谈在思想品德课教学生活化中实现体验学习

思想品德课教学要回归学生的生活世界,注重与学生生活的联系,选取学生在生活中所关注的话题,激励学生要在体验中生活,生活中体验,并且在生活体验中发展自己.在思想品德课教学生活化中实现体验学习的策略可以归纳为“生活—教学—生活”循环中的不同体验.教师要将学生课堂学习的知识与现实生活结合起来,把生活世界提供给学生去体验,让学生在体验过程中掌握知识、提高认识、发展能力,真正提高思想品德课教学的实效性.     

谈在思想品德课教学生活化中实现体验学习

思想品德课教学要回归学生的生活世界,注重与学生生活的联系,选取学生在生活中所关注的话题,激励学生要在体验中生活,生活中体验,并且在生活体验中发展自己。在思想品德课教学生活化中实现体验学习的策略可以归纳为"生活—教学—生活"循环中的不同体验。教师要将学生课堂学习的知识与现实生活结合起来,把生活世界提供给学生去体验,让学生在体验过程中掌握知识、提高认识、发展能力,真正提高思想品德课教学的实效性。     

科学运用课堂“动”的策略

初中学生具有通过具体的活动和体验来进行思考这一特点,教师在教学中重视开展直接体验性活动,能使学生更好地、积极地学习。根据新课程的新理念,思想品德课必须真正让学生“动”起来,接受“活”的教育,闪烁“活”的思维,在“动”中深入感受体验,在“动”中获得真知。在实际课章教学中充分发挥学生的潜能和个性,科学运用引“动”策略,努力让课堂焕发生命的活力。     

对思想品德课教学中“五字教学法”的探索

思想品德课教学中,为了体现“自主、合作、探究”的教学思想,需要对课堂教学环节进行整合和改革,以真正体现教师的“主导”作用和学生的“主体”作用.“读、找、说、听、练”的五字教学法实际上就是让学生成为课堂的主人,发挥学生的主观能动性.学生在教师的引导下,循序渐进,高效学习,学生的学习兴趣提高了,使课堂活了起来,才能真正实现思想品德课的高效课堂.     

让思想品德课“乐”起来——浅谈游戏式教学法在思品课教学中的运用

在中学思想品德课上适当开展一些游戏教学对培养学生正确的道德认识和行为,陶冶学生的社会情感具有积极的促进作用。让学生在整个课堂愉快的氛围中渡过,真正的使学生在开放、热烈的气氛中参与活动,运用所学知识,解决生活中的实际问题,让思想品德课"乐"起来,不断地让学生在课堂上体验到成功的喜悦,高兴而来,满意而走,让课堂回归生活。     

初中思想品德课实施“分层教学”的探析

在课堂中不断渗透"分层教学"的理念,有利于帮助学生成为真正的课堂主人。在初中思想品德课中可以通过巧设活动、创造体验、激发情感等途径来实施"分层教学"。     

“润物细无声”——思想品德课的美境

思想品德课是向学生系统进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程。学生行为规范的形成与发展需要学生的独立思考和生活体验,社会规范也需要通过学生自身的实践才能真正内化,这就要求思想品德课的教学过程追求“润物细无声”的境界,让学生在一定的情景感染下,在活动的体验中,在与同伴的交流中,     

浅谈开展小学思想品德课的活动教学

小学思想品德课是开展素质教育的必修课程,它是加强学生思想道德修养的实现途径。实现小学思想品德课的活动教学,需要教师、学校、学生的多方努力。开展小学思想品德课活动教学具有重大意义：不仅有利于促使小学教育“素质教育”的真正实现,更有利于教师和小学生的全面成长与发展。     

论新课程条件下的思想品德课堂讨论

新课程改革中的思想品德课主张以“讨论”作为教学的重要方式，突出学生的学习主体地位，强调教学中的师生互动、生生互动，来激发学生的思维，增强学生的体验。笔者通过两年多的新课程实践，发现恰当使用课堂讨论方法确实有利于全面完成教育教学任务，课堂讨论是提高思想品德课质量的一种好方法!     

关注学生生活,开展生活化教学

正一、思想品德课生活化教学的理解思想品德课生活化教学就是要联系学生的生活实际,以学生已有的生活经验为基础,创设生活情境,将学生的生活体验融入思想品德课学习活动中,引导学生亲身体验、主动探究社会现实,用正确的价值观引导学生生活和自我成长。生活化教学要求思想品德课老师在教学中回归生活,开放课堂,唤醒学生主体参与的自觉意识,将社会现象和学生的     

浅谈体验式学习在思想品德课中的应用

思想品德的形成与发展是人们在后天的生活中学习和内化的过程。教师在思想品德课教学中,要以学生的生活为基础,可以通过开展课堂讨论、辩论、角色扮演、游戏比赛等形式,让学生从生活出发,在学习中体验。充分发挥学生的主体作用,充分体现活动的实效性,充分利用社会资源,让思想品德课教学取得真正的实效,真正提高学生的综合素质。     

品质动心 气质动人

有些老师认为思想品德课内容空洞,课堂难以生动;也有不少学生反映上思想品德课“味同嚼蜡”。难道思想品德课就注定“了无生趣”吗？当然不是。根据笔者在教学实践中的体验,要想让思想品德课生动有趣,学生乐学爱学,作为思想品德课教师应该具备以下三种“气质”——正气、朝气、灵气。     

对思想品德课中“体验式”教学的反思

在新一轮课程改革中，作为思想品德课中普遍实施的一种教法，“体验式”教学仿佛似一缕清新的空气，给思想品德课注入了勃勃的生机与活力。但在实际操作过程中，由于一些教师没有真正领会这种方法的内涵和实质，“如何设计”“何种体验”等问题往往难以把握分寸，以致出现了几种动机与效果不一致的教学场面。     

善用身边案例 促进法律教学

就初中生的认知水平来说，以语言文字为基本载体的法律知识是“符号世界”，比较抽象。相反，学生的“生活世界”是由一系列鲜活的事实和生动直观的感受建构的。在教学过程中，如何将“符号世界”和“生活世界”沟通，让学生跳出课本，走出课堂，实现思想品德课“小课堂，大社会”质的飞跃，增加思想品德课教学信度，用案例教学不失为一种好形式。     

《品德与生活》生活化教学的反思

“小学品德课课堂教学生活化就是一种基于学生的发展的理想化的教学设计思想,指在品德课堂教学中,教师将学生课堂学习间接经验与现实生活直接经验结合起来,课堂学习与生活实践结合起来,构建学生感兴趣的生活课堂,把生活世界提供给学生体验,对社会生活中的价值冲突与学生内心的价值冲突加以体验,在这个过程中真正达到‘知情意行’的自我认知、自我反省、自我教育的过程。”目前,其实践运用中还存在一些问题,因此有必要对一些问题加以厘清。     

创设多种情境,提高思品课教学实效

在思想品德课中进行情境教学,有利于加深学生的道德认识,使他们在情绪上受到感染,情感上产生共鸣,从而拨动学生的心弦,唤起学生的情感体验,使他们尽快进入最佳学习状态,让课堂真正地“活”起来。一、创设问题情境,点燃学生思维火花     

新课改背景下如何上“活”中学思想品德课

新课改下的中学思想品德课,应突破传统的教学模式,更新教学观念,尊重学生学习的主体地位,做到把课堂真正交给学生,发挥学生学习的主观能动性,提高思想品德课教学的实效。为此,应通过教师“活”教,学生“活”学,课内“活”导,课外“活”用,充分调动学生参与学习的积极性和主动性,使思想品德课“活”起来。     

体育与健康课中的"快乐体育"

快乐体育从方法论角度讲，是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼地发展，并在学习过程中始终体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“成功”的快乐的一种体育教育思想。在体育教学中，充分发挥学生在课堂中的主体作用；改变课堂教学模式，激活课堂气氛；激发学生个性，体验练习快乐；利用感官刺激，激发学生心理快乐；评价体系多元化构建，激发学生练习兴趣等。为学生创设多种条件，培养学生的基本活动能力，激发学生参加体育的兴趣，让学生“想学”、“敢学”、“乐学”，成为课堂真正的主人，使学生在体育课堂中能真正品尝体育的快乐。     

社会实践在思想品德课教学中的价值研究

《思想品德课程标准》(实验稿)指出“人的思想是通过对生活的认识和实践逐步形成的”,“社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化”,因此,在教学中要“注重课内课外相结合,鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验,通过道德践行促进思想品德的形成与发展”。可见,实践性是新课标一个重要特征,是思想品德教学的重要组成部分,作为思想品德课教师有必要认识社会实践在思想品德课教学中的价值。社会实践对思想品德课教学的价值到底有哪些呢?经过多年的教学实践与思考,我们认为主要有以下几个方面。一、社会实践活动符合初中学生身心发展…     

关于采用“体验型”课型上好思想品德课的思考

高等学校的思想品德课要想提高教育教学质量非常重要的一个问题就是要对传统的以“讲授型”为主的教学模式进行改革。围绕思想品德课的课型改革，人们在“讲授型”的基础上，又提出了诸如“研究型”、“辩论型”、“案例型”、“咨询型”、“体验型”等新的教学模式。笔者在思想品德课的教学实践中，选择“体验型”课型进行了实验与研究，现仅就教学中应注意的几个问题谈一点浅见。一、选择适当的体验方法，科学设计体验情境是上好“体验型”思想品德课的前提所谓“体验型”课型是指通过学生亲身经历的实践活动来认识周围事物的一种教学模式…