浅探整体教学 提高学生阅读能力

用层次筛选法对现代文进行整体教学筛选的层次依次是激励层、意蕴层、含熵层。激励层是指选出能激发学生的兴趣或激发学生的情感的信息，从而导入课文的教学。意蕴层旨在提高学生的阐述能力、分析能力和综合能力。含熵层主要是拓展思维、提高想象能力，是语文教学的最高境界。     

浅探整体教学提高学生阅读能力

用层次筛选法对现代文进行整体教学筛选的层次依次是激励层、意蕴层、含熵层.激励层是指选出能激发学生的兴趣或激发学生的情感的信息,从而导入课文的教学.意蕴层旨在提高学生的阐述能力、分析能力和综合能力.含熵层主要是拓展思维、提高想象能力,是语文教学的最高境界.     

在大学英语教学中实施分层教学的探讨

在大学英语教学中，根据学生的英语知识和能力水平，分成不同的层次，确定不同的教学目标，运用恰当的教学策略，辅以不同的训练和辅导，借助各层本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的发展。     

针对小学数学课堂教学的学困生的转化策略研究

由于各种因素小学生学习数学的差异随着年级的升高不断扩大。面对素质层次悬殊的学生。采用同一教材,统一教法的传统方式来授课,很难充分发挥作为认知主体的所有学生的能动作用,因材施教,分层教学。本文根据不同学生学习数学的可能性的不同水平,将班里学生分成若干层次;根据各层     

分层施教 全面发展

分层教学即在教学中,按照新课程标准的要求,从各层学生的实际出发,确定不同层次的教学目标,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测,做到使学生个个有所得,在各自的最近发展区都能得到最充分的发展,从而较好地完成学习任务。那么,教师以什么为分层依据呢？     

"差异·激励"课堂教学

教学观念———关注差异,善于激励。首先确定“学生是学习的主体”地位,尊重学生的差异,尊重他们学习的自主权,尊重他们独特的思维方式,以保证他们成为学习的主人。“一切为了孩子”,教学目标分层次,教学的内容也要体现出不同层次的坡度,既考虑全体学生发展的需要,也考虑部分学生个性差异的需要。对各层次、各类型的学生有不同的要求,让每个学生都有自己的学习目标,优生在完成学习任务后有所拓展,中下生在教师的激励下,经过自己的努力达到目标,这样,使各层次的学生都在解难和爬坡中获得“努力———成功”的享受,调动学生学习的内驱力,使教…     

论激励教育在信息技术教学中的运用

激励教育的心理学依据主要有需要层次论、期望理论和强化理论.信息技术教学中的激励教育应该遵循分层次原则、适度原则和正强化原则.教师在教学中可以综合采用目标激励法、情感激励法和信任激励法,以促进学生学业和人格的共同发展.     

探索体育分层次教学与学生个性发展

体育分层次教学是根据学生在学习中表现出的能力、兴趣爱好等个性差异,把一个集体分成几个不同层次的组,其中各层组的学生能力等接近。不拘泥于某一种模式,发挥创造性,使各层组学生确定下一步发展。如何适应不同学生的学习,如何使学生得到最适合的教育,这些对教育教学提出了新的问题和挑战。     

刍议信息技术分层教学

信息技术教学中，学生的个体差异很大，信息技术水平参差不齐，这给我们的信息技术教学带来了很大的难度。那么究竟有没有行之有效的办法破解这一难题？回答是肯定的，这个办法就是实行分层教学。实施分层教学就是根据学生学习认知水平，将不同的学生分成不同层次，针对各层学生的不同特点和基础开展教学活动，其目的是适应学生的个性差异，满足学生的不同需求，使学生从各自的基础出发，进行有效成功的学习。在实施分层教学过程中，主要从以下四个环节入手，做到层层分明，相得益彰。     

如何实施分层评价与分层矫正

分层评价和分层矫正在教学过程中起着信息交互 ,激励导向和反馈矫正的作用和功能。如何在分层教学中实施分层评价与分层矫正呢？一、因组定标、设置梯度、评价激励、矫正调节１ 依据分层目标 ,实施科学评价矫正。分层教学中目标分层是根本 ,我们依据大纲、教材特点和各层学生的实际 ,来确定和设计教学目标的三个层次 :起点目标、基础目标、提高目标 ,因组定标。教学中根据三类不同学生 ,按照分层目标 ,突出重难点 ,适当设置知识梯度 ,满足不同学习水平学生的需求。在习题设计上 ,采用多种题型 ,充分考虑习题难度 ,设为基础达标题、理解运用…     

综合高中英语分层教学的实验研究

综合高中这种全新教育模式为学生学习提供了各种机遇，但同时综合班教学因其学生间的差异，按传统的统一规格去创造“标准件”的教育模式力不从心。笔从近一年综合班英语分层教学中，研究学生个体差异，找准学生个体发展的最近发展区，进行了分层次教学研究。把全班学生分为：基础层(A层)、一般层(B层)、良好层(C层)。本实验力求在教学目标、课堂教学、课外辅导、作业练习、诊断性测试中贯彻依不同层次的学生“可接受”的程度因材施教的原则，使每一个层次的学生都得到充分的发展。实验结果经SPSS11．0独立、配对样本平均成绩t检验，表明实验班成绩显提高，学习进步显快于对照班。同时通过访谈、问卷等形式得到的数据也表明，经过分层教学，学生对英语学习的兴趣、动机提高了，师生关系更加融洽。     

我是怎样给数学作业写评语的

在我几年的教学经历中，见许多老师给数学作业下评语只注重对其评价．不善于发现学生作业中的闪光点，忽视了对学生的鼓励激发，我认为在实施素质教育的过程中，评语的作用，妙不可言。既有激励，又有警示．应针对不同类型，不同层次的学生的作业给予评价，不断的培养学生学习必趣和激励学生积极上进，为促进学生发展发挥作用。     

论教学激励时机

教学激励时机是指教师在进行教学激励的过程中，根据学生自身的年龄特征及教学目标，选择能产生最大激励效益的时间。在教学中，这种时间是：在学生精力最旺盛与最疲乏的时候；在培养学生学习动机时候；在学生完成某一学习任务或取得成绩的时候；在学生学习最困难的时候；在学生学习失败的时候。它是教学激励策略的特殊规律，是教学论研究的基本内容之一，揭示这些规律对指导教师进行有效的教学激励具有重要意义。     

如何在大班额数学教学中实施分层教学

一、学生分层综合学生的智力、个性、学习成绩等因素,把特点相近的学生合并到一个层次。学生学习水平一般分成三个层次,其中A层最好,B层次之,C层较差。在学生分层时,教师、家长、学生明确学生本人的层次划分,做到心中有数但不要公开。同时要注意照顾学生及家长的自尊心,做好思想工作,使中、下层次学生家长能够面对现实,接受最适合自己孩子的教育。认识到现在的学习状态经过努力后是会变化的,过一段时期后,要对各层次间的学生重新进行调整,以激励家庭教育,激励不同层次的学生竞争向上,从而创建一种平等向上的班级学习氛围。二、目标分层根…     

实施层次目标教学 培养学生元学习能力

元学习能力首先表现为善于自己激励自己的学习动机,变“要我学习”为“我要学习”。中学部分学生的“厌学”,一直是困扰教师的难题。究其原因,主要是学生因完不成教学目标形成欠债积累,并多次经历了学习的失败而造成的。而层次目标教学由于在教学中赋予了不同程度的要求,所以每一位学生都一定有所收获．取得一定成功。同时,层次目标教学采用纵向对比的自我评价方法作为评价学生的手段。告诉学生只要今天学会了一点就比昨天有进步;只要达到了低级目标就一定有能力达到中、高级目标。目标层次的晋升就是新的自我的发展。从而使学生学会激励自己勤奋学习,逐步达到较高一级学习目标。     

在大学英语教学中实施分层教学的探讨

在大学英语教学中,根据学生的英语知识和能力水平,分成不同的层次,确定不同的教学目标,运用恰当的教学策略,辅以不同的训练和辅导,借助各层本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的发展。     

分层教学：创造适合学生的教育——基于浙江省富阳中学教学改革探索的思考

一、分层教学组织形式与目标的多元化对于分层教学,不同的人基于不同的维度有不同的理解。以王旭明为代表的学者认为,所谓“分层教学”,就是指在班级教学中,依照课程标准的要求,从各层学生的实际出发,确定不同层次的教学目标,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测,做到使各类学生在学习中都能人人有兴趣,个个有所得,在各自的“最近发展区”得到最充分的发展,较好地完成学习任务。     

试述素描教学中的分层次教学

在素描专业教学中进行分层次教学，其目的就是要在班级教学中遵照教学大纲的要求，从好、中、差各类学生的实际出发，为其规定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使学生“人人有兴趣，个个有所得”。     

采用分层教学提高学生素质

分层教学是根据人在发展过程中客观存在的个别差异，应用因材施教的教学原则，从而符合学生的学习心理，能更有效地调动学生的学习积极性。分层教学要对学生、目标、课堂教学、训练进行分层。用不同标准来衡量该层次学生达到本层目标的情况，作出有区别的评价。以教学有利于促进学生能力的发展，全面提高学生素质。     

普通高职院体育课分层教学实践之我见

一、分层教学的基本策略 1．分层教学的实施．其基本策略就是根据学生的身体素质为切入点．通过对学生身体素质的测试。依据测试的成绩差异．将学生分为三个不同层次．分别是A层、B层、C层三个层次，分类进行授课的一种教学形式。