和孩子一起阅读图画书

一、阅读需要具备想象能力识字的人都有过阅读的经历,对正常的成人来说,常用字百分之百地认识。但当阅读时,我相信他不仅仅是为了把文章或文学作品中的文字读完,而是通过这些文字去理解其中的深刻含义,最终达到阅读的目的。有识字能力的人阅读是这样,反过来,我认为不识字或识字不多的孩子也能阅读。     

人生识字什么始

人生识字什么始○黄土文字，是人类社会文明最重要的标志之一，以至于我们把有文字记载的历史称为文明史。所以，应当说“人类识字文明始”。自从先人发明了文字，人因知书而达理，胸装社稷，心忧天下，故苏东坡老先生留下“人生识字忧患始”的名句。宋代民族英雄文天祥在...     

识字过程音形义顺序谈

识字是人们读准字音、记住字形、掌握字义的认识活动。为了规范汉语言文字,需要我们探讨识字过程音、形、义先后顺序的排列问题。识字过程是熟悉字的音形义的过程,是人们对音形义的认识逐步深化的过程。     

利用“字源识字”优势 开展识字教学活动

字源是文字的基本结构,在语文低年级识字教学活动中,教师所选择的字源素材不同,学生学习、认识文字的方法也会随之发生变化。正确选择“字源”,依靠汉字之间的联系性关系开展教学,能够让学生更为深刻地认识汉字的文化特点,在联系不同的汉字知识的同时,加深学生对于汉字的认识。本文从小学语文低年级识字教学活动入手,在简单论述识字教学活动的重要价值的同时,探讨如何借助字源识字完成教学任务,寻找优化教学活动的有效方法。     

小学汉语拼音教学的几点思考

在小学语文教学中。汉语拼音可以辅助学生识字、正确地读出汉字的音调,为以后学习普通话奠定良好的基础。汉语拼音不仅能够让学生认识汉字,帮助正确地读写,而且在儿童语言的发展、早期儿童智力开发方面都有很大的帮助。现在小学低年级的语文教育在汉语拼音方面有了创新．不再以单纯地识字为中心进行教学,而是更加注重儿童语言能力的全面培养。这样不仅减轻了因记忆众多文字符号带来的枯燥乏味的学习负担．同时学生在大量阅读中．还获取了更多的知识．拓宽了自己的视野。     

浅谈如何在实践活动中提高小学生的识字能力

文字是学生了解、认识世界的重要途径,对于小学生的长远发展有着极为重要的影响。作为小学语文教育工作者,我们必须充分利用形式多样的实践活动来提高小学生的识字能力,使他们能够在解放天性的自由活动中领略汉字的独特魅力。     

快乐阅读,需要识字吗？

文字的美,在于它能够组成语言;语言的美,在于它可以承载文化。一个优美动人的故事．一首含义隽永的诗,当被肢解成一个个单一的文字时．它就什么都不是。那么,孩子的阅读．真的要从“大、小、多、少、人、口、手……”这种识字过程开始吗？先识字还是先阅读？有点像在问“先有鸡还是先有蛋”,阅读可以达到识字的效果吗？让我们一起来找找答案吧!     

幼儿文字教育活动初探

"文字教育=识字=识字量",是许多人的共识,这种认识往往使认读成为孩子的负担.是否应该对幼儿进行文字教育呢?研究发现,3～8岁是儿童学习基本阅读能力的关键期.<幼儿园教育指导纲要(试行)>也明确指出:"培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字的兴趣."这说明对幼儿进行文字教育是有其必要性的,但同时也启示我们,不能简单地把认读归结为识字,而应重在锁定这些关键词:阅读能力、对应、情感动机和兴趣.这是开展文字教育活动的基本原则.那么,如何开展幼儿文字教育活动呢?     

读书真好

读书是人的一种权利,也是人的一种义务。如果把读书当成一种权利,那你就会感到读书真好,如果把读书当成一种义务,你就会努力读书。我在努力读书的过程中,深深体味到读书真好。读书可以识字。文字是人类最伟大的发明之一,试想一下,就可以深深感受到不识字的痛苦——不能看书,不能读报,不能写东西,甚至不能做自己喜欢做的事情。所以,我们     

优化识字方法 提高识字效率

汉语言文字是中华民族文化的再起。在我国历史上,自从出现了文字,也就出现了识字教育,识字教育和中华文明史同步走过了漫长的道路。掌握汉字是学习语文的起点,识字数量的多少、质量的高低,直接影响着学生今后的继续学习。新课程标准中指出:识字教育要让孩子喜欢文字,有主动识字的愿望,在识字教学过程中,要处理好识字数量和其他语文训练的关系,在强调学生自主学习的同时,要发挥老师的主导作用。在识字过程中,我们应当解决的问题就是优化识字方法,提高识字效率的问题。     

给学生插上“自主识字”的羽翼

<正>一、意义——奠定识字的基石汉字是世界上最古老的文字之一,拥有4500年以上的历史。汉字的出现象征着我们祖先的无穷智慧,在很大程度上丰富了当时人们的精神生活。汉字是当今世界上唯一在用的自源性文字,使用人数最多。汉字字形的多变,字义的丰富,字音的柔美,无不深深吸引着世界各国的人们。语文新课标规定:一、二年级的学生在识字方面要做到两点:一是喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望;二是认识常     

浅谈体态语在识字教学中的运用

识字教学是语文教学的基础工程。学生只有认识相当数量的文字,才能借助文字有效地进行阅读,才能运用文字正确地表达自己的思想感情,从而提高自身理解和运用语言文字的能力。因此,教师们采用多种多样的教学方法,以提高识字教学效果和质量,诸如：配图识字法、游戏识字法、歌诀识字法、字理识字法等。这些教学法针对儿童的心理特征以及识字规律,增加有关信息的形象性,激发学生识字兴趣,有利于提高学生识字的效果。     

识字、阅读与作文的关系

现行小学语文教学大纲指出:“作文是学生思想水平和文字表达能力的具体表现,是字、词、句、篇的综合训练。”也就是说学生在掌握了一定文字后,通过读写训练能把看到的,听到的、想到的、一些有意义的内容用文字表达出来。说明了识字、阅读与作文是语文教学的三个组成部分,他们相互关联是个有机的整体。一、识字是阅读写作的基础。要写东西先要认识字,理解它,用得准确。所以识字不能     

采取合理措施,提高学生识字能力

无论在任何学科的学习中,识字都起着基础的关键性作用,只有认识了字,才能够进行阅读,才能够进行文字的理解。因此,在小学语文的教学当中,识字就是学习的起点,是知识探索的基础性工具。而在传统教学当中,教师多大采用死记硬背的方法对学生进行教学,然而,这样的方法过于笨拙,并没有能够起到良好的效果。因此,本文就小学语文的识字教学提出自己的几点方法。     

和孩子一起阅读图画书

一、阅读需要具备想象能力 识字的人都有过阅读的经历,对正常的成人来说,常用字百分之百地认识.但当阅读时,我相信他不仅仅是为了把文章或文学作品中的文字读完,而是通过这些文字去理解其中的深刻含义,最终达到阅读的目的.     

切实加强低年级的句子训练

低年级的语文教学重点是识字。识字不但要有量,还要有质,教师应有个质量统一观。教学实践告诉我们:如果只注意量,把两年多大好时光都用来孤立识字,就会遏制.儿童智力发展和读写能力的提高。如何提高质?一是根据汉字本身的规律,教给学生独立识字的能力;二是遵循认识事物的规律,使文字符号和它对应的思想内容统一,培养学生的认识能力;三是按照学习语文的规律,将学和用结合起来,这个结合首先表现在句子训练上。低年级教学的“文道统一,加强基础,培养能力,发展智力”就是通过这三     

识字花开落,方能得法来——小学低年级识字教学方法

人的聪明是从认字、识字开始的,即"人生聪明识字始"。汉字是中华民族智慧的结晶的象征,是中华民族文化的重要载体。汉字是一切华夏文明存在的根基,是中国文明起源的重要标志。语文课标明确指明:"识字写字是阅读和写作的基础,是1―2年级的教学重点。"小学语文低年级的重点教学,即识字教学。识字究竟有什么目的呢?我们有多少人想过这个简单的问题,并能够对其做一个解释呢?通过双法字理的识字法可以清晰地回答这个问题,其一,就是识字,就是认识它即可,知道这个字念什么,常用的意义是什么,至于为什么那样写,则不用去理会;其二,就是明白道理,即学生不仅要知道怎么念,还要知道为什么,更深层的含义是真正叫我们懂事、明理,它是传承汉字文化和中国文化的。     

识字是重点,应该怎样进行教学

低年级语文教学以识字为重点。一个儿童学习知识、有系统地学习语言是从识字开始的。如果在这个学习的启蒙时期,能够让儿童学会一定数量的常用汉字,将来学习更深的课本才不致处处遇到生字这个“攔路虎”,才能从丰富、生动,多种多样的教材中去獲得知识,学习语言,认识社会,认识生活,并受到品德的陶冶。 (一)大纲中提到一、二年级虽然以识字为重点,但是并不是孤立地认识一个个的文字符号,而是凭借阅读教材,通过词彙教学来进行的。因此,识字教学必须掌握字     

如何提高小学写字教学的有效性

汉语言文字蕴含着中华文化丰厚的内涵,凝聚着我们伟大民族的智慧,我们应该热爱汉字,写好汉字。写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础。《课程标准》十分重视写字训练,对每个年级识字、写字都提出了明确的要求。那么,如何来切实提高写字教学的有效性,帮这些学生画出最肯定、最优美的线条呢？     

浅谈小学语文素质教育中的识字教学

小学语文教学中的识字教学是学生学习的基础,也是我们语文教学的基础。作为一名小学语文教师一定要做好学生的识字教育,让学生不仅能够在课堂学习中认识更多的汉字,并且要引导学生在日常生活中积极主动地去掌握、学习汉字。只有这样,我们的语文教学才能有效地开展。学生才能有条件去学习其他科目的教学内容。笔者从事小学语文教学多年,从小学阶段的识字教学总结了一些自己的经验。本文是笔者对识字教学的一些看法和认识,希望能够起到抛砖引玉的效果。