教育生态学视域下的信息技术与大学英语课程整合

用教育生态学原理指导信息技术与大学英语课程的整合,有助于解决大学英语教学中存在的"生态失衡"问题。应从教学模式、教学环境、课程结构等方面构建生态化的大学英语课程体系,促使大学英语教学改革进入兼容、动态的良性发展轨道。     

大学英语课堂生态环境探究

教育的方式需要不断地随时代的发展而发展,这也是我国教育现代化发展的必经之路。近年来的大学英语教学不断地发生着改变,教育不断像信息化转变,而大学英语教学也正在经历着更深层次的变革。课堂是英语教学活动的主场,从生态学角度分析,它是由教师、学生、教学环境等生态因素构成的完整的生态系统。文章采用生态学以及系统科学等相关理论,对大学英语教学进行研究,依据对大学英语教学生态系统、功能以及如何建立进行介绍。总之,要把大学英语课堂教学看做是一个教育生态系统。     

多媒体网络环境下大学英语生态化教学原则探究

大学英语生态化教学既是一种教学模式,又是一种教学理念。它是以教育生态学、人本主义、建构主义为理论依据,在多媒体网络环境下,遵循多元互动式教学原则、主导式自主学习原则、多元式教学评价原则,构建一个多元、动态、系统的大学英语生态化教学模式,全面整合、协调多媒体网络与大学英语教学各个要素的生态平衡,全力推进大学英语教学改革,实现多媒体网络环境下大学英语教学效能的最大化。     

论教育生态学视角下大学英语教学创新

教育生态学是一个新兴的交叉研究领域,它应用生态学的理论和方法研究教育现象和教育问题.文章从教育生态学的视角来思考大学英语教学系统中的各种要素关系和结构功能,实现分级教学,培养可持续发展的教学观念.改进教学方法,开展课外大学英语网络教学.旨在为大学英语课堂教学质量的提高提供全新途径.     

信息技术与大学英语教学的生态整合

信息技术极大地推动了大学英语教学的发展,同时也引发了诸多教学失衡现象。教育生态学为大学英语教学研究提供了崭新的视角和方法。结合教育生态学的相关理论,文章着重分析了信息技术与大学英语教学体系的生态失衡现象,并探讨如何整合信息技术与大学英语教学体系中的各生态因子,创建生态平衡的大学英语教学体系。     

英语生态化教学环境的构建路径探讨

课堂是大学英语教学的最重要场所,优化大学英语课堂教学环境、构造和谐的英语课堂氛围、建立良好师生关系等,是当前大学英语教学改革最重要的课题之一。教育生态学作为当前一门新兴交叉学科,通过借助生态学方法及原理来研究教育现象,为我们顺利完成大学英语教学目标注入了新的活力,提供了全新的视角。     

信息技术与小学英语教学的有效整合

分析信息技术在小学英语课堂教学中的应用意义。结合实例,探究信息技术与小学英语教学的有效整合策略,即通过整合信息技术,提高学生英语学习主动性,增强学生英语词汇记忆效果,创设英语口语交际环境,拓展英语课外阅读资源。认为要实现信息技术与小学英语教学的有效整合,教师不仅要及时转变教学观念,而且要应用各种信息技术作为教学工具融入英语教学过程。     

教育生态学视角下大学英语教师知识结构的优化策略

《公共教育》一书中,劳伦斯·克雷明首次提出教育生态学理论,教育生态学理论主要是研究周围生态环境与教育之间的相互作用和相互规律,以生态学和教育学理论为出发点,将生态规律和教育特色融合在一起。从微观层次上看,高校英语教学可以看成是由教师、学生、教学理论以及教学手段等多种因素组合而成的生态教育环境。接下来,将详细论述教育生态学视角下大学英语教师知识结构的优化策略。     

基于“互联网+”环境下的大学英语教学的转型研究

随着"互联网+"理念的广泛应用以及新课程改革理念的不断深入,大学英语教学面临着转型的挑战与压力,大学英语教师要时刻创新课程改革方向、课程设置、课程目标、教学方法、教学手段等来适应新的教学模式。拟从"互联网+"教育环境下的大学英语教学现状,"互联网+"教育环境下大学英语教学转型的策略研究,"互联网+"教育环境下大学英语教学的转型需要注意的问题等三个方面探究基于"互联网+"环境下大学英语教学的转型发展问题。     

课堂与网络融合下的大学英语教学模式研究

现代化教育环境下,以网络为代表的信息技术在大学英语的课堂上得到了广泛应用,为教师创建良好的教学环境提供了条件.但是在实际授课过程中,教师需要把英语教学与网络有效地整合,加强网络信息技术应用的可行性.教师在授课时,需要结合教学内容,利用任务驱动教学模式来开展融合网络信息技术的大学英语教学.     

大学英语跨文化教学中教师能力培养研究——以甘肃农业大学为例

首先调查分析了甘肃农业大学大学英语教师在跨文化教学中所存在的主要问题,其次,探索了切实可行的大学英语教学中教师跨文化能力的培养策略。这些具体策略包括:加强教师的跨文化能力培训力度,坚持文化教学与语言教学两手抓,以及创设课外跨文化学习环境。     

大学英语教学中外教师合作教学模式探讨

现在许多高校为了提升师资力量,实现大学英语教学新目标,纷纷聘请外籍教师来进行大学英语教学。外籍教师的加入在一定程度上提高了我国大学英语教学的水平,但并没有从根本上解决大学英语教学中存在的根本问题。如何高效地发挥外教在大学英语教学中的优势和作用,让其自身蕴含的学习资源得到最佳整合,从而有效推动大学英语教学改革,是当前各大高校所面临的亟待解决的问题。中外教师合作教学是一种优势互补的教学模式,既能创设机会让中外教师在教学方法、教学态度、教学理念、教学风格和内容等方面相互观摩和学习,又为学生创设了真实的跨文化交际的社会语境,降低了学生英语学习过程中的障碍和焦虑感,在大学英语教学改革背景下不失为英语教学新模式的一种有益尝试,同时为大学外语教学的师资培训提供了一条便捷高效的途径。     

生态学视角下的大学英语教学

依据教育生态学理论,从大学英语教学的生态化——整体性,英语教学"一条龙"体系,探索生态化大学英语教学,旨在推进大学英语教学改革的同时注重个性化教学发展。     

浅谈大学英语积极课堂心理环境及其创设的策略

课堂是教师和学生交往的主要场所,优化大学英语课堂教学,要求对教学策略做认真的探索与研究。本文在对目前大学英语课堂教学的现状进行分析的基础上,分析在大学英语教学重创设积极课堂心理环境的必要性、探讨了积极课堂心理环境的内涵与构成要素,并提出几个创设大学英语积极课堂心理环境策略,以期对提高大学英语课堂教学效果,推进大学英语教学改革有所裨益。     

渥太华大学沉浸式双语教育对中国大学英语教学的启示

渥太华大学沉浸式双语教育经历了数十年的发展,提出了保护性专业课教学模式和附加性语言课教学模式,将学科内容与语言教学结合在一起,取得了令人满意的教学效果。渥太华大学沉浸式双语教育理念为大学英语教学中的语言环境创设、教学目标制定、教学模式选择、语言教师与学科教师合作及大学英语教材开发提供了有益启示。     

借助现代教育技术提高英语教学质量

本文以建构主义理论为依据，从创设情境教学环境、促进学生自主学习、实现多维互动教学三方面探讨如何借助现代教育技术来提高英语教学质量。目的在于加快现代教育技术与英语教学整合研究，培养高素质的外语人才。     

网络、多媒体用于大学英语教学论

长期以来我国大学英语教学一直存在着教学方法单一,教学环境单一、教师少、班型大等一些问题．在当今信息时代,计算机技术．网络技术已得到迅猛发展,它们的应用也越来越广泛。利用Internet,丰富教学内容．教学手段;把多媒体课件、光盘引进课堂;建立局域网页,开设第二课堂等优化了大学英语学习环境、改变了大学英语教学的方法,提高了大学英语教学的质量．利用计算机多媒体以及国际网辅助语言教学不仅是我国二十一世纪语言教育发展的必然趋势,而且是新时期语言教育最迫切需求的现代化教学手段。     

浅谈如何提高英语教学效果

在英语教学中，教师要更新观念，以现代教育思想为指导；把握准教学目标，读透课程标准，钻研教材；围绕教学目的，抓住英语教学的特点；创设愉悦和谐的课堂环境，从而提高英语教学的效果．     

隐性课程视角下开放大学英语创新教学研究

随着开放大学的成立,英语作为开放大学课程中不可或缺的一部分,也从教学体系、教学模式等方面进行着改革,以适应时代与社会发展的要求。作为一个完整的课程体系,开放大学英语课程同样包含显性课程与隐性课程,它们一同构成了课程教育系统的精髓。回顾开放大学以往的改革历程,开放大学英语教学的创新主要体现在显性课程方面,而对英语教学中能对学生产生潜移默化作用的隐性因素往往没有给予足够的重视,如英语教学的环境创设、和谐的人际关系的建立、教师角色的定位等。作为身处改革大潮中的开放大学英语教师,应重视英语教学中的隐性因素,发挥其在英语教学中的积极作用,从提倡"以人为本"的隐性课程视角出发,重视开放大学英语教学的改革与创新。     

网络教学模式下大学英语教师的适应性调查

本文通过问卷调查分析研究网络教学环境下大学英语教师的适应性.试图通过实证研究回答两个问题:(1)大学英语教师是否自觉利用网络英语教学来改进教学方法;(2)大学英语教师在网络英语教学改革中碰到哪些困难.本文所用数据来自对河南理工大学英语教师的问卷调查.经过研究发现,大多数大学英语教师认为网络英语教学模式是有用的,是必要的,但是很多教师并没有完全适应网络英语教学模式,在如何适应当前的教学模式方面,还存在一些问题,因此有必要加强对大学英语教师的培训,包括教学观念的转变、专业素质的提高、计算机知识、网络知识以及相关的技能培训和心理调整等等.