课堂评价 尊重为基

课堂教学要大力推行鼓励性的评价，掌握好鼓励性评价的时机，多鼓励学生质疑问难，在发问中鼓励；多鼓励学生发散创新，在创新中鼓励；多鼓励学生敢于挑战，在争论中鼓励……学生在鼓励中得到的不仅是一种激励，更是一种尊重，面一名教师对学生的激励性评价能真正发挥其有效性，首先教师应发自内心的尊重学生。这也就是笔者想探讨的课堂评价，尊重为基的问题。     

小学数学教学中培养和发展学生主动探究能力的探索

本文从“鼓励学生自己发现、鼓励学生自己尝试、鼓励学生自己实践”三个方面，阐述了如何在小学数学教学中引导学生主动参与教学过程，从而使学生不仅可以依靠自己的思考去学习，并不断向教师进行质疑，使学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展。     

不要流于形式 要讲究实效——新课程背景下初中数学教学策略的辩证思考

一、关于课堂鼓励式教学 一切为了每一个学生的发展是新课程的最高宗旨和核心理念。学生的学习快乐与否掌握在教师的手里，尊重每一个学生的见解，课堂上给予学生恰如其当的鼓励能增强学生的自信，让他们体验成功，意识到自己的存在、体验自己作为人的尊严感和幸福感，同时也可以激励其他学生。但是，有的教师没有把鼓励的分寸，整节课鼓励不断、掌声时起，令人瞠目结舌，这种鼓励失去了意义，鼓盛和肯定应该有较强的针对性。     

教师的鼓励语 学生的顺风帆

教师的鼓励语　学生的顺风帆双世玲多鼓励，少批评，在鼓励中批评，在批评中鼓励──这应当说是教书育人的一门艺术。作为教师，在不同的场合，针对不同的教育对象，设计出以鼓励为主独具风格的评价语，往往能把学生从山重水复疑无路的困境中，引向柳暗花明又一村的胜景，...     

美术“鼓励教学”策略的运用

鼓励教学就是教师着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，创造一个支持性的环境，不断增强学生对获得成功的渴望，从而最大限度地调动学生的积极性。在美术教学中“鼓励教学”更容易激发学生的学习兴趣，增强信心，从而使学生的美术水平有所提高。以下是我在实施“鼓励教学”方法过程中的几点体会。     

开创作文教学的新天地

在作文教学中一定要注入新思想新理念，要鼓励学生写出有个性的文章，鼓励学生写出真情实感，多用欣赏性的眼光去看待学生的作品。     

多鼓励 出效益

要做到对学生有真诚的爱和相信学生，“鼓励”是教学不可或缺的手法。如何在课堂教学．鼓励学生，从而发挥课堂教学效益呢？     

也谈教师的“鼓励”艺术

教师的鼓励，对学生来说，无疑是一种兴奋剂，一种推动力，一股暖流。熟练地运用鼓励的方法，是一门学问。 　　为了使学生掌握知识，明白事理，学会做人，学会思考，教师可以鼓励学生，也可以批评学生，但综合两者手段，应以鼓励为主。过多的批评指责，于育人无益。古人说，“哀莫大于心死”。一点不假，把学生脸皮抓破，把他们的心刺伤，过多言表他们的缺点，这确实是教育工作的大忌。 　　教师固然要向学生传授知识，但更重要的是提高他们的自信心，使他们满怀信心地学会求知、学会做人。鼓励学生，应力求使鼓励恰如其分，让学生感到老…     

猜想与创造性思维能力的培养

猜想是一种创造思维活动。数学家高斯说过：“没有大胆的猜测就不可能有伟大的发现。”在小学数学教学中，积极鼓励学生猜想，可树立起他们创造的志向和意识，使他们在已知领域中有所创新，在未知领域中有所发现，激发学生兴趣，培养观察能力和想象能力，从而诱发思维的独特性。 一、启迪标新立异，鼓励猜想 现代教学思想认为，在教师与学生之间互相传输信息的过程中，有意识地给学生创造良好的意境，鼓励猜想，是发展学生创造性思维的主要途径之一。因此，我们要注意挖掘教材的猜想课因，鼓励学生异想天开，标新立异，以培养学生思维的深刻…     

论鼓励式教学向成就式教学的转变

鼓励作为一种由来已久的教学方法，在信息化程度日益加深的今天已逐渐显露疲态。当前，鼓励式教学主要陷入两方面的困境：第一，教师对鼓励的认知趋于工具化，运用趋于模式化，致使学生对鼓励式教学的认同感减弱；第二，鼓励式教学的真实性失准，学生对于先前被神圣化的教育产生了抵抗心态。在信息社会中，由于学生获取信息的能力空前增强，学生开始具备自主发现兴趣方向、检索有用信息、推进研究过程，并最终获得成就化的学习成果的能力，这使学生对激励的需求从外部索取逐渐转向自我生成。基于这种改变，成就式教学作为一种更加真实的教育与评价机制，开始部分取代原有的鼓励式教学。在可预见的范围内，二者将互为表里，共同构建新的课堂形态。     

鼓励─—学生乐于作文的心理活动

鼓励─—学生乐于作文的心理活动深圳蛇口小学宋芝兰一、作文前注重鼓励，树立学生作文的信心。心理学认为：相信自己，才有可能成功。作文前注重对学生鼓励，可树立起学生作文的信心。首先要鼓励学生积极参与作文训练。可向学生讲古今中外的文人怎样写好文章的故事；可选...     

在科学教学中如何开展自主探究学习

本文从引导学生探究、发现；鼓励学生自己研究、创造；培养学生骨干，鼓励学生独立开展活动等三个方面分析，在科学教学中如何引导学生自主探究学习。     

不同的用语，不同的效果

不同的用语，不同的效果李玉学在小学语文科的课堂教学中，许多教师注重了对学生回答问题后的鼓励；应该说这种做法是正确的，是值得提倡的。因为恰当的鼓励，可使学生获得心理上的愉悦，有助于增强学生争取表达机会的信心。但是，大多数教师鼓励学生的语言太贫乏、太单调...     

来自宣武培智学校暑期报导

7月8日，我校为丰富学生暑期生活，提高学生休闲质量，学校给学生发放了大量的制作材料，鼓励学生动手实践，制作自己喜欢的玩具、中国结、折纸等作品，在制作中提高学生动手动脑能力。与此同时，学校还鼓励学生积极开展健身走等体育锻炼活动，这种暑假作业很受学生欢迎。     

激励教学法在《机械制图》课程中的运用

激励理论的基本思路是针对人的需要采取相应的管理措施，以激发动机．鼓励行为，形成动力。运用激励理论．可以鼓励学生自我反思，激发学生的学习兴趣。在作业的布置和批改上不断创新，打破常规，用心写作业评语，巧作变通．可使作业评语成为一种鼓励，从而让学生乐学、爱学机械制图课。     

数学教育中创造性思维的培养

我国学生“左脑”负担过重，但“右脑”使用不足，造成学生创造性思维得不到很好的发展。在新时期，数学教师应该更新教育观念，重视对学生右脑的开发，培养创造性思维。培养途径包括：鼓励学生进行猜想；鼓励学生进行数学想象；培养学生直觉思维；调动学生的非智力因素。     

把握鼓励的尺度，科学合理地评价学生

每个学生身上都能找到多少不等的优点，教师的责任就是去挖掘每个学生的优点，从而点燃他们心中的希望之火。因此，教师要对学生细心观察，对于他们的点滴进步和微小的成绩都要及时、热情地给予鼓励，使他们产生愉悦感。多次、反复的鼓励，会使他们巩固优点，克服缺点，产生自豪感，增强自信心，从而能够做得更好，超越自我。当然在鼓励的过程中，要注意火候，即要把握住鼓励的分寸，     

谈学生创新素质的培养

一、激发创新意识 激发学生的创新意识，关键是要营造鼓励创新和想象的课堂气氛。教学中要充分发挥学生的主体作用，创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，让学生处于一种轻松愉快的状态，积极思维，弛骋想象，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。课堂提问时要鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。     

自然教学中学生创新精神的培养

一、鼓励学生大胆质疑产生疑问，是学生主动学习的动力。在解开疑问的强烈愿望的驱使下，学生能以更高的学习热情和积极的探究态度参与到课堂学习中，从而为培养其创新精神和实践能力奠定良好的基础。通过学生大胆质疑，又可帮助教师进一步了解学生的学习所需，把握教学时机，激励学生的创新意识。根据教学内容的特点，可在课堂教学中适时鼓励学生提出疑问，引导学生针对疑问进行探究；也可在课堂教学的后期安排适当时间，由学生提出与课本所学内容有关的问题，鼓励学生利用课余时间自己想办法寻找答案。例如：自然教材第９册《反冲》一课，…     

指导学生写好四种日记 打开作文教学的新视窗

著名特级教师魏书生不改学生作文，但他的学生作文却写得很好，据说其中的奥秘之一是他鼓励学生多写日记。在作文教学中，我们鼓励和指导学生写好心情日记、生活日记、观察日记和感想日记四种日记，以此训练学生的写作能力，收到了良好的教学效果。