激情生命

我喜欢湖水的水平如镜, 我更喜欢江河的汹涌奔流; 我喜欢原野的广阔平坦, 我更喜欢山川的险峻挺拔。 生命需要淡雅安静, 生命更需要激情荡漾。 平静的水面固然非常美丽, 汹涌的江水却给人一份激情; 广阔的平原使人心胸舒展, 险峻的山川却使人心潮起伏。 宁静舒适的生活给人安祥温馨的感觉, 激情荡漾的生活使人回味无穷的思想。 生命如同平静的湖面, 泛起层层波澜更美丽; 生命也似广阔的原野, 高低起伏会更具风情。 生命的激情是敢于奋斗, 勇于争取, 敢于面对; 生命的激情是面对失败, 受得挫折, 心无懈怠; 生命需要激情, 让我们添加激情; 生…     

激情是课堂教学的生命

参加“国培”,听了韩立福教授的《怎样上好一堂课》,结合我自己多年的体会,谈谈其中一个方面,即在上课时,要满怀激情地去上好每一堂课.激情,《辞海》上的解释是强烈的具有爆发性的情感.我认为实际上就是一种能激发人心的感情,能让听众受到感染、引起共鸣的情绪.作为“传道、授业、解惑”的教师来说,在课堂教学中,是需要这种情感的.教师有了激情,就说明这位老师精神饱满,精力充沛,是全身心投入到教学活动中的;没有激情,学生就像生活在阴暗的地窖之中,没有一点活力,就像听到催眠曲,使人昏昏欲睡.     

焕发语文课堂的生命激情

课堂面对的是一个个鲜活的生命．教学面对的是纷繁复杂的动态生成资源。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化．也根据教师的不同处理体现出不同的价值．或使课堂循规蹈矩、流于形式;或使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。但面对这些优质的生成性资源．我们也不难发现课堂教学中存在的一些教学误区。     

激情:教师职业的生命

意识是专业的灵魂,激情是职业的生命,当前教师缺乏职业激情的具体原因有三:一是难以承受升学压力。在升学霸权的话语浓浓包裹着的学校里,任何课改的推行,任何新理念的贯彻,任何教学个性的坚守都难于持久;在这样的话语霸权下,学生生命的意义似乎就是为了获取高分;教师职业价值的体现似乎就是升学率。教师时时笼罩在极大的高考升学压力之中,久而久之,这种超负荷的极限压力消解了教师对专业的憧憬和热情,造成了教师对职业的失望和冷漠。二是学校领导人文关怀的缺位。即对教师总缺少一种文化的、人情的、价值的关怀。对教师管理,不是从爱出发,而…     

点燃生命激情的火焰

在教育战线上,我是一位老兵。25年的教育生涯,周而复始、年复一年的平淡工作,磨平了我的棱角,冷却了我的一腔热血。我开始倦怠麻木、机械应付。苦挨是我的应对状态,等待退休的愿望与日俱增。2009年下半年,我加入了郑     

在激情中感悟生命

《生命生命》是台湾女作家杏林子的一篇散，被选人了七年级语课本。章短小精炼，作以朴实的语言通过三个生活小事例对生命进行了充满激情的思考。这三件小事是：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏跳动感受自己的生命。在朗读和理清课的这三个事例后，和往常一样，我把更多的时间留给了学生，让他们自己提问，自己思考，然后师生共同解答问题。     

欣赏让生命激情飞扬

我国长期以来评价的批评性成分较多,鼓励性评价较少,对被评价者的心理激励强调不够,从而让被评价者产生较重的心理负担,不利于学习、工作的提高,也不利于被评价者的身心健康发展,达不到评价的效应。     

激情：语文教学的生命

作者以自身的实践体验提出激情是语文教学的生命。认为理想的语文课堂需要富有人文气质和人文情怀、热爱文学、真性情的教师。     

用真诚唤醒生命的激情

面对一群天真无暇,如鲜花般的孩子,一个个期待阳光与雨露的生命,做为老师,我们应当小心呵护和培养。然而高一新生恰巧处于一个微妙的年龄——16岁,他们刚刚走进高中,从一个世界跨进另一个领域;他们天真无邪,也张扬个性,胆大妄为。对于这样一群让人既爱又恨的孩子,我们教育工作者应当如何面对？多年教书育人的经验告诉我：惟有真诚方能点燃孩子的智慧火花,惟有真诚方能唤醒学生生命的激情。     

周烈：燃烧生命激情

说周烈的生活激情像烈火一点儿也不为过．记者曾两次采访这位海归院长．两次都被他的激情与活力感染．让记者觉得采访就是在和他聊天,那是一种放松与享受。     

激情是数学课堂的生命

没有激情的数学课堂是僵死的,没有激情的数学课堂也是会枯萎的,没有激情的数学课堂同样是不完整的。"教师是组织者、引导者与合作者",真正做到这几点,缺少激情可以吗学生是充满生气的孩     

激情是数学课堂的生命

没有激情的数学课堂是僵死的,没有激情的数学课堂也是会枯萎的,没有激情的数学课堂同样是不完整的。“教师是组织者、引导者与合作者”,真正做到这几点,缺少激情可以吗？学生是充满生气的孩子,同样也需要激情。因此,激情应该流淌于数学课堂中,激情是师生间有力的生命线。     

焕发学生生命激情 打造数学生命课堂

数学课堂是一个知识单一传输的场所,还是促进学生生命品质全面发展的舞台？它关注学生功利性的当下,还是关注其长远人生的可持续发展？在学校成功实施新课程的过程中,笔者找到了明确的答案。     

让语文课堂飞扬生命的激情

《语文课程标准》明确指出：＂语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。＂著名特级教师于漪提出：＂语文学科是一门应用学科。抽掉人文精神,只是在形式上兜圈子,语言文字就失去了灵魂和生命。     

让语文教学飞扬生命的激情

"人文性"是语文课程的灵魂,离开人文性,语文教育将失去生命的色彩,丧失人性的魅力.     

阳光和激情是教师生命的色彩

英语里有这么一个有趣的习语：be in one＇s shoes,字面意思就是＂穿某人的鞋子＂,可其真正的寓意为＂设想自己在某人的情况下会做出什么反应＂。我校有位青年教师作《穿上学生的鞋行路》的演讲,她设身处地地为学生们设计有趣的教学环节,为学生们营造和谐温馨的学习氛围,为学生们捧上了教师一颗滚烫的心,让我记忆深刻。     

让课堂讨论唤起生命的激情

课堂讨论是教学过程中常用的一种教学方法,更是一种教学艺术,能否让学生在课堂讨论中唤起生命的激情是决定课堂讨论成败与否的重要因素,更是对教师业务功底的实践检验.教师可以优美的歌声,拨动讨论的情弦;以幽默的故事,激活讨论的思维;以语言的魅力,煽起讨论的火焰;以精彩的辩论,彰显讨论的智慧;以生活的感受,丰富讨论的情感.让我们的生命,因激情而美丽,让我们的课堂讨论,因激情更精彩.     

让语文教学飞扬生命的激情

《语文课程标准》强调“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。语文教学需要“重视情感、态度、价值观的正确导向”。可见情感目标是语文教学的一个很重要的目标,这就要我们的语文教学紧扣情感之弦,让课堂飞扬激情,使学生在强烈的情感共鸣和审美愉悦中受到美的,陶、情的升华,为他们的一生打下精神的底子。