传统教学困境下思政课教师专业发展策略探究

传统高校思想政治课教学陷入困境,最根本的问题表现为教学实效性差,因此,提升教师专业发展水平是提升教学实效性的重要手段。通过加强课程思想重视程度来提升课程地位和影响力,以学科建设带动教师专业发展实现两者的良性互动,构建强化师资队伍建设的长效机制打造高素质教师队伍,强化教师专业发展意识引导教师个体的自我发展等途径,可有效推进思想政治课教师的专业发展并提升教学实效。     

微课在高中思想政治课教学中的有效应用

微课是一种新型的现代化教学工具,将其合理应用于高中思想政治课教学中有利于凸显学生的自我价值,促进教师的专业发展,解决存在于教学中的问题,对思想政治教学带来了诸多积极的影响。因此,教师要采取适宜的策略确保微课在高中思想政治课教学中的有效应用。本文根据笔者的教学经验,详细阐述了高中思想政治课教学中有效应用微课的策略,并深刻反思了微课在高中思想政治课教学中可能存在的问题,提出应用微课教学时应注意的事项,确保微课在高中思想政治课教学中更加有效。     

教师教学价值实现的意义及其途径

教学价值指在一定的社会历史条件下、在具体的教学环境中,教学主体与满足教学主体某种需要的教学客体属性之间的一种关系,这种关系的形成必须依赖于教学主体的实践活动。教师教学价值的实现体现了人的价值,促进了教师专业发展,有利于课程改革的推进;其实现的途径是：树立人本主义的教师观、发展性的学生观、自为的专业发展、适度改革的课堂教学。     

基于观课的中学思想政治课教师专业发展探析

教师专业发展是指教师通过持续的学习、探究和实践历程,不断提升其专业水平的过程,观课是中学思想政治课教师实现专业发展的重要途径之一。借助于观课,思想政治课教师专业发展通过三种形式来实现：即在观课中学习、在研究中成长和在实践中提升。     

试论思想政治课中个体性知识的重要性——基于波兰尼“个体知识”理论

从现代主义到后现代主义思想的变化,带来了人类知识现的变化,从客观、公众的知识观到个体性的知识观,知识的个人化成为发展的趋势。思想政治课作为一门对学生进行情感、态度与价值观引导为主要目标的课程,教师和学生的“个体性知识”在教学过程中起到极其重要的作用,两者的良性互动,有利于课堂教学的实施,能够促进学生的发展。     

学科教学团队建设探究

思想政治课教学团队的建设,有利于促进思想政治教师专业知识与时俱进和专业化水平不断提高,更有利于促进思想政治课整体授课水平的提升,实现开展思想政治课教学的真正意义。     

论主体性活动在高职院校思想政治课实践教学中的运用

回归生活的人本主义课程观是思想政治课实践教学的核心诉求．主体性活动是思想政治课实践教学价值实现的有效途径;研究性学习活动、生产实践活动和社区服务活动等是思想政治课实践教学的实施模式。     

以新课程观指导政治课活动教学

适应新课程改革的需要,转变课程观、教学观,变革思想政治课教学,推广使用活动教学模式,是当前思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。本文探讨了课程现、教学观的改变对思想政治课教学产生的影响。探讨了实施活动教学的原则和方法。以期抛砖引玉,推动教学方式的不断创新。     

新课程中教师观念的转换及教学思想迷离研究

2000年开始的基础教育课程改革,对全面推进义务教育阶段的素质教育,实现我国“科教兴国”的宏伟目标起到了积极的推进作用。为了成功的实施新的课程,教师必须更新教育观念,转变自身角色,树立新的课程观、教师观、学生观、教学观和学习观。但是,面对信息极度膨胀的时代,很多教师自我思想迷离,平时教学中迷离,对自我提高迷离,没有从内心将教学研究当作自身发展的一项长远自我规划很好地设计到自我教学生涯中去。     

生命教育融入高中思想政治课的困境与对策

随着国家对生命教育的重视程度不断增强,将生命教育融入高中思想政治课,既顺应了新时代教育改革和发展的需要,也体现着思想政治课的育人价值。基于文献研究和现实考察,当前高中思想政治课仍然存在生命教育融入学科教学研究滞后、教师生命教育专业素养相对欠缺、生命教育评价体系不够科学完整等一系列困境且亟待解决。丰富生命教育的教学内容,提高教师的生命教育素养,健全生命教育的评价体系,将有利于高中思想政治课教师科学开展生命教育教学,从而提升生命教育融入高中思想政治课的实际效果,助力高中生树立正确的生命意识,实现生命的价值。     

努力走近学生谨防"情感阻隔"

教学中的情感阻隔现象对思想政治课教学的危害极大,它不利于实现思想政治课教学的认知目标,也不利于实现思想政治课的情感、态度、价值观目标.实践证明,努力走近学生的内心,知情并重,构建良好的师生关系,注重教师的自我品德修养,十分有利于克服和避免教学中的情感阻隔.     

中学思想政治课程教学新思路探究

随着我国素质教育和基础教育课程改革的深入,迫切要求时当前中学思想政治课教学面临的情况进行研究.本文以探究中学思想政治课教学新思路为出发点,分析了当前思想政治课的教学现状,从自身的教学实践中探寻有利于师生共同发展,促进素质教育发展的途径.     

新课程中教师观念的转换及教学思想迷离研究

2000年开始的基础教育课程改革，对全面推进义务教育阶段的素质教育，实现我国“科教兴国”的宏伟目标起到了积极的推进作用。为了成功的实施新的课程，教师必须更新教育观念，转变自身角色，树立新的课程观、教师观、学生观、教学观和学习观。但是，面对信息极度膨胀的时代，很多教师自我思想迷离，平时教学中迷离，对自我提高迷离，没有从内心将教学研究当作自身发展的一项长远自我规划很好地设计到自我教学生涯中去。在教学过程中，教师的人格是教学中的重要因素。教师的思想面貌、文化知识素养、工作态度、思维方法、治学精神、言谈举止、无一不对学生起着潜移默化的作用。教师的人格对学生的影响，决非任何教科书，任何道德格言，任何奖惩条件所能代替。教师一身正气，为人师表，是教育力量永不枯竭的源泉，是实现教学教育性的根本保证。     

思想政治课教学有效对话的实现

课程改革背景下,思想政治课中教学对话逐步增加,助推教学方式积极转变。但目前思想政治课的教学对话存在学生缺位、教师缺位和教育缺位等问题,与教师对课程改革实质认识不到位、对教学对话价值理解不到位和对关键课程育人担当不到位等紧密相关。要有效实现思想政治课教学对话,需要基于学科任务的意义分享、重视发挥好教师主导作用、建立基于规则的民主关系、突出教学对话的教育意义。     

试论课程意识缺失的课堂表现及其培植策略

课程意识在教师的专业发展中具有重要的价值。在课程实施中,教师课程意识缺失的课堂表现主要有:漠视教学目标,弱化课程资源,轻视教学过程,偏重量化评价。培植教师课程意识的四个基本策略为:从思想上重视课程意识;以崭新的课程观替代狭隘的课程观;注重从教学意识向课程意识拓展;自觉站在课程的角度去反思自己的教学实践。     

论教师情意健康发展的途径

研究以教学为本体活动的教师专业发展,必然要研究教师的情意状况。从引导教师正确认识自我,创设良好的教学氛围和鼓励独特的课程体验着手,有针对性地提出促进教师个体情意健康的措施,有利于为教师专业成长提供持久动力。     

中学政治课教学中促进学生自主学习的初步探索

本文结合中学政治课教学的特点,从学生观出发,在对自我发展的教育环境、自主学习的角度出发,培养学生自主学习及灵活运用课堂教学策略,实现学生自主学习自我发展,让学生自主小结,重视导行,从而促进学生道德观念内化和行为外现,提高思想政治教育实效。     

中学思想政治课教师专业发展探析

当前,课程改革与教师教育已成为主流话语,教师专业发展也成为举世瞩目的焦点。本文从理论分析和实证研究的角度对思想政治课教师专业发展问题进行了一些探讨,对思想政治课教师专业发展提出了一些可行性建议。这对于提高思想政治课教师的专业素质,提高思想政治课的教育质量,全面推进素质教育,进一步深化教育改革都有重要的理论与现实意义。     

中学思想政治课生命课堂的构建——以洛阳师范学院附中为例

生命课堂是尊重学生情感需求、促进学生各方面健康发展的课堂,具有主体性、开放性、创新性等特点。构建中学思想政治课生命课堂,有助于克服传统思想政治课教学弊端,促进中学生的健康成长和教师专业水平的提高。构建中学思想政治课生命课堂,可以从教学前、中、后多方面展开。     

高校思想政治理论课教师教学能力发展的价值、困境与路径

从学科发展与教师专业成长角度而言,促进高校思想政治理论课教师教学能力发展是教师队伍建设乃至整个思政理论课程建设的"牛鼻子",直接关系着立德树人教育目标的实现。高校思想政治理论课教师教学能力发展本身包含了教学实践本味的坚守、思政课程建设的推手、教师专业发展的应然等价值蕴含,但同样也面临着教学理念固化造成的理论观照缺位、课程改革凸显的课程设置滞后、教师主体地位羸弱致使的教师专业发展不充分等现实困境,应通过体悟教育本真,重塑教学理念;立足育人要求,把握课程属性;加强教师发展主体意识,学会教学反思;强化教师教学合作,构建教师教学发展共同体等路径加强教师教学能力的发展。