教学贵在设疑

在新课标下,教学中教师是否善于设疑、指导学生设疑、培养学生的质疑能力,从而使学生学会求知,学会探索,学会合作,学会创新,学会做人;作为学生,是否善疑、善思、善辩,自觉养成主动学习的习惯,不断培养积极的思维品质、团结协作的意识和创新精神,是发挥学生主体作用的主要体现。因此,教师在新课标下如何设疑、指导学     

培养学生善疑、善问、善思、善创

现代教学理论认为:课堂教学不仅是让学生学会现有的知识和技能,更重要的是让学生学会学习不断更新的知识和技能,学会创造和发现。为此,在课堂教学中,教师要以多种形式培养学生善疑、善问、善思、善创,充分发挥学生的潜能,激发学生巨大的创造力。一、培养学生善疑有一句名言:“怀疑是智慧之母”。说的是“疑”是寻求知识的开始,是“悟”的先导。因此,在课堂教学中,教师不但要多为学生设疑,而且要培养学生敢疑、善疑。例如,在《动物的进化》一课的教学中,对于很久以前的自然界,学生知道甚少,又满怀好奇,教师根据学生的这些特点,首先设疑:“通…     

向设疑要灵感——思想品德课堂艺术探究

学起于思,思源于疑。问题是科学研究的出发点,没有问题就没有分析和解决问题的思路。因而教师在教学过程中要指导学生围绕所学内容,敢疑、善疑。文章围绕学生分析问题和解决问题的能力的培养,阐述了设疑的必要性。     

设疑贵在无疑处──培养数学创新意识例谈

修订后的大纲指出：“教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会……通过这样的教学活动，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。”为了培养学生的创新意识，我们注重在教学中设疑。具体做法如下：　　一、新授课，及时设疑　　在许多教师看来，每堂新授课，似乎学好基本知识，搞好基本训练，就已圆满完成教学任务了。其实，这正是教师及时设疑，培养学生创新意识和运用所学新知解决问题能力的最佳时机。此时，教师若能来一个及时适度的设疑，就如同一…     

改进教法,培养自学能力

新课标的重要理念之一是通过老师的教,让学生学会学习,提高获取知识的自学能力．下面结合我的教学实践谈谈体会．一、设疑释疑是基础联合国教科文组织出版的《为了生存》一书中指出:未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人．通过反复实践,我认为设疑、解疑,讲、议结合,课堂巩固,能够启发学生积极思维,提高自学能力．教师的设疑非常关键．教师设疑时应结合课本内容和学生所掌握的知识及     

谈初中化学课堂如何培养学生的质疑能力

疑是学习的起点,有疑才能产生渴求知识的愿望。在培养学生学会质疑、引导学生释疑的过程中,教师应该进行多方面的指导,让学生养成善疑、多疑的习惯,在质疑中探幽索微,掌握知识,发展思维能力,提高认知水平。结合实践与思考,谈谈构建高效化学课堂的质疑能力。     

如何在俄语教学中培养学生的创造性

俄语教学大纲明确指出 :“俄语教学的目的是加强教学实践 ,注重培养学生的创新精神和实践能力。”创造推动人类的进步。创造也是教学中不可缺少的。教师没有创造不可能很好地完成教学任务。学生没有创造不可能学会独立分析问题和解决问题。如何在俄语教学中培养学生的创造性呢 ?一、培养“问题意识”。教师要善“导” ,巧于设疑。教师时时通过问题激发学生积极思维 ,获得知识 ,掌握技能。如学形容词最高级时 ,不是直接讲解 ,而是通过设疑 :Товарищи ,вызнаете,какаягорасамаявысокаявмире?引起学…     

语文课堂如何引导学生有效设疑

疑是学习的动力,也是求知的根源。在课堂上,教师要营造良好的学习氛围,诱导学生设疑,鼓励他们设疑,并通过方法的指导,使学生善于设疑。培养学生层次性设疑思维,使学生疑出水平,在平时的教学中注意培养学生设疑的习惯。     

教贵设疑 学则须疑

设疑既是教师的一种教学手段,也是学生学会学习的一种能力。教师可通过预习设疑,使学生掌握目标;通过导语设疑,激发学生学习兴趣;通过过程设疑,引发学生积极思考;通过小结设疑,拓展延伸课堂内容。教师还要转变教育理念,放开讲读课堂,开放自读讲堂,培养学生的质疑能力。     

英语阅读课合理设疑提升学生思维品质的探索

在新课标下,阅读教学至关重要。课堂上教师的有效提问设疑能启迪学生思维,激活课堂,做到以疑促疑,提升学生思维品质,提高课堂效率。     

用创新理念指导高职英语教学

运用创新理念指导英语教学，要求英语教师树立创新理念，采取学生助教法进行课文讲解，创设学生设疑布阵的课堂氛围，并运用现代教育技术手段，激发学生学习的积极性，旨在培养出具有较高理论基础、较强综合能力的技术应用性人才。     

新课程下如何引导学生有效的学习化学

教会学生学习,培养学生自学的能力.教师指导预习,学生学会"记疑";教师指导听课,学生学会思辨;教师指导实验,学生学会动手;教师指导复习,学生学会运用.     

新课标理念下的课堂质疑

在课堂教学中,教师要善于激发学生的学习热情,高度重视对学生质疑能力的培养。新课标倡导主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式,激发学生的学习兴趣。培养学生的问题意识,就要让学生乐"疑"、善"疑"。因此,笔者认为,在课堂教学中,教师可以从学生的主体地位出发,通过创设能激发学生主动参与的教学环境,把学生的积极性充分引入到教学中,并积极启发、诱导学生质疑,使学生从不敢问到想问,从不会问到善问,以此来优化课堂教学结构,真正提高课堂教学效果,培养学生的创新意识。     

疑窦丛生兴课堂

古人云:"疑是思之始,学之端也"、"小疑则小进,大疑则大进"、"学贵有疑".现代心理学研究证明:思维永远是由问题开始的,而创造潜能往往就在排疑解难的过程中被激发出来的.亚里士多德说过:"思维自惊奇和问题开始."怎样设疑,于何处设疑,往往会影响学生思维的品质.学生在学习的过程中发现的问题,教师在课堂中提出问题,通过讨论加以解决的问题,都能提高学生探究的欲望.但教师在课堂提出的问题在教学中分量较多,最能体现教师的主导作用,教师要让学生在探究中学习生物知识、培养学生学习兴趣,首先要激活学生的思维.心理学家认为:学起于思,思源于疑.疑即问题,疑设得好就是成功的一半,善教者必善问,一个优秀的生物教师必然是善于设疑、提问的教师.要发挥好教师的主导作用,就要学会在课堂中充分运用设疑导学艺术.要引起学生探究的兴趣,一定要根据学生认识发展规律及知识的内在联系,创设问题情境,启动学生思维.因此,笔者就如何在课堂中运用设疑导学艺术,发表一点自己粗浅的认识.     

自学指导法在初中历史教学的应用探讨

自学指导法是教师指导下学生独立自学的一种学习方法。初中历史教师立足于"先学后问",在教学中培养学生自学能力可分以下三个步骤:明确方法,教师教读培养学生自学力;善疑巧问,教师引读树立思维独立性;勇于探究,学生自读培养思考自觉性。     

从“明知故问”到“明智故问”——浅谈中学英语教学设疑的有效策略

学起于思,思源于疑。学生的思维过程往往从问题开始,为了让学生思维活跃,学得生动活泼,学会如何学习,教师必须形成一套设疑策略,从传统教学的明知故问转变到新时期的明智故问,英语课堂教学设疑的技巧是明确目标,层次清晰,因势利导,情景设疑,类推设疑,创新设疑。教师还应建立新型师生关系,激发学生质疑,提高学生的认知活动效率。     

如何提高初中物理课堂教学的有效性

教育是百年大计,一个国家的教育面貌直接关系国家的发展.在社会经济飞速发展的今天,教育紧跟时代的脉动,我们必须提出新的教育观念以适应时代的需求.随着新课标的实施,素质教育成为学校教育的主旋律.只有将素质教育落实在课堂教学中,才能有效提高课堂教学质量.作为物理课堂教学教师,下面我就结合自己多年的教学经验,谈些教学感悟.一、教师与学生应善于设疑、提问在物理课堂上,问题意识是思维的动力、创新精神的基石.教师和学生都需要善于设疑、提问.培养学生探索创新精神的起点就是要培养学生的问题意识.问题意识是造就创新人才的关键之一,是培养高素质人才的重要组成部分.教师要善于启发、点拨、尊重、信任学生.在以往的教学中,学生总是     

运用解决问题环节培养创新意识

我在数学课堂教学中注意运用解决问题环节 ,让学生在自主探索活动中学会发现问题、寻求答案、解决疑难 ,培养学生的创新意识。一、引路点拨 ,培养学生善于设疑课堂教学就其认知过程的实质而言 ,就是学生从有疑到无疑的无限循环的反复转化过程。“学起于思 ,思源于疑。”学生有了疑问才能思考问题 ,有所发现 ,有所创造。因此数学课堂教学首先应培养学生自己发现和提出问题的能力。学生敢于发问、善于设疑能力的发展一般要经过以下三个阶段。1 被动型阶段在这个阶段 ,教师引路点拨的做法是设疑示范 ,激活学生思路。例如教学“除数是小数的除…     

让“质疑”为阅读教学注入生命的活力

阅读教学中,培养学生质疑问题的能力,应以学生为主体,采用民主、合作和共同探究的方式,激发和培养学生的创新思维。而教师的主导作用,应体现在引导学生敢疑、善疑、乐疑,力求把知识再现变为知识创新。     

浅谈在英语教学中如何培养学生创新思维能力

随着新课改改革在教育教学中的深入开展,教师引导学生,使学生的创新思维能力得到充分的发挥,教师可以运用设疑启智、营造创新氛围;不断改进教法,开发创新思维;课堂中设疑布阵,引导创新思维;营造宽松的学习环境,进行积极评价,鼓励创新思维等教学方法培养学生创新思维能力。