封面人物档案

马军,心理健康教育专业教育硕士,高级家庭教育指导师,高级家庭教育分析师,高级家庭教育讲师,中国养成教育指导师,2015年度中国家庭教育影响力人物,北京圣仁谷教育集团“沃怀”百合导师,山东济宁“山青水秀家庭教育指导中心”课程专家,邹城市家庭教育宣讲团成员。     

美国家庭教育服务机构和指导师的主要职责

美国家庭教育服务机构主要有各州家庭教育协会或家庭教育中心、普通中心学校、特别学校(包括转折点学校和特殊教育学校)、家长学校、幼儿园和家庭学校等。美国家庭教育指导师的主要职责有:提高家长家庭教育能力,对青少年进行指导和帮助,进行家庭教育科学研究,进行家庭教育指导师培训、考核、资格认定和评估,等等。     

美国家庭教育指导师培养的实践及启示

美国家庭教育指导师的培养经历了初始期、上升期和稳定期三个阶段,已形成了集准入标准、资格认证、专业培训、工作管理、考核评估等于一体的培养与管理机制,旨在培养出经过资格认证的专业人才、遍布教育行业的职业人员、深入社会家庭的指导人士。美国家庭教育指导师培养的主要特点表现在：培养方向明确,专业要求严格;培养方式多样,多方协作;培养机制健全,管理科学。美国家庭教育指导师的培养实践,为我国家庭教育指导师的培养提供了借鉴。     

家庭教育指导市场浅探

一、质疑“家庭教育指导师”培训 《人民日报》11月23日第11版上有一篇名为《教人如何教孩子，家庭教育指导师明年上岗》的报道，文中指出“‘家庭教育指导师’既不同于家庭教师，也不同于心理咨询师。它的职能正是专门就这些家庭教育问题进行答疑解惑，并矫正一些家长的错误教育方式。”     

学校家庭教育指导服务策略

中小学校是落实家庭教育指导服务的重要责任主体，学校对家庭教育的指导服务尤为重要。学校应该完善机制，形成学校家庭教育指导服务网格化管理；加强沟通，建构家庭教育系列活动；搭建平台，丰富家庭教育指导活动形式；积累案例，推广家庭教育经验。     

江苏省苏州科技城外国语学校 吴志兰

<正>吴志兰,现任江苏省苏州科技城外国语学校生涯发展中心主任,美国PDCA正面管教协会认证家长讲师、学校讲师,联合国教科文组织、中国计生协国际合作公益项目青春健康沟通之道家长培训项目讲师,青少年职业辅导师,生涯规划师(中级),苏州市优秀家庭教育指导师。     

家庭教育指导师成了"金饭碗"?

随着今年《家庭教育促进法》的实施,以及家庭教育指导需求的不断升温,家庭教育指导师、培训师市场乱象频出,不少培训广告虚假宣传、夸大宣传,还有的进行非专业家教辅导,甚至违背"双减"政策,出现了变相补课行为.一些培训机构还推出所谓"速成班"或"纯线上班",几乎交钱即可拿证.有的机构将家庭教育指导师渲染为缺口巨大的"高薪金饭碗...     

进城务工人员家庭教育现状及改善对策——以南京市孝陵卫初级中学为例

受家庭环境、社会环境等影响,进城务工人员对家庭教育普遍不够重视,无暇顾及孩子的学业和心理状态,对子女教育的投入明显不足。学校和教师有责任帮助进城务工人员提高家庭教育能力,具体措施包括:发挥各方作用,建立指导家庭教育的组织机构;培训教师队伍,提升家庭教育指导能力;强化沟通手段,在家访中具体引导家庭教育;拓展教育活动,助力亲子沟通。     

建国以来家庭教育类法规政策的影响及对策

本研究以建国以来国家政府部门颁布有关家庭教育的法规政策为研究对象,将家庭教育法规政策的演进分为三个阶段：注重家长对家庭教育的参与、强调多方对家庭教育的参与、明确家庭教育在教育中的基础地位和提出构建家庭教育指导服务体系。继而开设了家庭教育专业学科、颁布了有代表性的家庭教育政策《中华人民共和国家庭教育促进法》和家庭教育指导服务机构的初步形成,成立并完善保障家庭教育落到实处的家庭教育指导服务体系。但其中也存在理论基础薄弱、体系建设不完善以及家庭教育指导师培养质量不够权威的情况,最后针对上述问题提出相应对策。     

小学生家庭教育指导例谈

目前小学生中存在四类典型的行为表现,折射出四类家庭教育问题。作为家庭教育指导师,教师要聚焦问题,深入分析,联合班主任引导家长寻找适合的教育策略。     

家庭视角下的头胎儿童情绪安全感分析与家庭教育建议

<正>自我国实施"全面二孩"政策以来,越来越多家庭选择生育二胎。但随之而来的是部分头胎儿童出现了情绪或行为问题,因此,如何优化家庭教育以促进头胎儿童健康发展就显得尤为关键。《福建省家庭教育促进条例》(以下简称《条例》)于2020年7月通过,该《条例》旨在促进家庭教育事业发展,保障未成年人健康成长。在家庭方面,强调家长学习必备的家庭教育知识和科学的教育方法,并主动与学校沟通未成年人的学习、生活和身心健康状况。在学校方面,强调推进家校合作,沟通、协调学校教育与家庭教育,     

家庭教育指导服务策略优化的校本新样例——聚焦学生内驱力培育的家校共育实践

学校是家庭教育指导不可缺少的主体,是提供家庭教育指导的主要渠道。聚焦学生内驱力培养,依托“向内而生”家庭教育课程开发与实施建构校、班、家三级家庭教育指导体系,以亲子学习方式创新培养学生的领导力、学习力、自洽力、自制力、沟通力等关键能力,组建同侪互助小组开发家庭团体活动,拓展课程实施路径,提升家校共育效能,优化学校家庭教育指导策略,助推学生健康发展。     

家校协同育人机制建设的推进策略

教育是家庭、学校、社会共同的使命。开展家校协同育人建设,可以使学校教育接力家庭教育,家庭教育配合学校教育。在“双减”背景下,解决亲子沟通不畅、亲子关系紧张这一现状,采用“焦点解决教育”心理技术,挖掘优势资源,引导家校携手育人新方法,同步更新教育观念,提升沟通能力,指导孩子觉察自己,看见自己,指导家长提供高质量的陪伴,关注孩子成长,促进多方和谐关系,形成良好的家校共育新局面。     

广州市越秀区云台里幼儿园 家园共育 共创未来

<正>广东省一级幼儿园广东省绿色幼儿园广州市越秀区云台里幼儿园在市、区教育局和市关工委的正确领导下,根据全国教育科学规划2010年度教育部重点课题"新时期家庭教育的特点、理念、方法研究"的方案,结合幼儿园实际情况,开展了子课题"新时期家庭教育实用指导策略的研究"的研究,借助家庭教育指导站平台,充分发挥幼儿园"家庭教育指导师"作用,认真落实家庭教育工作。该园致力于转变教育观     

基于现代远程教育理念下的个性化家庭教育指导模式探究

个性化是未来家庭教育指导的发展趋势。现代远程个性化家庭教育指导模式是适应互联网时代的需要,是当代家庭走向和谐幸福的需要,也是儿童健康成长的需要。当前,以学校为主体的家校网络沟通平台还不能对家庭做全面的、个性化的指导与服务;社会上开办的一些较为成熟的家庭教育指导机构,收费太高,许多家庭负担不起。构建个性化家庭远程指导模式,首先以学校为载体,创建家校网络共育平台,形成个性化家庭教育指导模式;其次依托政府,加大力度,探索正规化和专业化的远程个性化家庭教育指导模式。     

拓宽沟通渠道 提高教育水平

农村家长绝大多数文化水平低,教育观念落后,教育方式或溺爱、或专制、或放纵。这种不合时宜的家庭教育,导致学生的思想行为与学校教育相抵触。因此,学校要通过灵活多样的形式给教师提供与家长沟通的机会,使教师与家长在各种形式的沟通中有效地指导家庭教育,进而做好农村孩子的家庭教育工作。     

幼儿园家庭教育指导模式探索

家长是孩子的第一任老师，家长的教育素质直接关系到家庭教育的质量，为提高家长的科学育儿水平，实现家园互动、合作共育，促进幼儿身心的和谐发展，幼儿园必须积极开展有针对性的家庭教育指导活动。幼儿园家庭教育指导的本质是一个双向沟通、相互学习的互动过程。由于在家庭教育指导过程中，家长是活动的主体，根据家长的不同职业、不同文化层次、不同的家庭教育模式，幼儿园家庭教育指导的内容和形式是不同的，因此，关注家长的需求，充分发挥家长的能动性，形成教师与家长相互作用的互动关系，以适应各种家庭教育指导活动的需要，是决定幼儿园家庭教育指导工作成败的关键。笔者在开展幼儿园家庭教育指导中，总结出以下几种模式。     

我园的家庭教育指导方法研究

一、我园在开展家庭教育指导中发现的具体问题 结合日常交流和沟通中所了解的情况及对每年“新入园幼儿家庭教育暨生活情况”调查,我们发现我园家长的家庭教育主要存在以下特点和问题。     

家庭教育的机智之一——沟通的艺术

众所周知,世界上没有两片完全相同的树叶,也没有两个完全相同的家族,一个成功的家长应该善于了解自己的孩子,并善于用科学的家庭教育理念指导和点拨孩子,同时又善于掌握和运用家庭教育的沟通艺术。家长与孩子的沟通,是家庭教育得以顺利实施的前提条件。我们知道,家长由于年龄、经验、能力等     

班主任工作对于家庭教育引导的实践意义

在儿童成长的过程中,家庭教育的作用是其他机制如学校教育所不能完全替代的。在家庭教育中,班主任可以发挥调解员的角色功能,能够在家长和子女之间发挥沟通桥梁的作用,指导家长有效开展家庭教育工作。本文分析了家庭教育对小学生成长的影响,在此基础上提出班主任引导家庭教育的策略。