“从分郭权力”到“分担责任”

在1985年教育体制改革起步时，中小学校长感叹最多的是自己“责任不小、权力不大”，校长既无人事权，又无经济分配权，关注的是能否“分享权力”；而今天困难的却是能否去“分享权力”。一个没有能力承担责任的人是不可能充分享有权力的。     

从权力制约到违宪责任

宪法是规范权力、控制权力、限制权力的最高文件,权力活动违反了宪法规范或宪法精神构成违宪行为,通过对违宪行为的违宪审查来追究运用权力的机关或人的违宪责任,是建设社会主义法治的应有之义,也是树立宪法权威、以宪法规范引导社会生活的保证。     

从“孟母三迁”到“封闭式管理”——对教育责任分担的思考

汉刘向所著的<列女传·邹孟轲母>载:昔孟子少时,父早丧,母仉氏守节.居住之所近于墓,孟子学为丧葬,[足辟]踊痛哭之事.母曰:"此非所以居子也."乃去,舍市,近于屠,孟子学为买卖屠杀之事.母又曰:"亦非所以居子也."继而迁于学宫之旁.每月朔望,官员入文庙,行礼跪拜,揖让进退,孟子见了,一一习记.孟母曰:"此真可以居子也."遂居于此.这就是众所周知的"孟母三迁"的典故,这一典故说明了环境对一个人的教育具有重要的影响.     

分担与分享

770米之下,你们共同用身躯筑就了生命的堡垒;60多天,你们共同走过了生命中最难忘的旅程。一场灾难成就了一段兄弟情谊,在你们身上我看到最多的便是分担与分享。被困井下,你们分担了苦难。770米之下,没有阳光的照射,所以你们只有用爱的温度彼此温暖:没有救援的到来,所以你们只有用言语的力量彼此鼓励。也许之前你们并非朋友,甚至还曾因某些事情发生过争执,但是现在,你们已经成为了不可分割的生命共同体,已经     

政府的公共事务的责任分担与利益分享

公共事务是关系国家、集体、个人共同利益的社会性事务,包括公共物品的生产供给和公共服务的设立开展。政府作为唯一主体,包揽一切公共事务的旧格局,是与高度集中统一的政治体制和单调的社会生活相联系的。公共事务的新形态,要求政府转变职能,推动公共管理社会化,构建政府与非营利组织责任分担、平等竞争、利益共享的新模式,实现有中国特色社会主义公共管理制度的创新。     

分享·分担·分辨

听一位走南闯北的学者说,在她到过的很多偏远山村学校的校长的案头、床边都有中小学管理杂志的影子;听一位常出境考察的教育官员说,没想到,在参观台湾国立师范大学图书馆时,竟在书架上看到你们的刊物!每每听到这些,我们的心里总是甜甜的。一年又过去了,年根总是要“盘点”的:与     

从“吸纳的树”到“分享的源”——一个普通老师的分享故事

2010年11月13日,随着高亢昂扬的颁奖曲的奏响,常州市实验小学吴娟芳老师激动地登上了无锡师范附属小学的颁奖台,从省教科院基教所王一军副所长手中领取了一份红彤彤的证书:江苏省教科院基地学校课堂教学观摩评比一等奖。吴老师笑得特别灿烂,因为,这天是     

建立责任分担机制 学校“依法”负责任

令学生向往的集体春游,事实上已取消多年。春游是课堂教育的延伸和补充,那为什么学校“拒绝”春游呢?普遍的看法是学校怕承担安全责任而因噎废食,学校并不是推卸“依法”应该承担的安全责任,而是难以承担超越法律责任之外的“无限责任”。事实上,学生一旦出了事,不管什么原因,无论是受害者的家长还是舆论和媒体都从情感上认可学校应该承担一切,往往在这时,学校的正常秩序被严重影响。情感多于理智和法律,所以没有人去理解学校。学校面对舆论的压力时,就显得孤立、被动,于是学校寄希望于法律,然而相关法律规定又不十分健全,学校不得不承担法律责任以外的“无限责任”,来换取息事宁人。今年十月报纸刊登了这样一则消息:一病人在某医院经期抢救无效身亡,死者家属认为医院有医疗过错,在医院里摆遗像、封大门。人民法院判决家属行为“严重干扰了医院的正常诊疗活动,客观上影响了他人对医院客观公正的社会评价。”家属的行为“不是解决问题的正当行为”。判令家属赔偿医院3000元,向医院公开道歉。这件事是否在提醒善良的人们:即使学生出了安全事故,情感也不能代替法律,学校承担法定责任,学校和老师的权益应该得到法律保护。素质教育是全民的事业,促进中小学生健康成长是全社会的...     

从推门听课到分享听课

“推门听课”是指事先不打招呼，在接近甚至已到上课时间，直接进入教室听课的一种课堂管理方式。在一定程度上，它避免了个别老师刻意准备、巧于应付、重在表演等过激行为，能较实际地呈现教师课堂授课的原生态，是幼儿园检查教学质量的主要途径。因此，不知从什么时候起，为了深入班级教育教学工作的第一线，掌握第一手资料，确保完成常态下的教养任务，提前两分钟到教室观摩随堂课，似乎成为常规工作。     

聚焦课堂:实施从“权力”到“影响力”的管理

<正>聚焦课堂,我们看到了"随堂听课"或"推门听课"的管理机制,旨在随时掌握教师常态下的课堂教学状况,及时对教学过程实施监督、调控,促进教师精心准备并上好每一节课。但真的能达到这样的目标吗?聚焦课堂,我们看到了遭拒的"随堂听课":"对不起,我这堂是练习课";"不好意思,这节课我安排了单元测试"……其背后隐藏着教师们深深的忧虑:哪能每节课都考虑那么多?作为新教师,对没有教过的新课,总是没有十分的把握;被听课实在不自在,一节公开     

从“不分享”到“乐分享”——谈大班外借式图书区的建立与运作

在幼儿园图书区的建立中，我们往往只看到其“阅读的价值”，却忽略了图书区运作中隐含的“资源共享”、“规则运作”、“自主管理”等社会性教育价值。作者从传统图书区运作中发现的问题为切入口，运用“外部吸引-漂亮的图书袋”、“借阅制度-借书卡”、“规范管理-编码与奖惩”等步步为营的模式，建立幼儿自主经营的外借式图书区，有效地利用幼儿生活资源，达到“共分享、同阅读”的教育成效。     

合作分享学习:从“形”到“神”的追求~

合作分享可以凸显儿童理解的世界,呵护儿童看到的世界,延伸儿童思考的世界。当前,在数学课堂教学中,学生的合作分享学习仍停留在肤浅状态:缺乏实质性合作,学生的参与不均衡,合作成效有待提高。教师应致力于在合作分享突破、提升阶段,创建良好的学习共同体或数学课堂文化。     

分担任务 分担责任 协作培养师资

本文介绍了培训师资的一种新模式——职业开发学校(PDS)。以美国肯塔基州立墨海德大学为主谈了3个方面的问题:1.州立墨海德大学与本地区中小学建立PDS的情况。2.双方协作的实际情况及如何对待此项政策关系。3.建立PDS的成绩与不足及所遇到的困难。 本文所述反映了美国面向21世纪进行教育体制改革的一个侧面。对当今我国实施科教兴国战略、深化教育体制的改革有一定的借鉴作用。     

从理念到实践:“合作—分享”教学模式的构建

教育的根本任务是立德树人,我国高等教育迫切需要以树人实效为根本,创新和改革现有的教学模式。基于建构主义等合作—分享理念的基本理论,以创新和改革教学内容、教学方式、考核方式为出发点,本文结合教学实践中可能存在的问题,构建了理念与实践一体化的合作—分享课堂教学模式,以效果为本,因学科、课程、课堂等教学实践因素而异,突破形式的束缚,实施方法灵活,从而实现育人的根本任务。     

从权力过分集中到权力监督与制约

实行权力监督和权力制约，关系到党和国际的前途和命运，是社会主义革命和建设成败的关键，也是坚持和改善党的领导的根本所在是党领导和支持人民当家做主，建议社会主义民主政治的需要，也是法治的精髓和腐倡廉的有效途径。     

从文化盛宴到艺术权力

有一次参加某省摄影家协会举办的一个研讨会，讨论推出本省文艺名家的做法。省文联组织部来了一位干部，耐心介绍其中的意义，语重心长地说：今天，我们已经有钱投资文化了，也就是说，我们可以开一场文化盛宴了。我一听就哑然。把文化比喻为盛宴，开始觉得突兀，细想才发觉准确无比。     

早期阅读从“分享”开始

在许多家庭中,我们常常发现,儿童拥有许多玩具,可供他们阅读的书籍则少之又少。究其原因,大多是由于为人父母者认为孩子还太小,不认识汉字,不可能进行阅读活动,也就没有必要浪费钱财购买图书。但是,儿童的阅读活动必须在入小学以后,像家长那样正襟危坐于书桌前,手捧书本一本正经地进行吗?对于儿童而言,一定要先认识汉字,才能进行阅读吗?阅读活动是一种只要认识了汉字,不需要学习、实践就可以自然而然掌握的技能吗?儿童对阅读的兴趣、态度、向往和成就,是在某一天内突然获得的吗?我们经过长期的研究后认为,人们对于儿童的阅读活动普遍存在误…     

早期阅读从“分享”开始

在许多家庭中，我们常常发现，儿童拥有许多玩具，可供他们阅读的书籍则少之又少。究其原因，大多是由于为人父母认为孩子还太小，不认识汉字，不可能进行阅读活动，也就没有必要浪费钱财购买图书。但是，儿童的阅读活动必须在入小学以后，像家长那样正襟危坐于书桌前，手捧书本一本正经地进行吗?对于儿童而言，一定要先认识汉字，才能进行阅读吗?阅读活动是一种只要认识了汉字，不需要学习、实践就可以自然而然掌握的技能吗?儿童对阅读的兴趣、态度、向往和成就，是在某一天内突然获得的吗?