家指定的综合实践活动的一个学习领域,为学生提供了一个很好的培养学生创新精神和实践能力的教育平台.它让学生通过亲身参与劳动实践,获得有价值的体验和丰富的经验,而在亲历实践的过程中,如果教师只是机械地直述教学内容,进行灌输式的讲解,往往会使课堂显得淡而无味,不能最大限度地激发学生的学习热情,严重的还会束缚学生探究和创造能力的发展.在教学中注重情境的创设,激发学生自主探究的兴趣,同时运用探究性学习方式,引导学生进行自主探究,可以提高学生学习的积极主动性,促进教学活动更加灵活多变地开展,提升课堂教学的有效性.     

创设问题情境 激发学生探究

"注重对地理问题的质疑和探究"是新课程在地理教学上倡导的基本理念之一.质疑和探究可以激发学生学习地理的积极性,培养学生的科学精神,形成终身学习能力、独立工作能力、探索创新能力和人生规划能力.关于如何激发学生的质疑和探究的热情,前苏联教育家马赫穆托夫指出:在教学中应首先创设问题情境,让学生在情境中激发思考与想象,提出富有创造性的答案.教师只有创设一定的问题情境,才能引导学生发现问题、积极探究、求异质疑,并在解决问题的过程中开发学生的智能.     

激发兴趣 创设情境培养说英语的能力

语言是人类最重要的交际工具。没有语言，人们就不能进行社会交际，社会就不会发展。在我们实际英语教学过程中，不难发现这样一种现象：初一的学生，说英语的积极性普遍很高，上课踊跃发言，大胆说英语。而到了初二，甚至初三，说英语的积极性大大下降。学生中笔头考试能得八、九十分，但口头表达能力极差的大有人在。究其原因有：1．机械的听说读写分割法，即认为在初级阶段（初一）主要抓听、说，中级阶段从听、说过渡到读、写，而高级阶段（初三）抓读和写，片面地把听说读写分割开来；2．应试教育带来的后果，只重分数，忽视能力的培养：3．教师的教学脱离学生心理发展的特点等等原因。所以，初中英语教学始终要大力激发学生兴趣，创设情境，培养学生说英语的能力。     

创设有效情境 激发探究兴趣——新课改下政治课情境教学探索

思想政治课的教学内容是丰富多彩的,情境创设方法可以而且应该是多种多样的。＂教无定法,贵在得法＂,要体现启发性、时代性、针对性、趣味性、艺术性等特点。这样才能最大限度调动学生探索激情,才能不断提高课堂教学效果。     

创设情景——激发兴趣——培养创新

情境教学，是指教师运用直观形象的具体材料，创设问题情境，设障布疑，激发学生思维的积极性和求知需要的一种教学方法。怎样使小学生尤其是刚刚入学的一年级小学生爱学数学，是数学教学中的一个重要问题。用创设情境的教学方式，往往能调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变喜学、乐学。     

借助情境创设,激发学生探究兴趣

在数学课程的设计与实施中,教师的课堂教学要体现"教师为主导,学生为主体"的发展理念,学生的学习要凸现动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。因此,教师应重视学生学习的自主性,突出学生在课堂中的主体地位,为学生学习数学和解决问题创设生活情境,改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的和具有探索性的数学活动中去。     

英语教学中创设情境，激发学生兴趣

“一切智力的东西必须依赖于兴趣。”小学英语教学更是如此。因此，在小学英语教学中努力创设情境，可以让学生在形式多变的教学中，激发学习兴趣乐于学习。那么，如何在小学英语教学中创设情境，激发学生的学习兴趣呢？     

创设问题情境激发探究兴趣

著名教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万。起点是一问。”纵观科学发展史，几乎每一次质的飞跃都从问题开始，可见问题是科学创新的起源。所以新课程标准在大力提倡探究性学习，即问题解决式学习。探究性学习旨在培养学生分析问题、解决问题。以及发现问题的能力。从而提高学生的科学探究能力。这就要求教师中必须把学生要学习的内容巧妙地转化为问题情境。     

创设有效情境 激发学习兴趣

创设表扬、鼓励的教学情境,激发成就动机,诱发学习兴趣;创设问题情境,诱发学生的学习兴趣,激发学生的求知欲;利用多媒体手段,创设图像情境,激发学习兴趣;引入竞争机制,创设竞争情境,激发学习兴趣。     

注重创设情境 激发学生自主探究--浅谈综合实践活动中的情境创设

在新课改中,劳动与技术教育这一课程作为国家指定的综合实践活动的一个学习领域,为学生提供了一个很好的培养学生创新精神和实践能力的教育平台．它让学生通过亲身参与劳动实践,获得有价值的体验和丰富的经验,而在亲历实践的过程中,如果教师只是机械地直述教学内容,进行灌输式的讲解,往往会使课堂显得淡而无味,不能最大限度地激发学生的学习热情,严重的还会束缚学生探究和创造能力的发展．在教学中注重情境的创设,激发学生自主探究的兴趣,同时运用探究性学习方式,引导学生进行自主探究,可以提高学生学习的积极主动性,促进教学活动更加灵活多变地开展,提升课堂教学的有效性．     

创设情境 激发学生兴趣

众所周知,良好的教学情境有利于培养学生的注意力,提高学生的学习兴趣,启发学生的思考,有利于学生理解学习内容和学习意义,有利于学生思考和积极情情感的产生。     

创设情境 激发兴趣

情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景,以促使学生的智能、情感、意志和个性品质得到发展的一种教学理论与方法。情境教学能够陶冶人的情感,净化人的心灵,有利于锻炼学生的创造思维,培养学生适应生活、适应社会的能力,充分发挥学生的主体作用,强化课堂教学的个性化,激发学生学习的主动性和创新精神。