标准答案的悲哀

不久前,北师大陈会昌教授公布“中国城市儿童想象力和幻想力科研成果”:千余名中小学生在回答“树上有5只鸟,猎人开枪打死1只还剩几只”的问题时,竞有99％的孩子说出了所谓的标准答案——“1只也没有,因为都吓跑了”。仅有一名小学生的回答与众不同,他说:“还有3只,因为5只鸟是一家人,猎人打死了鸟爸爸吓跑了鸟妈妈,还剩下3个不会飞的鸟宝宝。多可怜啊!”面对孩子们几乎用同一种思维模式得出的答案,专家们困惑了。     

悲哀的“标准答案”与难解的救人问题

北京师范大学陈会昌教授公布了他的“中国城市儿童想象力和幻想力科研成果”:千余名小学生在回答“树上有5只鸟,猎人开枪打死1只还剩几只”的问题时,竟有99％的孩子说出了所谓的标准答案——“一     

放弃“标准答案”

一次，我给孩子出了一个饶有趣味的问题：一只小羊，要吃山顶上的青草，它从山脚出发竭尽全力地向山顶爬去，它涉过了一道道湍急的激流，攀登了一块块陡滑的山石，小羊最后()。     

如此“标准答案”

[案例]:在三年级的一次期末统测中,有这样一题:有一个长方形和正方形,它们的周长相等,那么它们的面积()。A.长方形比正方形大B.正方形比长方形大C.一样大D.不一定也许你会轻易地选择B。的确,大多数的学生都选择了正方形比长方形大这个答案,而我班成绩最好的两名学生却选择了D。我感到惊讶,他们到底是怎么想的?于是我请来其中一位让他说说自己的想法。他说:“正方形也是长方形的一种,它是一个特殊的长方形,因此上题中所说的长方形有两种情况:一般长方形与特殊长方形(正方形),当这个长方形是一般长方形时,那么就比正方形的面积要小;当是特…     

“标准答案”之外

一天,我在看女儿的语言作业本,有一道题目是:给“我好朋友是的小丽”5个词组句。在作业本上赫然写着:“我的好朋友是小丽”。我问她是否还有其它的组法,她歪着头坚决地说:“没有啦!”我进一步引导说:“我们再动动脑筋,比如我们还可以这样组句:‘小丽的好朋友是我’,或者‘我是小丽的好朋友’,或者‘小丽是我的好朋     

有感于“标准答案”

近日,我总在琢磨这样一个问题：学生手中各种各样的辅导参考书对他们的学习帮助真的很大吗？教师都希望学生回答出正确答案,可当学生不假思索地脱口而出标准答案时,我却有些纳闷,不知如何评价。语文学习中预习环节很重要,学生预习课文的充分与否直接关系到新授课的成败。因此,我对学生的预习提出了几项要求,其中有一项是要求学生借助工具书查自己不理解词语的释义。学生为了便捷地查到词语的意思,就购买了与教材配套的学习参考书,     

放弃“标准答案”

一次,我给孩子出了一个饶有趣味的问题:一只小羊,要吃山顶上的青草,它从山脚出发竭尽全力地向山顶爬去,它涉过了一道道湍急的激流,攀登了一块块陡滑的山石,小羊最后()。可我没想到孩子的答案异彩纷呈:“小羊也许会半途而废,累倒在山坡上……”“小羊在途中遇到了一块绿油油的草地,它饱餐一顿,快乐地玩着。”“小羊接近山顶时,它面前竟出现了一只恶狼,小羊后悔自己不该脱离羊群……”我原本的答案是:小羊爬上了山顶,吃到了青草。可是面对着孩子丰富的想像,充满灵气的像一     

“标准答案”之弊

一次,我在讲到信息技术课算法部分难度相对较大的循环结构时,为帮助学生更好地理解和掌握循环嵌套的概念,布置了课后家庭作业。收回作业后,我按照自己既定的思路批改了学生的作业。有一名学生拿到作业后来找我,认为自己的做法是正确的,而我对他的批改有误。是真的吗？难道我的标准答案有误？我随后在程序里实践了这位学生的代码,发现这位学生的思路虽不同于一般思路,但经过小小改动,     

克服“标准答案”情结

今年7月,全球19个国家的185名教师参加美国霍尼韦尔太空学院的教师培训,上海3名教师有幸入选。活动旨在为教师提供新的专业技能和教学技巧。一次,培训人员端来一大盆水,里面有棉花、沙石甚至头发,还发了活性炭、碳酸钙制剂、可乐罐等材料,任务是净化这盆水。净化水实验是初中化学最常见的实验之一,两位中国     

也谈“标准答案”

儿子期中考试卷拿回家 ,语文有一个地方出了错 ,没得满分。原题是 :照样子 ,写出下面汉字的组成 :如蚁 (虫———义 )。“远”字儿子是这样写的 (辶———元 ) ,我一看 ,应该对呀 ,怎么还打了“×” ?儿子在一旁发话了 :“老师说标准答案是按笔画顺序写 ,应先写元 ,后写辶。”我不禁啼笑皆非 ,题目要求学生写出汉字组成 (并且有例子仿照 ) ,至于学生理解为先写偏旁 ,还是按笔画顺序写 ,都应算对呀 !“标准答案”顾名思义 ,就是评判试卷的准则、依据。笔者认为 ,“标准答案”的制订应具体问题具体分析 ,象汉字的笔画、笔顺、音节 ,词语的意义…     

“标准答案”之弊

一次,我在讲到信息技术课算法部分难度相对较大的循环结构时,为帮助学生更好地理解和掌握循环嵌套的概念,布置了课后家庭作业。收回作业后,我按照自己既定的思路批改了学生的作业。有一名学生拿到作业后来找我,认为自己的做法是正确的,而我对他的批改有误。是真的吗？难道我的标准答案有误？我随后在程序里实践了这位学生的代码,发现这位学生的思路虽不同于一般思路,但经过小小改动,     

“标准答案”审思

在教学过程中我们经常会看到这样一些现象:学生急于问老师"这道题目的标准答案是什么?"或者诸如"你做得不对,我这个是跟标准答案一模一样的,我这个才是对的"等等;教师们也会说,"你这道题做得不对,不符合标准答案"等等。也许有些人已经习惯了这样的现象,所以不会觉得有什么不对,认为这样的现象很正常。但当我们仔细思考     

还是“标准答案”对

在教学实践中,特别是考试阅卷时,常常会出现“究竟哪种答案对”的争论。《湖南教育》敏锐地抓住这个问题组织讨论,我们感到很有必要。这里,就王维国提出的问题谈谈个人看法。     

标准答案“不标准”

在中考复习洲试中有这样一道漫画题（如右同）。其中一个问题就是要求学生仔细观察这幅漫嘶,然后拟一个标题。标准答案是“可怜天下父母心”。阅卷后我统计分析了我所教的两个班学生的答题情况：130个学生中有5个同学的答案是得了1～2分的,其答案分别是“如此父母”“严与爱”“可怜天下父母心”“如此呵护”“教室外的等候”,其余的同学都是0分,他们的答案花样百出：“如此教育”“如此老师”“教育体罚”“回家真难”……出现这种空前的失分现象是我未曾预料到的,问题到底出在哪里？我反复审视这幅漫画,画面的内容不外乎就是一个小学老师把学生留下来背书,家长们手捧热气腾腾的饭菜在教室外面等候。     

“标准答案”审思

标准答案意味着准确性、唯一性、符合性;标准答案具有个人性、情境性、时代性;标准答案使学生的创新知识难以显现,创新意识逐渐消退,创新能力很难形成;教师与学生不能一味地信奉标准答案,要尊重非标准答案;教师要更新观念,为学生创设宽松、民主的质疑氛围;教师要不断学习,提高自身的专业素养。     

文史题的“标准答案”

有一道考题，要求写出诗句“日照香炉生紫烟”的作者，考生写“唐李白”，却不得分，因为标准答案是“李白”。难道此诗并非唐代李白所作，而是异代同姓同名的人所写？当然不是。莫非历史上有个姓唐名李白的人，那个答案误指了此公？似乎也不是。何以不给分？因为不是标准答案。我疑心这试题是由电脑改卷，它只认标准答案。电脑也有不如人脑之处，此其一也。     

文史题的“标准答案”

有人感慨地说起一道考题,要求写出"日照香炉生紫烟"诗句的作者,考生写"唐李白",却不得分,因为标准答案是"李白"。难道此诗并非唐代李白所作,而是异代有同姓名人物李白所写?当然不是。莫非历史上有个姓唐名李白的人,那个答题误指了此公?似乎也不是。何以不给分?无非是因为标准答案只有两个字,答卷上却有三个字。我疑心这种试题由电脑改卷,     

谈“标准答案”的掌握

在海原县一小二年级的一张试卷中有一道题,用序号把下面排列错乱的句子整理成意思连贯的一段话:(5)春天多美啊!(2)大地化冻了,变松了,踩上去软绵绵的.(4)果树开花了,引得蜜蜂在上面叫个不停.(1)春姑娘伴着春风走来了.(3)小草发芽了,柳树摇着长长的辫子.括号里的数字是标准答案规定应填的序号.有个学生这样分析:随着春风吹来,大地化冻,接着