中华传统修身文化哲学渊源探究

中华传统文化历史悠久、源远流长。中华传统修身文化是中华传统文化的重要组成部分,是将为人修身的文化,是一种适应社会、适应历史发展的道理。中华传统修身文化具有浓厚的哲学基础,修身文化源于哲学,同时,哲学的发展又对修身文化的发展起到了很好的推进作用。     

传统服饰融入幼儿园手工活动的实践探究

文章介绍了幼儿园以汉服手工活动为例,在幼儿园大班手工活动中融入中华传统服饰,不仅锻炼了幼儿的手工制作能力,还提升了幼儿的审美能力,为中华传统服饰的传承与发展打下了良好的基础。     

初中数学探究型课堂的探索——关于探究活动设计问题

《义务教育数学课程标准》(2011年版)提出:"数学探究是一种重要的学习方式,也是义务教育阶段课程的重要内容。"新的理念要求在教学中逐步地提高学生的探究能力,让学生亲身经历和体验数学探究活动,提升数学学习兴趣,增进对数学的情感,理解数学的本质,学习数学探究的方法。作为教师,在探究活动的设计上一定要做到心中有数,让活动具有目标性,符合学生的已有认知,符合学生的认知规律,并能渗透数学思想,让学生实现知识的内化,达到真实探究的目的,发展学生思维,提高学生能力。     

中华传统文化融入高中语文教学的策略探究

随着高中语文课堂推进素质教育,要求课程教学中融入中华传统文化,培养与提升学生传统文化素养,全面落实核心素养培养。本文分析高中语文教学中融入传统文化的必要性,结合教学实践分析融入传统文化的措施,提高课堂教学效率。     

中职语文传统文化实践活动探究

开展形式多样、内容丰富的传统文化教育实践活动,能够极大地激发中职生学习传统文化的兴趣,也可以充分地发挥传统文化的教育效果。文章结合教学实践活动,探究了传统文化学习的内容、层次及形式,证明了学生只有在活动中学习、体验,才能更好地进行传统文化的教育。     

来自主题探究活动的体会

主题探究活动有利于发挥幼儿的主体性,帮助幼儿成为学习的主人。下面我结合案例“鸟”来谈谈自己的体会。小鸟死了吗一些外显的主动学习行为(包括专注、思考、参与、探索、合作解决问题和分享经验等)实际是内在学习动机驱动下的结果。因此,我们的首要任务是从幼儿感兴趣的事物入手,激发幼儿的学习动机。一天,全班幼儿正在吃点心,突然一只小鸟飞了进来,幼儿的注意力一下子集中在小鸟身上了,有几个小男孩甚至离开座位去追逐小鸟。或许是受了惊吓,或许是为了逃生,小鸟忽然直冲玻璃窗,只听“咚”的一声,小鸟应声落地,眼疾手快的周超艺捧起小鸟,直嚷嚷:“小鸟死了,小鸟死了!”何娜娜焦急地报告:“老师,小鸟的头流血了。”林睿文心疼地问:“老师,小鸟死了吗?”王政圣自告奋勇:“我去     

例谈探究活动的设计

本文分别就生物学教学中如何进行“观察与测量”、“实验及其模拟”的探究活动设计作了一些阐述。     

中华优秀传统节庆文化活动的德育价值及其转化

传统节庆文化活动是学校教育重要的德育资源,对帮助学生认识各方关系,培养学生家国情怀、人生品格、实践能力有重要作用,学校应该通过创设节庆文化环境、分层式推进节庆实践活动、寻求多元文化融合创新,让学生感知文化魅力,体验文化乐趣,践行中华美德。     

优化探究活动 提高探究质量

课堂教学是教学工作的基本组织形式,教学成败的关键在于课堂教学,同样的教材,同样的四十分钟,不同的教师上课,课堂会呈现不同的场面和课堂教学效果。优化探究活动,提高探究质量,是提高课堂教学有效性的关键。文章主要从如何优化探究活动、提高探究质量提出了作者的三点思考:紧抓探究本质,整合教学内容;点拨探究方案,指导学习方法;充实探究内容,适度拓展思维。     

开启健康的美味之旅

孩子的口味喜好有与生俱来的,也有后天习得的,而孩子喜欢吃什么,又与家庭的口味相关,为了让孩子能够接受各种食物的味道,除了在他的味觉敏感期让他品尝各种食物之外,家庭的饮食习惯也需要做一些调整.     

试论高中物理科学探究活动的有效实施

高中物理课程教学以"提高全体学生的科学素养"为课程目的,实现"提高学生科学素养以适应学生终身发展需求"的培养目标。在新课程改革的实施中,科学探究具有重要的作用,尤其是对于高中物理课程的教学内容和教学方法而言。本文从高中物理科学探究活动现状出发,阐述了物理探究活动的原则,并提出了科学探究活动的有效实施策略。     

科学活动应是幼儿的探究之旅——优质幼儿科学活动的特征分析

在有效教学理念下,追求优质的科学活动已是广大幼教工作者努力的方向。优质的幼儿科学活动是教师对幼儿持续的探究欲望与学习热情的精心呵护和培育,是能够给幼儿带来一次具有深刻体验的探究之旅。优质的幼儿科学活动应具备的基本特征为:生活取向的活动内容、有机整体的活动经验、丰富多元的活动体验、幼儿本位的活动视角、可以回顾的活动历程。     

试论“小学综合探究活动”的构建

一、活动基本形态之构想 根据儿童的年龄特征，尤其是儿童对问题探索、发现与解决能力发展的特征，我们相信，在小学阶段，以构建“综合探究活动”来组织这种新情境下的学习活动更为有效。首先，它具有某种课程的实态，因而容易组织学习过程，并有可能使这种学习方式的转化过程成为一种能力的开发过程；其次，它也较容易使我们能依据课程的特点来编制相应的学习目标，并以此来设计一些切实的课程内容。 所谓小学综合探究活动，即指非学科性的，切合儿童经验并联系他们生活的，注重其过程体验的以及以探究发现和问题解决为宗旨的且指向全体学…     

中华传统节庆文化探究

传统的民族节庆是一种极为复杂的社会文化现象,是民族精神在特定社会土壤上长期孕育的结果和重要载体。本文从节庆文化的概念和起源入手,阐释中华传统节庆文化的当代价值。     

中学地理开展科学探究活动的研究——以初中地球科学探究活动为例

教育部与科技部联合召开多次会议,要求在物理、化学、地理、生物学科中开展科学探究学习。科学探究学习与地理学科结合,更凸显地理学科的科学性和实践性。为此我们提出中学地理科学探究活动设计的研究,其目的是:形成一套适应当地资源和本校实际的科学探究活动设计,并有效地开展科学探究活动,最终提高学生的科学素养。本课题以地球科学探究为例,研究内容涉及《地理》七年级上册《地球和地球的运动》的两个主题、四个科学探究活动、七个基本模式。对于如此完整、系统的研究,国内不曾有人涉及,其中基本模式的第七个步骤学以致用,是本课题的创新之处。     

组织探究活动——为高中数学课堂增添活力

高中数学是高中教学体系中的重要组成部分,其对学生的学习与发展有着至关重要的影响。高中数学科目中的探究活动是数学课堂的重要组成部分,学生们能够在探究中发现问题,在探究中解决问题,在探究中形成数学能力。因此高中数学教学中,教师要结合具体的教学内容,组织学生展开探究活动,让学生的思维变得更加灵活,让数学课堂变得更加活力四射,进而使得学生的学习能力以及创新能力得到全面提升。     

让学生“动”起来——对数学探究活动的思考

数学教学要引导学生在动手操作的过程中经历知识的发生、发展过程,不断丰富活动经验,从而促进学生理解知识要点、构建知识体系、感悟数学思想方法。只有让学生进行"真探究",数学学习才具有意义与价值,也才能真正落实"四基"目标。     

科学探究活动中，如何引导幼儿自主探究——基于教研活动案例的思考

自主探究是幼儿学习科学、培养科学素养、体验科学精神的重要方式之一。那么,教师在幼儿的科学探究活动中该如何更好地发挥引导者和支持者的角色作用呢？笔者拟撷取几个科学活动案例来分析这一问题。     

中小学弘扬中华优秀传统文化的有效实践活动探讨

当前教育改革发展背景下,社会主义核心价值观的进一步深化,弘扬中华优秀传统文化对中小学学生的良好发展就能起到积极促进作用,通过相应实践活动的开展,让中小学学生能对中华优秀传统文化有更多的认识和理解,丰富自己的文化内涵,这对学生的可持续发展能起到积极作用。基于此,本文先就中小学弘扬中华优秀传统文化的内容和要点加以阐述,然后就中小学弘扬中华优秀传统文化实践活动的措施详细探究,希冀能借此研究为实际的实践活动开展起到一定启示作用。     

在活动中探究,在探究中发展

新课程的实施,带给我们新的教育理论,给教学工作注入了活力,也给学生创造了一个主动发展的环境.学生的学习方式要从接受式学习向探究性学习转变,教学目标从传统的知识技能目标发展为“三维”目标,新的教学理念下的数学教师应该是一个教学的组织者、引导者和合作者.在教学实践中,笔者对探究式教学作了以下实践与探索:①营造有利于探究式学习的氛围;②创设问题情境,引导学生的探究欲望;③创设思维情境,启发学生发现和解决问题的思路和能力,培养学生的创新思维能力;④通过动手实验操作,提高学生的探究能力;⑤精心设计变式分层练习,使学生在运用知识中形成技能,培养学生迁移与创新的能力.