奋蹄前行鞭莫住 总教骏马望尘追--记武安市职教中心校长秦现仓

校长是一校之“魂”,是教职工生存和发展的希望。从某种角度讲,校长能主宰他们生存和发展的命运。武安市职教中心校长秦现仓就是这样一个好带头人。秦现仓这位“钢筋铁骨”的男子汉,有着一个不服输的坚毅性格和胜利永远属于强者的坚定信念。他认为在共产党人的“字典”里,没有困难二字。他说:“没有困难,要我们这些共产党员干什么?”秦现仓有这样的人生信条,他也是这样做的。学校建设在很大程度上决定于校长的个性。优秀学校其实就是有个性的学校,学校的个性就是校长个性的外显。秦现仓带领全校师生奋斗于当代社会生活的激流之中,敢于、善于…     

寻找“省吾”之名

省吾中学是一所历史名校,但如何让历史名校成为名副其实的优质教育名校？新省吾确立了“科学的质量观”,努力促进学生的全面发展。迈进省吾中学新校园的大门,右手边一块石碑上四个苍劲有力的大字“服务创造”,瞬间占据视线。校长陈依群告诉记者,“服务创造”是省吾中学的校训,是由学校创办人之一的著名教育家陈鹤琴先生在此担任校长时亲自拟定的。     

聊天室

山东·马峰 上大学时，一位教育学教授曾给我们讲了陶行知先生“四块糖果”的故事。当年陶行知先生任育才学校校长。一天他看到一位男生欲用砖头砸同学，将其制止，并责令男生到校长室。等陶先生回到办公室，见男生已在那里等候。陶先生掏出一块糖递给他：“这是奖励给你的，因你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了：“校长…     

创建学校特色的条件分析

任何一所学校特色的形成都必须在特定的条件下自主创建。个人以为，这特定的条件主要包括以下六个方面。１．校长的个性风格。校长应有自己独特的个性和思想。陶行知先生说过：“校长是一个学校的灵魂。”作为决策者、组织者和领导者的校长，他的办学思想和独具魅力的个性风格总会自觉或不自觉地体现在对学校的领导和管理上，给学校打上自己的烙印，愈是个性鲜明的校长，这种烙印也就愈深刻。可以说，校长在创建特色学校中起主导作用。校长具有成熟而独到的办学思想，就能充分认识办学规律，探索办学艺术，并在实践中大胆革新。需要强调的是…     

汪劲松：心中有学生 眼中有教师

他从心底里把自己摆在了一个与师生平等相处的地位，他甘愿“俯下身子”为师生服务。在汪劲松身上，散发出了人本管理的气息，更看到了一位个性魅力独具的校长风范。[编者按]     

“行者”朱国才

“行者”朱国才山东张少先，丁志峰朱国才是１９８８年“皈依”职业教育．任禹城农机校校长的。中年改行，他给自己立下了为国育才的人生信条。为了实现这个目标，他整天东奔西走。了解他的人，都说他能跑。的确，５年跑了２０多万公里．一辆破吉普修了再修，实在跑不动了...     

李校长的治校“四招”

胜利油田第十三中学,是一所十一年一贯制学校,共拥有72个教学班,校长李恩诗,53岁,身高1米85,典型的“山东大汉”,雅号“大老李”。他和这所“超级”学校一样,在胜利油田和山东省内,小有名气。李校长上任五年,是如何管理这所庞大学校的呢?他有“四招”: 一、严格推行制度管理。“无规矩不成方圆”,李校长认为,国有国法,校有校规,没有严格的制度管理的学校,不会成为一所好的学校,必须通过政治思想工作和行政手段,使规章制度和行为规范成     

副校长,可以“下岗”了

副校长可以“下岗”了,并不是说让副校长失业,而是说可以取消这一岗位;不是说学校要“破产”了,而是为了提高学校管理效率。因为这一职位在现代学校管理中带来很多弊端:1.校长的“尴尬”。副校长和校长一样由上级教育主管部门任命,因此,副校长虽然比校长职位低,是校长在学校管理中的帮手,可是他不是由校长任命的,校长对他的制约力有限。如果遇到比较合作的副校长,校长的工作当然是好做的,如果遇到个性太强的副校长,校长的权威就大打折扣,工作中的很多东西无法顺利地贯彻下去。有这样的案例:校长只身到该地任职,他的一些举措得到老师们的一致…     

浅谈学校管理和校长的人格魅力——由岳阳县黄秀中学校长刘雄辉的感人事迹想到的

“一位好校长，就是一所好学校”。岳阳县黄秀中学由１２年前风雨飘摇、危机四伏、只有２栋泥砖危房发展到现在设施齐全、质量一流、拥有１７栋建筑的现代化农村初级中学，这头等功臣非校长刘雄辉莫属。尤其是他那“不工作，毋宁死”，视事业如生命的敬业献身精神以及他那爱校如家、克己奉公，“傻”得不会“伸手”的清正廉洁形象更是令人肃然起敬。人生需要信仰，社会需要崇高。从他身上我们看到了振兴教育的希望，同时也深深地领悟到学校的兴衰与校长的人格魅力息息相关。纵观刘雄辉校长的人生经历，我们不难发现他崇高的人格魅力对其教育…     

“做中国最有价值的教育”

于会祥个子不高,瘦瘦的,白净面庞,鼻梁上架着一副近视镜……这样的形象,与我想象中的山东大汉相去甚远。可是他一口浓浓的山东口音和他为人行事的风格,无一不在昭示——于会祥,是一个骨子里的山东好汉。 到育英学校后的第一次开学典礼,于会祥走下主席台问学生：“如果你是咱们学校的校长,你有什么想法？”一位学生接过话筒：“如果我是校长,我就让学生快乐,让老师也快乐!’,他现场回应：“我是新来的校长,我会记住这个学生的话,育英学校要让学生快乐,让老师也快乐!”     

校长的品德

校长是学校的领头雁,直接与师生打交道。因此,他不仅是教师的表率,更是学生的表率。表率者,学识、品行皆为楷模也。 校长首先应当多读一些中外著名教育家的著作,学习先进的教育教学管理经验和方法,不断更新教育观念,更多地接触社会实际,不断吸取新的营养,丰富和充实自己。 其次,校长应当德才兼备,德在才之先。校长的品格修养甚至比学识更重要。西安碑林的一块“清官箴”的碑刻说:“吏不畏吾严而畏吾     

走向一流 全球知名大学校长论坛实录

耶鲁大学校长喜欢用手势,演讲时平均两三个词就要变换一次手势;悉尼大学校长经常表情夸张,眼睛尤其传神:东京大学校长则是到了复旦还不忘宣传他的新书……个性鲜明的校长汇聚复旦共话一个主题:“大学与城市互动发展”。     

作为学习型组织的教研组

一、一个学校的教研风气取决于校长的境界 整所学校的教研风气决定于校长的境界。我是复兴中学1958届高中毕业生。当时，“三角”课是姚晶校长亲自执教的，在同学们眼里，姚老师纯粹是一位风趣的、有个性的老师而已，从来不把他当威严的校长看待。与现在领导兼课最大的不同是，姚老师不会因为会议多而随便调课或请别人代课。[第一段]     

对新世纪校长个性化培训的思考

一、个性化培训的界定 从目的上说，个性化培训是培养个性化的主体，培养独特的、独立的个体，身心和谐统一的个体。这是目的意义上的个性化。经过培训的校长，应具有独立职业个性，有自己独特的办学思想和管理风格，不满足于“照章办事”和“依样画葫芦”，时时、处处、事事“走自己的路”。同时，这种独立的职业个性发展与校长自身发展又是一致的。培训不仅教会了校长改变客观世界，也教会了校长改变自我，求得自身的日臻完善。因此，在校长个性化培训的目标上，既要考虑培训的阶段要求，又要考虑校长个体终身学习与发展的需要，注重校长…     

沈茂德：服务和引领师生发展——一切为了服务和引领师生发展

沈茂德，江苏省天一中学校长，省特级教师、劳动模范。认识他的人大都会说，这是一位充满了理想与热情的校长，与他交流，总是被他的梦想与热情所包围；熟悉他的人则会说，这是一位执着追求的梗长。他把全部的身一心融人了他挚爱的事业，他把时间和精力都奉献给了他深爱的校圆和学生；深知他的人说．这是一位理性的校长，他用智慧和艺术在演绎着教育和学校生活的美丽。而他自己则说，“读书、思考、写作’，使自己“守住了宁静的·心田”。当然，守住宁静的心田并不妨碍他执着追求自己的办学目标——让每一个孩子的个性与特长得到最大限度的发展，让每一个弦子在天一校园享受成功的喜悦。     

话题作文精题设计及写作提示

文一宋元之际,世道纷乱。一天,学者许衡走在路上,口渴难忍,忽然发现路旁一株梨树下,许多人正拥挤着摘梨吃,但他不为所动。别人问他为什么不摘,他说:“此非吾梨,岂能乱摘?”人们觉得他太迂腐,讽劝他说:“乱世梨无主。”许衡正色道:“梨虽无主,而吾心有主。”     

试谈校长个性与学校管理

个性是个人身上表现出来的比较稳定的心理特征。所谓校长个性则是一种学校领导和管理的职业个性。是校长在实际领导管理活动中逐步形成并表现出来的特征性的行为模式,对领导管理活动产生直接影响力。校长个性内容丰富,研究校长个性具有一定的现实意义和深远的历史意义,这将为教育选拔管理人才,促进改革提供依据。我国教育家陶行知说:“校长是学校的灵魂,要想评估一个学校,先要评论它的校长”,由此可见有什么样的校长,就有什么样的学校。现就校长的个性与学校管理试谈自己的一些认识。 一、现代校长个性发展的趋向 校长个性作为一种个体与社会化相结合的社会现象,随历史的发展而进步,每位校长以不同的个性,精神面貌活跃在学校领导管理的舞台上,在当今领导管理学校过程中“个性分化”与     

透视民办校（下）

在教育教学上，民办中小学除在形式或浅表层次上稍具“个性”(譬如：采用寄宿制、请外籍教师、具有较先进的硬件等)外，几乎与公办中小学没有很大的差异。笔者对南京市15所民办中小学校中的10所作了调研，发现造成这一现象的原因是多方面的，但主要在于校长和教师缺少“个性”。就校长而言，民办中小学出于对“广告效应”的追求，大多选聘原先担任省、市级重点中小学的领导任校长。这些名校的校长大多有着丰富的管理经验，但他们大多已退休，     

本吾·自吾·超吾——“水浒”意识新探

用弗洛伊德的精神分析学观点，对“水浒”意识进行综合分析，可以发现《水浒传》意识结构可分为本吾、超吾和自吾三个部分，即梁山英雄以个性膨胀、张扬生命为动力和目的(本吾)，在维护封建秩序、忠义辅国挽帜的统帅下(超吾)，表现出二及现实的矛盾统一(自吾)，演绎了一场轰轰烈烈的起义。     

一场虚惊过后

一天下午第二节课，我正在教室给学生上课，校长急匆匆走来，把我喊了出去。我一脸迷茫。校长紧张地说他听说我们班某某说要自杀，我一听，傻了，怎么可能呢?校长立即又提醒了我一下，“他不是经常犯错误吗?”我说：“是呀!”但我马上又回过神来，对校长说：“可我没有打他、骂他呀!”我担心出事，马上把那位同学喊了出来，他有点害怕。校长把听到的情况讲给他听，他马上笑了。校长又一本正经地对他说：“你还小，一定要珍爱生命，生命对于我们只有一次。”那位同学还没等校长讲完，笑得更厉害了。原来，他只不过听别的同学开玩笑这么说，劝他们可千万别这样。