随班就读孤独症儿童语文学习的个案研究

目的:对一例在普通小学三年级就读的孤独症儿童语文学习状况进行分析研究,希望本研究能够为特殊教育工作者、家长等相关人士提供一些参考性建议.方法:对研究对象进行综合干预9个月,用日常观察法、访谈法、对比法对孤独症儿童的语文学习状况进行多方面评定.结果:在研究中运用多种干预方法,提高了孤独症儿童的语文学习状况.结论:运用多种干预方法可以改善孤独症儿童的语文学习水平.     

视力残疾儿童随班就读个案研究

我校一年级二班的小W，女，7周岁。在她两个月大的时候，就被诊断为先天性白内障，属于高度弱视。她是家中的独生女。父母都受过高等教育，希望她能够在普通学校适应正常的学习生活。     

对孤独症儿童随班就读的几点思考

随着近年来我国随班就读事业的深入发展,越来越多的孤独症儿童进入普通学校学习。提高这类儿童的教育质量已将成为教育工作者迫切需要解决的实际问题。本文对孤独症儿童随班就读工作的重点和实施方法进行了阐述,希望能够为孤独症儿童随班就读工作的顺利开展提供一些参考。     

孤独症儿童随班就读教育问题的思考

孤独症儿童的受教育问题日益受到重视，其中很多智力水平正常或接近正常的学生进入到普通班就读，他们的家长在考虑教育安置问题时首先想到与普通孩子在一起学习可以发展与人交往能力、沟通能力，因此随班就读这种安置形式成为家长的首选。但真正入学以后，各种问题接踵而来，儿童自身、家庭、教师、学校领导、其他儿童的情绪和行为都会受到影响。要解决好这方方面的问题才可能有利于真正营造适宜随读的环境，儿童的发展才可能真正良好地持续下去。[第一段]     

某随班就读学生教育的个案研究

本文以参与观察和访谈获得的经验研究资料描述和分析了某随班就读学生外显行为的相关情况,并借助家长的力量,在特殊学校教师的帮助下,班主任及任课教师对其实施了相应的矫治措施。     

关于智力落后儿童随班就读的思考

自１９８９年以来,教育部在一些省市开展智力落后儿童随班就读实验,已经取得了可喜成果,目前即将进入推广阶段,为了使大家更容易接受这种新生事物,使之取得更好的成效,为了使大学更容易接受这种新生事物,使之取得更好的成效,本从智力落后儿童随班意义与条件两个方面进行了阐述。     

基于智力障碍儿童随班就读的观察研究

随着我国经济发展和教育文化影响,越来越多的学校开始接收智力上有缺陷的学生,并将其安排在普通班级学习,家长也十分愿意送孩子去普通学校,以求保证孩子的正常社会化发展。然而根据笔者在某所普通学校的班级观察来看,随班就读实践问题层出不穷,其效果差强人意。为了在随班就读中理性教育特殊儿童,保证智力障碍儿童在当前及未来能够适应社会...     

手足徐动型脑瘫儿童随班就读的个案研究报告

本文运用个案研究方法,对一名徐动型脑瘫儿童进行了长达两年的研究。通过长期观察、访谈和追踪分析探讨了帮助该类儿童随班就读的方法和策略,为普通小学老师、特殊教育人士、康复服务人员和家长提供了一些建议和参考。     

随班就读智障儿童积极心理健康教育探析

智力障碍儿童在随班就读过程中的心理健康状况不容忽视。积极心理健康教育为随班就读智障儿童的心理健康教育提供了新的启示和思路。文章从积极心理健康教育的观点出发,结合智障儿童的身心发展特点以及在随班就读过程中面临的问题,阐述了其对随班就读智障儿童身心发展的意义,并分析了对智障儿童在随班就读过程中实施积极心理健康教育的几点思考,从而对智障儿童融入社会、奠基幸福人生提供必要的准备。     

自闭症儿童感觉统合训练教学现状的个案研究

在回顾感觉统合训练在自闭症康复中的作用的相关研究的基础上,以华北地区中小型自闭症教育和康复机构的5名感统训练师为个案,从教师在教学过程中占主导性的视角出发,研究该机构中感统训练师教学现状及影响其教学效果的因素,针对该机构感统训练师的发展与培养提出针对性建议。     

自闭症视障儿童的个案评估

视障教育教师团队使用了 5个评定表 ,对一名刚入学的自闭症视障儿童进行评估和分析 ,发现 :该学生功能性听力异常、触觉有过敏倾向、言语无法表达、情绪和行为异常 ,但智力正常、人际关系良好、身体发育正常 ,该学生被诊断为自闭症视障儿童。针对个案评估结果 ,提出了合理的教育对策。     

导数及其应用的课堂教学案例研究

导数是微积分很重要的一部分,在生活和工作中的应用都非常广泛,在导数及其应用的教学过程中笔者发现,案例教学的方法对学生来说教学效果是最好的,通过案例教学,同学们的接受度都明显提高,本文就导数及其应用的课堂案例做一些分析。     

"数学课堂学习动力系统"结构及其案例分析研究

数学课堂学习动力系统构成要素有:教师—向导性要素、学生—主体性要素和教材—任务性要素.数学课堂学习动力系统是一个母系统和三级三维子系统构成.数学课堂学习动力是动态预设与生成的结果."数学课堂学习动力系统"3级子结构指:一级3维启动系统、二级3维维持系统和三级3维意向生成系统.每个子系统仍然包括3个过程:启动、维持和"意向—生成".     

随班就读轻度智力落后学生心理健康问题的研究

使用心理健康诊断测验(MHT)手册对10—16岁(四至九年级)的随班就读轻度智力落后学生的心理健康水平进行调查,结果发现随班就读轻度智力落后学生的心理健康问题比正常学生和辅读学校学生的心理健康问题更突出,有待相应有效的教育支持。     

MOOC时代普通高校课堂教学的影响

慕课的发展在教学观念、课堂设计和教师角色等多个方面对传统的课堂教学产生了影响。一方面慕课提供的优质教育资源对普通高校的课堂教学产生较大的冲击,另一方面作为网络平台在知识系统性、课堂交互性和知识实践性等多个方面存在一定问题。本文从多个角度出发进行分析,并从培养目标修订、教师角色转变、教学设计转变三个方面对MOOC时代普通高校课堂教学提出发展建议。     

简单简洁简明——小学数学简约课堂文化案例研究

小学数学课堂文化是在小学数学课堂教学中形成的思想观念、价值观念和教学行为所反映出来的文化意识形态。小学数学课堂教学应追求简约,从简单的教学模式、简洁的教学情境、高明的教学内容等方面,构建形式简约、内蕴丰盈、务实高效的小学数学课堂。     

提高高功能自闭症儿童语言应用能力的个案研究

在对一例高功能自闭症儿童语言应用能力的训练进行个案分析的基础上,总结提高高功能自闭症语用能力的实践经验。结果表明,针对高功能自闭症儿童的语用特点,制定切实可行的语训计划,并辅之以多种适当的方法,对其进行早期干预,可以取得比较理想的效果。     

正向行为支持法干预孤独症儿童问题行为的个案研究

研究应用正向行为支持法,对一名孤独症儿童表现出的两种带有刻板和自伤性质的问题行为进行了干预,旨在验证该方法对干预孤独症儿童问题行为的有效性,并对干预的过程进行实践探讨。治疗小组基于前期行为分析的结果,制定针对性的干预计划,运用了前提控制、消退、区分强化等行为矫正策略,进行为期约三个月的干预。总的研究过程包括行为功能分析和干预实施等五个阶段,每个阶段都通过问卷和观察等形式收集数据,最终通过数据对比得出结论,认为:对孤独症儿童的行为问题,应注重外部因素也就是从环境因素中寻找其原因;采用正向行为支持法的策略来分析和处理孤独症儿童行为问题是有效的;在孤独症儿童干预中应关注其身心特征,采取有针对性的教学训练策略。     

常规教学中语文综合性学习的定位与操作

了解＂综合性学习＂的产生背景、界定语文综合性学习的内涵、在常规教学中给出语文综合性学习的明确定位。在此基础上,可创造性使用实验教科书、细化出综合性学习的目标梯度、合理安排语文综合性学习的课堂教学,沟通语文课程与学生生活,全面提升语文素养。