浅谈学生科学学习方法的培养

“方法“在希腊语中是“道路“的意思.正确的方法是走向成功的道路,通过胜利的桥梁.法国著名学者贝尔纳说:“良好的方法是使我们更好的发挥和运用天赋的才能,而拙劣的方法则以阻挡才能的发挥“.国外有的学者把学习定义为“学习如何学习“,可见对学习方法的高度重视.……     

到底种出了什么

数学课的“语文”诠释看了以上宋老师的“种田”实录,我觉得至少有如下三点值得我们数学老师学习:首先,是对教科书(文本)的重视和利用。课程改革以来,我们常常发现,课堂上学生的数学书始终没有打开过,有的甚至一上课教师就说:“同学们,请把书合上,这一节课我们讲……”还有的课堂从头到尾根本就见不到有数学书。现代心理学研究表明:任何学习都是学习者自主建构的过程。在这个过程中,离不开学习主体与文本之间的交互作用。数学书不仅是给教师用的,更是给学生用的。叶圣陶先生也曾说过,课本必须善读。阅读是学生学习权的重要内容,读书是学生主…     

以项目学习的方式 促进“快乐读书吧”有效实施的探索——以统编教材一年级下册“快乐读书吧”为例

<正>“快乐读书吧”是统编小学语文教材的新增板块,旨在激发学生的阅读兴趣,打开学生阅读的视野,让学生通过“快乐读书吧”的学习,习得一些基本的阅读方法,养成良好的阅读习惯。但在实施过程中,“快乐读书吧”并没有带给学生真正的阅读快乐。有的教师只是依据教材内容给学生布置阅读任务,缺少具体的阅读方法指导和相应的阅读评价措施,学生为了完成教师布置的任务而被动阅读,还有的教师,因为学校没有把“快乐读书吧”作为考试内容,     

阅读策略单元教学建议

<正>在阅读策略单元教学中,教师将教学重点聚焦在具体阅读策略上,让学生围绕某一阅读策略中的方法进行阅读。教材十分重视学生对阅读策略的学习,从三到六年级分别编排了“预测阅读策略单元”“提问阅读策略单元”“提高阅读速度策略单元”“有目的地阅读策略单元”。这些阅读策略单元为学生阅读方法的习得提供了方法支撑,是教师课堂教学的有效抓手。从教材单元导语和课文练习来看,这些阅读策略单元在阅读要求上关于文本内容理解方面的训练较少,关于阅读策略方法的有效运用方面训练较多。那么,如何教学才能发挥出阅读策略单元的教学价值呢？     

教会学生阅读

阅读教科书是学生从事学习最基本的活动 ,也是学生获取知识的重要途径。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过 ,学生的智能发展取决于良好的阅读能力 ,有的学者把阅读当作“学习之母 ,智慧之源”也是很有道理的。现行义务教育历史教材的编著十分注重在新教材的教与学方面培养学生的阅读能力 ,教材的编著特别也有利于学生阅读能力的培养。那么 ,在课堂教学中教师如何指导学生阅读呢？首先是出示阅读提纲。教师在授课前对大纲、教材和教参等资料要做认真的分析和研究 ,掌握教材的重点、难点 ,特别要深入地把握知识点的内地联系 ,根据教学要求和教材内…     

加强学法指导,提高学生“六会”能力

叶圣陶先生早就指出:“教师当然须教,而龙宜致力于‘导’。导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不待教师教授之谓也。”这告诉我们教学不仅要培养学生的基本知识和基本技能,更要培养学生掌握科学合理的学习方法。在数学教学中,我们必须在以下六个方面,注重培养学生的学习方法,从而提高学生的学习能力。一、会阅读人们获得知识的主要来源是书本。因此,数学教学首先应指导学生形成爱阅读的习惯,掌握阅读的方法。要培养学生的阅读能力,首先要培养学生阅读教材的习惯。教师要指导学生每天作业之前翻开课本,看一看当天所教的内容在教材之中是怎样说的,再回顾一下老师是如何讲的,然后再进行练习;在学习新内容前要看教材预习一下将教学的内容。     

把阅读日记的种子撒进学生的心田

我下校听课时经常有这样的感觉：学生回答问题时语言单一、人云亦云;习作大多内容千篇一律,缺乏新意与个性。究其原因,有的是学生书读得少,有的是学生习作练习不够。《小学语文课程标准》指出：“阅读不只是读读而已,而应该读写结合。唯其如此,才能开启学生的心智,提高阅读质量。”     

有效的，才是精彩的

叶圣陶曾说过“教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受到益处,还得靠教师的善于运用”。课本上的内容是固定的,但并不是说我们必须照本宣科、按部就班地去教,教师要懂得处理教材,有些内容需要我们经过一番“加工”才能带进课堂,“教师要从学生的实际出发,灵活运用教材,使教材服务于学生,而不是让学生来适应教材”。设计有效的课堂教学活动,增强学生积极参与学习活动的意识,提高学生的学习兴趣,让学生在融洽的教学氛围中得到精彩的表达。     

书读百遍 其意自现——数学教学中学生阅读能力培养新探

俗话说：“要通古今事,须看古今书。”进入知识的海洋,离不开书的引导。苏霍姆林斯基也说过：“我们没有那种占据学生全部心智和心灵的真正阅读,没有这样的阅读,学生就没有学习的愿望,他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”可见,阅读是知识获取的主要途径之一,受到古今学者的极力推崇。     

教师导学漫谈

一、导趣俗话说：“兴趣是最好的老师。”教师只有激发起学生的学习兴趣，才能促使学生爱学乐学，才能促使学生变被动地学为主动地学。所以，在教学过程中，教师要注重引导学生的学习兴趣。例如：教师把某些教学片段适当地改成课堂剧，让学生“唱一唱”、“演一演”，可以增加教材的活力，增强课堂教学的吸引力和感染力。二、导读阅读是学生学习的一个重要方面。学生阅读水平的高低，直接影响到学生的学习效率和学习效果例如：一篇课文、一段资料，有的学生读不进去，有的学生读了一遍又一遍，就是不知道文中“说”了点什么。这样的学生最缺…     

尤化策略驱动 强化自主阅读

“阅读能力是可持续发展的学习能力;学会阅读才能生存,才能发展。”（甘其勋先生语）审视传统阅读教学,学生主体性地位严重缺失,学生自主潜能发挥严重受限,教师教材一元化地位一统天下,阅读教学效率与效果明显低下。冲破传统陈旧观念束缚,跳出应试樊笼,激活阅读教学,给学生应有的主体地位,培养学生阅读自主意识与能力,在新课程深入推进中已赫然摆在了我们语文教育工作者的面前。     

踏上名著导读之旅——《卖火柴的小女孩》导读研究

长期以来,阅读教学一直是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。但是想通过课堂教学这一条“腿”来提升学生的阅读能力,实在有些力不从心。新课标在教学建议中明确提出学生要读“整本的书”。人教版实验教材在编排上也加强了对读“整本的书”的引领力度。那么,如何通过一篇课文的学习．培养学生广泛的阅读兴趣,由课内延及课外,给学生打开阅读名著的窗口,使其相互融通？     

加强例题阅读的指导 培养学生的学习能力

小学数学教科书是学生获取知识的主要来源,也是培养学生逻辑思维能力的主要凭借。在小学数学教学中,充分利用教材中的例题进行“例题阅读的指导”,必将能提高学生的学习能力,为学生今后独立学习打下良好的基础。一、创设例题阅读的机会义务教育数学教材编写得生动活泼,图文并茂。重视对学生进行有根据、有条理地思考问题的训练,可读性强。我们在教学中常常遇到这样的现象,老师开始讲新课时,学生不由自主地打开课本,这说明学生有“读”的要求。如果教师能充分地利用教材,又能适时顺势地引导学生,使教材和学生的这种潜在力得到发挥,将会起到事…     

走向对话的语文教育

《语文课程标准》在关于阅读的教学建议中指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。根据学校语文课程资源的基本类型 ,我们可以把这些“对话”关系分为以下几个主要方面 :1 .生本对话。指的是学生对教科书及其以外的以纸质材料印刷出版的辅读教材、课外阅读推荐书目等的阅读理解。有人说 :“活人读死书 ,可以把书读活 ;死书读活人 ,可以把人读死。”这话很形象地告诫我们 :读书不应该将书的内容纯粹看成是一种定格的文本 ,而应该将它们看成动态的、有灵性的东西 ;阅读它们时 ,应该最大限度地调动自身的经验储备 ,灵活地、多角度…     

培养小学生数学阅读能力的几点做法

苏霍姆林斯基说过：学会学习首先要学会阅读,一个阅读能力不好的学生,就是一个潜在的“差生”。《数学课程标准》也明确指出：“数学应注重培养学生包括数学阅读能力、应用能力和探究能力等诸种能力。”因此,在数学教学中,教材必须成为学生赖以学会学习的文本。教材不仅是教师教的依据,也是学生学的依据。新课程改革使得数学教材中的教学内容更加地贴近生活实际。这种改革有利于激发学生阅读兴趣,产生阅读欲望。因而在数学教学中我们要充分利用这些素材,教会学生阅读。我们应该改变以往“讲练”单一的教学模式,重视学生数学阅读能力的培养及数学阅读方法的指导。     

从＂怎样写＂入手，谈低年级语文阅读教学

都说读书破万卷,下笔如有神。现在的学生书读得不少,见识也很广,可为什么下笔却有千斤重？问题是我们语文阅读教学都是关注教材的主要内容,这种阅读方式实际上探究的是“写什么”。“写什么”是我们要学习的基础知识,知道“怎么写”则是我们学生要学习的基本能力,也是我们最终要达到的目标。     

自主学习下历史阅读能力的培养

阅读是从书面材料中提取信息的过程,是观察、分析、思维等能力形成的基础。“阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习方式”,学生学会阅读是学会学习的基础。因此,我们在自主学习下应该加强历史阅读能力的培养。阅读作为一种技能,需经过反复练习才能逐步形成。初中生的主要阅读材料是教材,应充分依托教材进行阅读训练。前言、目录的阅读。前言、目录体现了书本的编写意图、基本内容和结构脉络等。阅读前言、目录,有助于我们把握知识的主要内容以及各章节间的内在联系,构建知识体系。再者,目录具有索引的功能,熟悉教材目录,可以帮助我们在阅读…     

低年级学生说写训练方法谈

打开人教版新课标实验教材,我们会看到1-4册教材中安排的写话训练非常有限,而且内容是完全开放的。这传递给了我们一个重要的信息:语文,是开放的,综合的,生成的,它的课程资源蕴藏在教科书、课堂、生活这三大板块中。教师应该有效地整合各种课程资源,为学生说写搭建平台,采用多种方法来培养低年级学生的说写兴趣及能力。一、巧用故事内容,指导说写人教版小语实验教材体裁丰富多样,尤其是课文中的故事语感鲜明、文质兼美,有的课文还能引领学生自觉地走入“课文”。教学中,我创设情境,使他们进入“角色”,主动捕捉语感,对语言文字作切身感受,在…     

适应新课程改革让使学生学会学习

俗话说,“授之以‘鱼’,不如授之以‘渔’”。给学生一把打开知识的钥匙,不仅能使学生获得知识,而且能培养学生的能力。大数学家华罗庚说过:“学生学习其方法至关重要,方法不当,犹如在黑暗中摸索,举步艰难;方法得当,犹如顺水推舟,事半功倍。”联合国教科文组织出版的《学生生存》一书中,说了这样一句话;“未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”由此可见,学生是否“会学”,是“学会”的关键;学生只有“会学”,才会为未来事业的发展夯实基础,才能成为祖国将来的栋梁。我们不仅要教学生“学会”,而且要教学生“会学”,这是现…     

引导学生遨游于神奇的汉字王国——《邀游汉字王国》综合性学习的实践与思考

人教版课标实验教材在五年级上册出现了全新的“整组集中、课内外融为一体”的语文综合性学习——“邀游汉字王国”。教材分为“有趣的汉字”和“我爱你,汉字”两大板块。每个板块又分“活动建议”与“阅读材料”两部分。“活动建议”给学生提供一些合理的建议让学生根据学习内容和个性特点作选择;“阅读材料”是供学生在开展活动时阅读的。“邀游汉字王国”语文综合性学习体现的不仅仅是学习内容的专题性,