教育必须以学生为本

我们的教育能否培养出适应21世纪要求的高素质的人才，关键在于是否能真正树立以人为本、以学生为本的教育理念。以学生为本就是从尊重学生、因材施教、培养学生良好的心理素质为出发点，真正体现人本主义的教育思想。     

以读、说为引培养学生语感——以小学语文高年级为例

语感培养是小学语文教学的重要任务，我国教育家叶圣陶先生曾指出，语文教师在教学时要注意培养学生敏锐的语感。要想有效培养学生的语感，小学语文教师在教学过程中可以读、说为引优化课文讲解，帮助学生在表达过程中感悟文本，从而提升小学语文教学质量。     

以绿色为切入点

如何培养孩子们的科学素养以及终身学习的意识及能力，我们设计了”以绿色为切入点，让科学课程围绕在孩子们的生活中“这一课题，通过校园内外的绿色熏陶，培养学生的科学素养。     

刍议以学生为主体教学

学生是教育对象，更是教育主体，教育活动应当是主体性活动，教学过程也就当是主体教学过程。教育现代化要求培养学生成为德才兼备，开拓创新，全面发展的人，要求教师本身必须树立学生为主体的意识，课内切实保障学生主体地位，课外开展丰富多采的活动。课内课外相结合，充分展示学生的个性和特长，培养其主动精神和创造才能，达到自我提高，自我完善。     

以读为本，让学生自主学习

以读为本，让学生自主学习，培养学生的自学自悟能力和创新精神。在阅读教学中，把阅读的主动权交给学生，培养学生的语感和感悟能力；在评读品读中，激发学生情感，提高阅读的鉴赏力；引导学生深层次读书，培养学生质疑释疑能力，让学生自主、探究学习。     

以学生为本 培养创新能力

世纪之交，知识经济已见端倪。江泽民总书记指出，“创新是民族的灵魂”，在科学技术领域中“最重要的是坚持创新”，“关键是人才”。人才的培养要依靠教育，那么在一个开放的素质教育体系中，如何适应时代的需要，培养和开发创新的人才，这是当前教育创新所面临的重大课题。一、培养创新精神的指导思想必须以学生为本基础教育受“应试教育”的影响，对学生创新精神的培养尚未得到足够的重视。学生的主体地位在教学实践中得不到体现。造成这种局面的原因是多方面的，但最重要的是从思想认识上，忽视了人力资源的第一性，而以学生为本的潜能…     

论以能力为本改革分析化学教学

论述了在以能力为本位的教学思想指导下进行的分析化学教学改革。实验课教学应加大基本操作技能考核力度，开展第二课堂活动等培养学生的化学分析技能，以培养学生的基本职业能力；通过学生设计实验，仿真式上岗实操等综合演练，突出培养学生的综合职业能力。     

以学生为本，培养学生创新能力

个性发展的核心是创造精神的发展。新课程标准强调以学生的发展为中心，重视学生的个性发展。没有个性就没有创新。体育教学中的创新，是指在教学中创设问题的情境和民主宽松的学习氛围，培养学生的创新意识、能力和精神。训练学生创造性思维，培养学生通过各种体育活动去发现问题、分析问题、解决问题的能力。挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力，培养学生创造性学习的能力。     

以学生为中心改进课堂教学

课堂教学是实施新课程的主阵地，是教书育人的主渠道，它对学生成才成长具有至关重要的作用。改进课堂教学，改革传统课堂教学模式，要以学生为中心，注重调动学生的兴趣、培养学生的能力、关注学生的全面成长。     

试论以学习为中心的外语教学模式

培养学生的自我学习能力是未来教育发展的趋势。文章提出的以学习为中心的外语教学模式克服了传统教学模式的弱点，它强调培养学生的独立学习能力，让学生成为自主学习者，教师引导学生在学习中掌握学习策略。     

以学生为本 促进素质教育发展

在学校教育由“应试教育”转向“素质教育”的新时代中，如何促进“素质教育”发展，我们认为学校要以学生为主体，以学生为前提，以学生为动力，以培养和造就实用型人才为根本目的。     

以能力为本位实施语文教学

中职语文教学应立足更长远的目标、以更开放的姿态，切实贴近学生应用能力的培养，真正把教学导向培养学生能力与创新。要以阅读能力培养为突破口，把能力培养落实在表达能力（口语表达能力和书面表达能力）的提高上。阅读是一个判断、选择、借鉴的吸收过程，表现则是一个消化、应用、创新的输出过程。     

以快乐教育为切入点 激发学生创造性思维

愉快教育是小学素质教育的重要教育模式，而学生创造思维培养又是素质教育的核心。因而愉快教育就要以培养学生创造思维为核心。下面就自己在实施愉快教育过程中，如何启迪和培养学生的创造思维谈几点做法。     

以活动课为突破口推进创新教育

创新教育，是指以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。它需要强调对人的创新意识和创新能力以启蒙和培养，强调为学生创新意识和创新能力营造宽松的发展环境、发展条件。活动课最大的特点是学生的自主性．重在培养学生的主体意识、实践意识、合作意识、创新意识和学习能力、动手能力、合作能力、创新能力等，这体现的正是创新教育的宗旨。     

以“趣”为径，培养识字能力

《语文课程标准》中强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”。旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识低年级语文教学的重点。为了让学生能在短期内识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。识字教学是小学语文教学的起点，也是记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，更为了让孩子们“人生识字聪明始”。我从培养学生的兴趣人手，拓展识字的渠道，充分调动了学生的学习热情，培养学生的识字能力。     

以文本为本,以育人为本

新课程标准强调以音乐为本的教育(以音乐为核心,以人文为主题,以学生为本位)。通过音乐教育,着力培养学生的个性、创新精神以及合作意识,陶冶高尚情操,发展创造力,并为其他方面的学习创造有利的条件,以促进学生的全面和谐发展,培养对人生和生活的积极乐观的态度。     

以学生为中心的英语教学模式

以学生为中心的英语教学模式，冲破了传统的外语教学法的旧框框，为培养学生运用正确、流利、得体的英语进行化交际，开拓了广阔的前景。     

以心理健康课为载体培养高职学生积极心理品质探索

心理健康课是培育高职学生积极心理品质的主要阵地，它可以帮助学生挖掘自身的潜能，塑造积极健康的心态，顺利完成学业，以饱满的精神面貌走向社会。文章概述以心理健康课为载体培养高职学生积极心理品质的含义，分析以心理健康课为载体培养高职学生积极心理品质的必要性，并提出以心理健康课程为载体培养高职学生积极心理品质的有效举措。高职院校可以通过设定教学目标、选择教学内容、创新教学方法、改革课程评价方式、引导学生进行心理咨询、增强学生专业认同感等举措培养高职学生的积极心理品质，以实现高职学生心理健康水平的整体提升。     

以实验室为基地培养制造业创新人才

为适应制造业创新人才的需要，高等院校有必要构建新的实践教学体系。以实验室为基地，加强学生的工程训练，培养学生的创新意识和能力。     

以学生为主体英语教学模式中的学习策略训练

建立以学生为主体的教学模式，必须进行学习策略训练，训练途径包括：培养学生的反思意识，帮助学生识别策略，教学生写学习日记，将策略训练融入课堂教学。