中国移动西部农村校长培训项目启动

“中国移动西部农村中小学校长培训项目”首个中小学校长培训班日前在贵阳启动。据悉，到今年年底，将有来自西部12个省份和新疆建设兵团的1200名农村地区中小学校长参加此次培训。     

西部农村校长眼中的“新机制”——来自西部农村地区50余名校长的思考

西部农村地区从2006年开始全面实行农村义务教育经费保障新机制(以下简称"新机制")后,农村中小学在财政运行方面还存在什么问题,中小学校长对现行财政运行机制有何看法和建议?我们深入到甘肃省5个县,对15个乡镇学区校长和38个普通中小学校长(以下简称普通校长)进行了访谈和问卷调查。     

校长挂职培训模式的探索与思考

校长挂职培训采取理论研修、基地挂职、总结交流等流程开展,对促进中小学共同发展、中小学校长专业发展和中小学校长培训的实效性都具有重要意义。要完善体制和机制,在提高认识的基础上,搭建平台,规范管理,提高中小学校长挂职培训的实效性。     

校长挂职培训模式的探索与思考

校长挂职培训采取理论研修、基地挂职、总结交流等流程开展,对促进中小学共同发展、中小学校长专业发展和中小学校长培训的实效性都具有重要意义.要完善体制和机制,在提高认识的基础上,搭建平台,规范管理,提高中小学校长挂职培训的实效性.     

浦东新区名校长培养的实践探索

实施“名校长培养工程”是促进校长队伍高端人才成长的重要举措。能否有效地达到预期的培养目标关键在于培养过程是否遵循名校长的成长规律,为参训校长提供动态的、持续的、针对性的专业服务。为此,有必要对名校长的基本含义、名校长的成长特点、名校长成长与学校发展的关系等方面进行理性的思考和正确的抉择,从而更好地满足参训校长发展的需求,有效地支持其持续地发展。     

中小学校长素质提高的几点思考——吉林省长春市绿园区提高中小学校长综合素质的实践探索

新课程的推进,关键在教师,成败在领导,校长的办学理念、能力、水平直接影响教师素质和教育质量,校长的素质尤为重要。为了解校长现状,提高校级领导的综合素质与管理能力,提升校长的专业化水平,促进校长由事务型、经验型向职业型、专家型转变,发挥领导的引领作用。吉林省长春市绿园区于2008年2月,通过情况统计、问卷调研、个案调研等多种形式对全区校级领导进行为期2周的调研,通过各种数据统计以及平时了解,掌握了校级领导的基本情况和存在的诸多问题。     

校长任用当立法

目前，我国90％的地区对于中小学校长的任用，还沿用着计划经济体制下的委任制。随着教育形势的发展，这种单一性和封闭性的制度越来越显得陈旧、落后，主观随意性的弊端越来越突出。它缺乏公开性和竞争性，并且由于县、乡镇、村各级领导的参与，农村中小学校长的任用工作不仅出现了各自为政、各行其是的现象，而且社会上的腐败之风也迅速侵入到教育界内，有的地方甚至出现了“只要又跑又送，就可提拔重用”的现象，严重阻碍了教育事业的发展。个别校长把校长负责制理解成为校长一个人说了算，大权独揽，随意侵犯师生的合法权益，甚至违法乱纪，损害国家和社会的公共利益。     

日本中小学校长的选拔培养制度

根据日本《学校教育法》的有关规定,日本的中小学按其举办者的不同,可划分为国立学校、公立学校和私立学校。国立学校是指由国家举办的学校,在日本,国立中小学大多为国立大学的附属学校;公立学校是指由地方举办的学校,在日本,中小学的绝大多数为公立学     

培养中小学校长听评课能力的实践探索

北京教育学院校长研修学院于2005年6月至2006年3月对北京市中小学校长培训需求进行了大规模的调查。该调查发现，北京市城区校长非常重视听评课能力，把它放在“校长提高培训”应重点培养的能力的首位（占80．1％）；在教师访谈中，也发现教师对校长的听评课能力要求很高，希望校长能够起到专业引领作用。     

基于农村中小学校长管理行为改变的培训模式探究

以农村中小学校长管理行为改变为重心,是目前提高农村校长培训实效性的关键。构建基于农村校长管理行为改变的培训模式,必须以农村校长管理行为改变为基本着眼点,通过有任务、目标的设计—实践—反思—改善四个基本环节立体交叉地实施,最终达到激发参训校长的行为跟进以及有效提高农村学校管理执行力的目标。     

中小学专家型校长知识结构的培养

中小学专家型校长是校长职业发展的必然趋势。实现校长专业化,除了必须有一系列的外在制度来加以支持,校长还必须加强自身的修养,丰富自身的知识结构以促进校长的专业发展、提高校长群体的专业水平。     

对校长培训激励的再认识

中小学校长培训院校在呼唤校长培训外部激励的同时，应随着形势的发展，针对外部激励的不足，将激励校长参加、参与培训的着力点转移到强化培训内在因素的激励作用上来。做到按需施教，方式灵活多样，努力提高培训质量，增强培训本身的吸引力。     

校长创新素质的培养

<正>中小学校长创新素质的生成需要一种支持型的培训气氛。支持型的培训气氛是指由培训者和受训者双方以及受训者之间在培训过程中,借助于其他媒介相互作用而形成的一种互相鼓励和赞同的人际环境。在这种气氛中,人人感到"心理安全",不会担心因为出错而受到批评或别人的非议,因而人人能够创造性地提出和思考问题,并试图创造性地解决问题,而不会拘泥于现有的规则或结论。使参训校长不但敢想、敢说、敢做,不怕犯错,而且愿想、愿说、愿做,最终达到能想、能说、能做。要做到这一点,就要改变传统的教师一言堂的培训模式,充分发挥参训校长的主动性和主体作用,在培训教学工作中,采用多种学习方式。如自学,交流和研讨,考察。     

名校长培养的有效途径探索

名校长有明确的属性特征.名校长的成长和培养具有一定的规律性。各地名校长的成长路径和培训方式也有相同性.梳理和借鉴这些比较成功的培训模式,可以探索名校长培养的有效途径和方法.     

提高中小学校长培训质效的探索与思考

本文从需要的角度，提出了当前中小学校长培训工作的重点在提高质量，讲究效益。如何做到这一点，作者阐明了自己的看法，从营造培训环境、突破教学改革、建设师资队伍、加强质量监控几个方面来达到目标。     

中小学校校长专业标准的开发

随着我国教育事业的发展,制订中小学校校长专业标准已成为当前的一项主要任务。中小学校校长专业标准的制订和实施,将有助于推进中小学校长队伍的建设,提高中小学学校管理的质量,促进学校的发展。从社会视角、教育角色、功能定位、价值意义、标准界定、方法选择和行动计划七个角度,阐述中小学校校长职业专业标准开发的一些思考及其建议。     

论校长的修养

这里,我们主要讨论中小学校长的修养和素质问题.修养是过程,凝结下来的,就是素质.我们既讨论一下过程,也对素质问题展开一些分析.