傲岩争春,春长在——记河南省林州市横水镇卸甲平村小学教师王生英

王生英,女,河南林州市衡水镇卸甲平村小学教师。汉族,共产党员,48岁,教龄30年。当选为2004年全国模范教师候选人。简要事迹如下:山村女教师,30年教学生涯中,20年以校为家,10年以家为校。1978年雨季因学校校舍破旧,无法使用,她就挨家挨户给学生上课。1986年她放弃改行多挣钱的机会,自愿调到最偏僻的学校,将破旧仓库修补成教室。1993年,学校被暴风雨摧毁,为方便本村学生读书,她就把学生带到家里上课,后来又和丈夫一起把家里的小麦、谷子等卖了,并赊帐、借钱建起了家庭学校。为偿还债务,一家人节衣缩食,拾柴烧火做饭、挖野菜充饥,将省下的钱为学生添置学习用品。     

中小学家校纠纷的异化及其治理

家校纠纷是家长与学校之间的矛盾。随着社会的发展，人们对个人教育利益的追求越来越主动明确，极端化的家校纠纷不断出现，家校纠纷已经出现了解决目标、过程和结果上的异化。其根源在于在学校安全的敏感化、学校秩序至上和教育公正感的缺失。治理家校纠纷，要把握导致家校纠纷的矛盾性质，践行学校的公共责任，建立学校治理的协商机制，增进家校沟通，建立以学校为中心的校园安全网络治理体系，降低家校纠纷异化风险。     

雍景园小学：家校深度合作“两手抓”

中山市东区雍景园小学一直致力于家校合作的实践性研究。为了营造和谐的文化氛围，突破固化了的学校决策框架，学校历时九年，以课题的形式进行了《打造伙伴式家校关系研究》《家校合作共育学生现代公民素质研究》《家校深度合作促进学校优质发展》三个阶段的研究。     

新时期心理健康教育中的家校合作

学校与家庭合作开展心理健康教育，已成为我国学校心理健康教育工作者的共识。学校应树立“家长是学校心理健康教育的合作伙伴”这一理念，运用多种信息技术手段，构建以“服务”为特点的家校合作模式，提高家长参与家校合作的积极性，实现家长在心理健康教育家校合作中应有的价值。     

爱心如花别样红——记临邑县临南镇育才小学校长赵同花

赵同花。临邑县临南镇育才小学的校长。1979年,年仅16岁的赵同花高中毕业后走上三尺讲台,1995年在师范学校进修之后来到育才小学任教,1996年10月。在她的努力下,学校顺利通过普九验收,她也正式成为育才小学的校长。从此开始了她“以校为家”的生涯。     

家校合作，共育成长——浅谈初中地理教学中家校合作的运用

<正>家校共育作为讲解地理知识、提升学生地理素养的关键路径，以素质教育理念为基本依据，致力于学生全面健康发展。拓宽家校合作的深度及广度是提升初中地理教学成效、构建高质量地理课堂的关键。鉴于此，本文以家校共育的教育理念作为切入点，分析初中地理教学中家校共育的价值以及影响因素，阐述家校共育的基本原则，提出初中地理教学中家校合作的路径。一、研究背景家校合作强调学校教育和家庭教育，强调家长与老师协同育人。家庭教育从学生出生到咿呀学语再到蹒跚学步就存在，对比学校教育，家庭教育的随意性和包容性更强。学校教育也有其独特的优势及特征。     

法国学校与家长之间的交流与协调

从上个世纪80年代开始，法国中小学教育改革的一个显著特征就是注重学校管理的民主化和开放化，鼓励并指导家长特别是工人阶层的家长参与学校教育管理，建立和谐的家校联系，学校与家长协同加强对学生的教育，同时通过设置协调人这一角色，专门为家校双方提供服务，发挥其积极作用，以改进家校之间的沟通与交流，促进学校教育质量的提高。     

小学班级管理中的家校合作模式研究

小学班级管理中，家校合作是教育中不可或缺的一环。本文探究了苏教版小学班级管理中的家校合作模式，旨在深入了解其在提高学生学业成绩，培养学生品德以及社交技能方面的价值。通过研究家校合作模式，我们可以为教育者提供有效的指导和策略，以促进家庭和学校之间的合作关系。此外，我们还可以从家长和学校管理者的角度探讨如何更好地实施家校合作，以提高学生的学习成果。     

创新进取的带头人——记沈阳市和平区四经街第一小学校长 詹丽辉

1998年 2月,在和平区教委初教科担任了 9年视导员的詹丽辉被派到四经一校主持全面工作。从到校第一天起,她便把这里当作是自己的家,以自己卓越的胆识,创新的意识,勤勉的作风和进取的精神,令学校在短短两年多时间里发生了惊人的变化,博得师生信赖,领导好评,社会赞誉…… 　　初到学校,詹校长便根据新教学楼刚刚建成两年这一情况,确定了以抓环境卫生和校容校貌为突破口,促进学校工作全面发展的工作思路。从此,她以超乎寻常的精力与韧劲掀开了四经一校新的篇章。师生们都清楚地记得,原来年久失修的旱厕,现在已是整洁的水冲厕所…     

特殊教育学校如何构建“家校合作共育”机制

为促进特殊教育学校"家校合作共育"机制的建构,作者以《特殊教育学校如何构建"家校合作共育"机制建构》为课题,从引言入手,对特殊教育学校构建"家校合作共育"机制的目的进行了深入的分析,并在此基础上剖析了"家校合作共育"现状,最后根据其现状探究了特殊教育学校构建"家校合作共育"机制建构的策略。     

家校协同育人共同体：内涵要义与建设路径

家校协同育人对于实现学校教育治理现代化和促进教育高质量发展具有重要意义。目前我国家校协同育人存在家庭参与学校管理不积极、学校指导家庭教育不到位、家长委员会的自主性和独立性不足等集体行动困境。对此,应构建家校协同育人共同体,健全家校协同育人机制,以促进学生的全面发展。家校协同育人共同体建设的基本路径：以学校为主导、以家委会为中心,推动共同体组建与运行;完善组织体系,确立家校各自职责,推动共同体规范化建设;制订工作计划,推动共同体动态化建设;寻求外部资源,保障共同体制度化建设。     

制度创新:家长委员会主体性发挥的关键——国际比较的经验和启示

正纵观国际教育发展的轨迹,家长参与学校教育、共同提高学校教育质量已经成为近30年来教育改革的重要趋势。欧美很多国家及我国港台地区都把家长参与学校教育作为家长的一种法定权利和责任,以家长委员会为主要形式的家校合作已经形成规范     

谈“双减”政策下小学家校合作的现状及对策

2021年“双减”政策的出台，不仅是对学校教育的挑战，而且对家长的教育方法提出了更高要求。家庭与学校如何形成“合力”，为儿童的健康成长搭建良好平台，已成为目前小学教育界的热点话题。家校合作对于促进学生身心发展有着重要影响，不仅学校教育应紧跟当前教育形势，家庭教育也应配合学校形成教育合力。但目前小学家校合作面临着合作形式单一、双方责任意识模糊、托管服务有待商榷等问题，因此，家校合作应发挥家长的桥梁作用、扩展家校合作的形式与途径、切实完善托管服务等。     

家校协同开展心理健康教育的若干模式

中小学心理健康教育是一项系统工程，需要学校、家庭、社会的通力合作。然而，在中小学心理健康教育的整个流程中，家校如何协同开展心理健康教育是目前极为薄弱的一个环节。实践证明，家校配合情况直接关系到中小学心理健康教育工作的成效。因此，学校应重视了解家长在家校协同开展心理健康教育中的心理倾向，健全家校协同开展心理健康教育的联系途径，探索家校协同开展心理健康教育的具体模式，以强化家庭心理健康教育对学校心理健康教育的支持作用。     

走进昆山学校合作(三):家校协同育人的区域探索

一份规划:描绘前景蓝图一是实施四年规划。昆山家校合作实验区建设确立了4步走的策略:2017年为家校合作实施年,重在夯实基础,进一步完善以昆山家校合作指导中心为主阵地的家校合作组织架构;2018年为家校合作规范年,重在建构探索,编制形成体系完备、易于操作的家校合作工作指南与大纲;2019年为家校合作深化年,重在调整提高,在实践推进的过程中选树一批优秀学校,推介一批优秀社区,精选一批典型案例;2020年为家校合作展示年,重在系统分析,梳理总结各校实践做法,提炼形或独具特色的昆山经验。     

文化反哺：家校关系的另一种可能

目前,以学校为主导的家校关系在现实运作过程中遇到了一系列问题,如学校教师面临巨大的压力,学校“理想生活”和家庭现实生活的差异也可能给学生带来矛盾与冲突。运用人类学“文化反哺”的观念审视当下的家校关系,或可为重新认识和构建新型家校关系提供参考。以家庭为主导的家校关系中蕴含的丰富教育资源,可以改变学校教育整齐划一、千人一面的局面,为制度化的学校教育提供更加开放多元的教育生态。     

厦门松柏中学

松柏中学，地处厦门岛的几何中心。她北临仙岳山．南滨口口湖，绿树红墙．现代明代。她创办于1995年．是厦门市政府为实施“教育之城”战略而建立的一所特区窗口学校。学校初、高中分设．规模已达68个班。2002年通过省二级达标校验收，是厦门市同类校的排头兵，现正向省一级达标校冲刺。     

家校合作对学校心理健康教育的促进作用研究

为了实现促进中小学生心理健康发展这一育人目标，学校应积极引进家校合作模式，凸显学校、家庭双方的育人角色及地位，齐心协力地对现有的心理健康教育工作进行全面的创新和优化，进一步激发心理健康教育工作的活力。文章分析家校合作在学校心理健康教育中的实施现状，探讨家校合作对学校心理健康教育的促进作用，并提出家校合作在学校心理健康教育中的创新运用策略，以期提高家校合作模式下学校心理健康教育的质量，进而提升中小学生的心理健康水平。     

依靠农村资源，培植课程特色——无锡市八士实验小学校本课程开发掠影

无锡市八士中心小学创办于1905年，是一所百年老校。她以“为未来奠基”为办学目标，以“真善美”为校训，以“敬业、精业、踏实、创新”为学校精神，全面实施素质教育，创办学校特色。学校先后获得“江苏省青少年科技教育特色学校”、“江苏省少年科技教育先进学校”、“无锡市课改实验示范学校”等荣誉。     

家校互动：弹奏育人交响曲

当我们一次次走近家长,了解了他们生活、居住等方面的情况之后,学校决定：家校互动模式还是以家访、面谈和电话联系等为主,将学校与家长的联系经常化。学校制定明确的家校联系制度,明确每学年至少对30％的学生（一年级100％）进行家访。