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波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式:经验+反思=成长.这个公式揭示了反思对于教师成长的重要意义。基于波斯纳的这个观点和众多教育专家的见解.许多一线教师自觉或不自觉地进行教后反思.以期改善自己的课堂教学.提升自己的专业水平.但是,由于缺乏有效的反思方法.教师往往就事论事.导致反思停留在表层.没有深度.反思效果大打折扣。怎样使教后反思从浅层走向深度.真正促进课堂教学行为的改进.实在值得反思。 相似文献
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课堂教学是一门遗憾的艺术,而科学、有效的教学反思可以帮助我们减少遗憾。美国学者波斯纳提出一个教师成长公式:经验+反思=成长。他还提出:没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考,那么他的发展将大受限制。由此可见,教学反思对一名教师的成长有多么重要。 相似文献
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波斯纳指出:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么他的教学水平的发展将大受限制,甚至会有所滑坡。”为此,波斯纳提出了一个教师成长公式“经验+反思=成长”。该公式体现了教师成长的过程应该是一个总结经验,捕捉问题,反思实践的过程。 相似文献
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对于每一位有事业心的教师来说,都想通过自己不懈的努力成为一名教学专家。通过对教学观念和教学行为过程全面地、客观地分析和思考,进行自我调整,从而提高课堂教学的质量。那么,怎样才能成为一位专家教师呢? 相似文献
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教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为.没有反思的经验是狭隘的经验.至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度.并对后续行为产生影响。他提出了教师成长的公式:教师的成长=经验+反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、 相似文献
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“教学反思”之所以引起理论界和教学一线教师的普遍关注,主要在于它带来了一种不同于常规的教学新理念,体现出教师自主进行思考和批判分析的态度与方法。从认知心理学角度说,反思是种复杂的内部认知过程。对教学而言,教师对认知行为的调节和控制有可能带来外显的教学行为改进。可以说,教学反思有利于教学水平的提高并促进教师的专业发展。 相似文献
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田俊娥 《学生之友(初中版)》2010,(4)
美国著名学者波斯纳曾提出教师成长=经验+反思,教学反思是指教师在教学实践过程中发现问题,思考问题、解决问题的一种行为,是教师对教学行为和教学活 相似文献
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高月 《中国教育发展研究杂志》2009,6(4)
所谓教学反思就是教师以自己的教学实践过程为思考对象对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和反思。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的能力。美国著名学者波斯纳提出教师成长公式;“经验+反思=成长”。可见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。 相似文献
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所谓教学反思就是教师以自己的教学实践过程为思考对象对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境创设的能力。美国著名学者波斯纳提出教师成长的规律是“经验+反思=成长”。可见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。 相似文献
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新课程的改革就是建立在对传统课程不断进行批判与反思的基础上的。作为一名新课程的一线教师,我们不仅需要从传统的角色中走出来,给自己的工作和作用重新定位,而且要在原有经验的基础上进行反思与调整,使自己的教学身份得到新的确认,使自己的教学行为得到新的升华,真正让我们的音乐教学提升一个高度。 相似文献
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沈育昌 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(11):18-19
“课堂教学是一门遗憾的艺术”,而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进。反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,对整个教学过程进行回顾、分析和审视,才能形成自我反思的意识和自我监控的能力,才能不断丰富自我素养,提升自我发展能力,逐步完善教学艺术。学会反思,就是让教师自己学会对自己的教学成功点、失误点、创意点以及后续点进行重新反省审视,[第一段] 相似文献
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波斯纳说:"20年的教学经验也许只是一年工作的20次重复;除非善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进。"这句话充分表明了教学反思在教师专业成长中的重要性。进行教学反思是做"研究型"教师的时代要求,教师只有平时能深入地研究发生在自己身上和身边的教学实践,主动思考教育现象,反思自己的教学行为, 相似文献
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美国心理学家波斯纳(G·J·Posner)说:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么他的发展将受到很大的限制。”波斯纳还提出了一个教师的成长公式:经验+反思=成长。 相似文献
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一、唐老师的困惑
笔者由于工作的需要,经常接触一线教师,发现他们对教学反思是又爱又无奈。教学反思就像“鸡肋”,食之无味,弃之可惜。因为他们觉得,教学反思要么成为一种额外的负担,要么是无效的累赘。唐老师在自己的反思日志中表达了同样的困惑。 相似文献