中国共产党发扬历史主动精神的科学方法——基于三个历史决议的分析

中国共产党历史上的三个历史决议是中国共产党在领导中国人民进行百年伟大奋斗中，始终坚持发扬历史主动精神的生动写照。三个历史决议通过呈现历史成就、总结历史经验、规划历史任务，体现了党对马克思主义政党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律认识的不断深化，展现了历史进程中主体的能动意义。在重大历史转折关头，以决议形式总结历史、把握规律、规划未来，为统一全党思想、全党意志、全党行动，推动党和国家事业行稳致远具有重大意义。基于党的三个历史决议，深入分析领会党发扬历史主动精神的科学方法，有助于我们进一步增强历史主动信心、增加历史主动智慧、提升历史主动自觉，不断从胜利走向新的胜利。     

以史为鉴、开创未来、实现中华民族伟复兴的行动指南

党的十九届六中全会审议通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》是一篇马克思主义的纲领性文献,是以史为鉴、开创表来、实现中华民族伟大复兴的行动指南。贯彻落实全会精神,对统一全党思想和行动、在新时代开创党和国家事业新局面,具有重大现实意义和深远历史意义。     

以更加昂扬的姿态投入新时代教育事业

万众瞩目的党的十九届六中全会全面把握百年来党团结带领中国人民取得的伟大成就,深刻揭示中国共产党赢得历史选择的成功之道,审议通过了《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》(以下简称《决议》)。《决议》坚持唯物史观和正确党史观,深刻揭示了"过去我们为什么能够成功、未来我们怎样才能继续成功",对全党统一思想、统一意志、统一行动具有重大而深远的影响,为在新时代更好坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴凝聚起磅礴力量,必将进一步推动中国共产党从胜利走向胜利.     

社会主义革命是中国必由之路——学习《关于建国以来党的若干历史问题的决议》

党的十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》,全面总结了建国三十二年来社会主义革命和社会主义建设的历史经验。用《决议》精神统一全党思想,是坚定不移地沿着社会主义道路继续前进的根本保证。但是,就在不久以前,还有人提出,在中国这样经济落后的国家是否应该进行社会主义革命的问题。因此,在学习《决议》的时     

1978-1981年毛泽东历史地位的确立及其意义

在毛泽东逝世后的一段时间，如何科学地认识毛泽东的历史地位，全面、正确地评价毛泽东和毛泽东思想，总结“化大革命”的经验教训，是一个非常迫切而又复杂的问题。1978年的真理标准大讨论。开始比较集中地提出并初步讨论了这个问题，与会人员虽发表了不少有见地的意见，但还是没有解决实质性的问题，直至邓小平发表 《坚持四项基本原则》讲话和叶剑英发表国庆30周年讲话后，全党中经过一年多的共同努力，通过党的十一届六中全会《关于建国以来党的若干历史问题的决议》，才得以完满解决，实事求是地确立毛泽东的历史地位和毛泽东思想的指导作用，对于统一全党、全军、全国各族人民的思想认识，实现新的历史转折，产生了极为深远的影响。     

提高认识水平 搞好教育调整

党的十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》,是一部闪耀着马克思列宁主义、毛泽东思想光辉的重要历史文献。它不仅对建国以来党的历史做出了正确的结论,而且指明了今后的前进道路,在中国历史的伟大转折时刻,统一了全党和全国人民的认识,增强了前进的信心和奋斗的勇气,对我国社会主义革命和社会主义建设有着巨大的指导作用。     

思政课教学发挥好党的十九届六中全会《决议》教育功能的思考北大核心CSSCI

党的十九届六中全会审议通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》,不仅体现重大政治功能,而且具有重要教育功能。历史决议的教育功能与立德树人的根本任务相一致,发挥好历史决议的教育功能是解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题的内在要求。历史决议的教育功能与政治功能相统一,发挥好历史决议的教育功能是加强思政课教学建设的新时代要求。思政课教学要在增强青年学生的历史自信上下功夫,构建历史认知、筑牢历史记忆、坚定历史自信,是发挥好历史决议教育功能的着力点。思政课教学发挥好历史决议教育功能,需要从多方面加强努力。     

略论左倾错误的表现及根源——学习《关于建国以来党的若干历史问题的决议》

《关于建国以来党的若干历史问题的决议》(以下简称《决议》)的发表,是全党全军全国各族人民政治生活中的一件大事。这部闪耀着马列主义、毛泽东思想光辉的文献,对于统一全党和全国人民的认识,加强团结,同心同德地实现四个现代化的历史任务,有着不可估量的现实意义和深远的历史意义。建国三十二年来,在社会主义革命和社会主义建设中,我们取得了伟大的成就。但也不     

把握时代脉搏 凝聚奋进力量——把党的十九届六中全会精神融入高校思政课堂

党的十九届六中全会是在重要历史关头召开的一次具有重大历史意义的会议,全会最重要的成果是审议通过了《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》(以下简称《决议》),这是党的历史上第三个决议,具有重要里程碑意义。《决议》系统总结了中国共产党百年奋斗取得的伟大成就、历史意义和宝贵经验,深刻回答了"看清楚过去我们为什么能够成功"、"弄明白未来我们怎样才能继续成功"两个重大问题,提出了许多新论断、新概括,如"关于马克思主义中国化三次飞跃""两个确立""十个坚持"等.     

建功“十四五” 走好“赶考路” 答好“新考卷”

党的十九届六中全会是在我们党成立一百周年的重要历史时刻,在党领导人民实现第一个百年奋斗目标、全面建成小康社会,正在向着第二个百年奋斗目标迈进的重大历史关头召开的一次十分重要的会议。全会审议通过的《中共中央关于百年奋斗重大成就和历史经验的决议》(以下简称《决议》),全面系统地回顾了我们党走过的百年奋斗历程,总结了党百年奋斗的重大成就和积累的宝贵经验,是一篇马克思主义纲领性文献,是新时代中国共产党人的政治宣言,是在新的历史起点上我们党为实现第二个百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的动员令,必将推动全党进一步统一思想、统一意志、统一行动,团结带领全国各族人民夺取新时代中国特色社会主义新的伟大胜利。     

历史发展与历史认识

文章在通过具体事例考察历史发展中的精神现象和历史认识中的精神现象的同时,揭示了历史精神的实质,阐明了历史的关系最终表现为人的精神关系的集合,历史最终表现为人性的展示。人与人之间彼此依赖,在相辅相成的原则下共创物质文明和精神文明,这二者是人的力量的外化,是人性增殖的结果。并力求在历史与精神之间寻找一种联系,在历史发展中探寻历史认识的规律。     

历史形象与历史题材创作

为比较方便地将文学作品(包括影视剧)中的历史题材与历史著作中的“历史”概念进行区分,可用“历史形象”一词来概括文学中表现出来的与历史相关的因素。中国当代文化中的“历史题材热”与我国当代消费文化的出现与发展息息相关。在这里,历史是被作为“形象”来消费的,它不是“资治通鉴”的对象,而是作为一种虚幻的“形象”变成了供大众进行消费的对象。     

历史解释与历史虚无

客观真实性是历史的根本属性,也是历史解释的根本纪律性。历史研究者身处一定社会意识及政治因素中,使得历史解释不可避免地带上时代印记,从而在历史结论与历史真实之间,构建起一个适应时代的解释体系。历史解释随时代主题转换作适应性调整的特点,却给了一些不求甚解者篡改历史结论的机会。他们在割裂史料和缺乏严密论证的情况下,依据假设,甚至猜想,强行推导出某种选择性结论,进而实现其特定价值观念的传递。但不顾历史真实的任何妄断和猜想,因缺少了材料和学理的支撑,便难免滑向历史虚无主义。     

新闻历史观与新闻的历史价值

新闻与历史的最大区别在于,新闻讲求时效,失去了时效性的新闻就失去了新闻价值,失去了新闻价值的新闻似乎也就意味着失去了存在的价值。但从新闻历史观的眼光看,优秀的新闻虽然失去了新闻价值,但却有可能沉淀为“历史的初稿”,从而具有历史的价值。新闻历史观就是要站在历史的高度观照新闻,从新的角度挖掘新闻的历史价值。     

历史“知识论”与西方史学理论

西方的"知识论"对史学和理学理论有着持久的影响,古代希腊和罗马文化的"理本"传统,近代欧洲的"人本"趋向.科学实证主义和专业历史学的产生,反理性思潮对史学的冲击,以及近几十年来后现代主义思潮对史学的批评,无不与"知识论"有关.以"知识论"为基础的西方史学理论总的倾向是否定历史理性,其所论不无道理,但总的说来不失偏颇.     

新历史主义小说的社会历史观

不同于作为文学批评方法论的美国新历史主义 ,中国新历史主义小说以循环论史观为指导 ,旨在颠覆表现于十七年小说中的阶级论和社会进步史观 ,体现了后现代主义的理论背景。由于新历史主义小说既未摆脱观念先导的表现模式 ,所立足的观念又违背了历史本真 ,所以 ,它与十七年小说相比 ,更加失去了历史的真实性。     

我的史学研究与史学观

本刊特约周先生撰文谈谈治学经验,现将其《我的史学研究与史学观》一文刊载。我们深信,周伟洲教授的治学精神、学术思想和道德风范会使每位读者受到启发和鼓舞     

历史三分法与中国历史哲学

中国历史上对“历史”有一种三分法,即史事、史文、史义。史义即是中国的历史哲学,同时,史义还包含有“历史之大义”与“吾心之精义”两部分内容,但是,史义与西方历史哲学存在着重大差异。     

论章太炎史学思想的历史贡献

章太炎于20世纪初在中国史学从传统向近代的演变过程中做出了重要的贡献,即他采取分析的态度对中国传统史学做了客观的评价,提倡新的史学研究的方法,开创了新的史书编纂方法。章太炎的史学思想不仅有时代意义,而且有历史价值。     

活用历史图表 培养历史素养

历史图表是历史教学的重要辅助工具和课程资源。在日常教学中恰当地运用历史图表,挖掘其历史价值,有利于培养学生的历史学科素养,提高学生的历史学科能力。文章结合教学实例,论述如何利用历史图表资源,培养学生的历史学科素养与能力。