用角色表演的方法讲故事

给幼儿讲故事的方法有许多种。在实践中,我觉得扮演角色式的讲故事方法颇受孩子们的欢迎。所谓“扮演角色式”讲故事,就是在讲故事的过程中,让孩子扮演其中的角色,教师将故事发生的时间、地点等作必要的交代和串讲。具体我分以下几步进行。一、开始讲一则新故事时,随着故事中角色的出现,我边讲边随意找几个幼儿担任其中的角色,由他们把故事中的对话部分学说一遍。这种角色表演应该说是机械的,但符合幼儿好动、喜欢表现的特点,要比光由教师讲更受欢迎。二、讲第二遍故事时,可以先挑选几个表演能力比较强,较为灵敏的幼儿分担各个角色。由于幼儿     

充分参与 主动接受——浅谈思想品德课讲故事方法的改革

“故事启迪法”是思想品德课教师常用于明理部分的教学方法,但讲述故事的方法是否恰当,牵涉到学生对故事理解的程度。在我校科研课题“参与教学”的研究过程中。我们摸索、总结出了一套让学生充分参与、主动接受的讲故事方法,让学生从被动接受的客体,通过动脑、动口、动手,转化成故事进程的主体,取得了较好的效果。一、启发学生小品表演,揭示故事的主题。作为一种生动灵活的教学手段,小品能极大地激发学生的兴趣,使其产生共鸣。不过有人认为小品表演只适用于导行部分。通过实践,我们     

创作数字故事 促进师德建设——大连市甘井子区华西小学师德数字故事系列活动小记

<正>"数字故事",即采用数字化技术来讲述故事,是一种讲故事的新方法,起源于上世纪80年代,由DanaAtchley最先提出。Atchley是一位专业的说故事者,在计算机科技兴起之时,他看到了计算机科技在媒体运用上的潜力,而积极地结合计算机媒体与说故事的技巧,产生了这种更具创造性的讲故事方式。数字故事有很多种定义,一般来说就是把讲故事的艺术与多种媒体工具(图片、声音、视频、动画和网页)结合在一起形成的一种新的讲故事方式。大连市甘井子区华西小学作为教育信息化国家级课     

“故事教学法”在幼教课堂运用新探

"故事法"就是运用故事这种手段向儿童进行教育的方法。本人在多年的幼教实践中努力探索陈鹤琴先生的《教学故事化原则》,将故事渗透于各领域的课堂教学,以故事为载体,设计各种幼儿喜闻乐见的故事情节,克服某些环节的枯燥乏味,通过听故事、讲故事、表演故事等多种形式,使课堂教学情趣横生,有滋有味,从而充分调动了幼儿参与活动的积极性和主动性。     

让孩子讲述生活中发生的故事

孩子都爱讲故事,但传统的方法是孩子把自己听到或从书上看到的故事复述给别人听。我认为,如果能适当引导孩子讲述现实生活中发生的故事,将对提高其综合素质有极大的帮助。一,可以提高孩子的观察能力、逻辑思维能力及语言表达能力。孩子要把看到的事情以故事形式表达出来,就必须进行细致的观察。例如,你领着孩子     

口语交际课上的反思

正本节口语交际课是《讲古代故事》。通过课前的精心准备,我顺利地完成了教学任务。学生的口语交际能力得到了提高,同时还培养了学生搜集整理资料为己所用的能力。现反思如下:1.讲故事的方式应多样化在课堂上学生故事讲得丰富多彩,如果形式再多样化效果会更好。如学生可以用小品、小喜剧的形式来表现自己选的故事。一些小故事如成语故事、寓言故事经过学生的表演将更能体会出故事的内涵和哲理。2.古文和译文同时展示效果会更好本节课只有一个学生进行了表演,如果多准备几例这样的故事,学生不但了解了古代故事的内容,还能丰富他们     

浅谈幼儿语言教育

幼儿时期是学习语言的关键时期,作为幼儿教师,必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言。在我五年的语言教学课程中,发现故事表演是幼儿非常喜欢的语言活动形式。通过讲故事可以训练幼儿的发音,通过讲故事可以丰富幼儿的词汇,通过讲故事还可以培养幼儿的语言表达能力。     

听说游戏有助于提高幼儿的语言能力

为了让幼儿敢说、爱说、多说、会说，我动了不少脑筋，设计了许多具有童趣的听说游戏，来培养幼儿的语言能力。　　1.听、讲、画三者结合　　听老师讲故事是小朋友十分感兴趣的一件事情，那么如何利用讲故事来培养幼儿的语言能力呢?我的做法是：让幼儿边听故事边画故事情节，再把故事用自己的话讲给身边的小朋友听，回家后讲给爸爸、妈妈听。　　2.创编表演　　有许多故事，在幼儿反复听后，由他们自己来创编表演，教师加以指导，尽量尊重幼儿自己对故事的理解和演绎，不去评价，允许幼儿有不同的见解，表演的形式也可多种多样。如“三只蝴…     

小学英语“故事教学”的意义和运用

在小学英语课堂中运用故事进行教学符合学生的学习兴趣、生活经验和认知水平。故事以人物、情节和悬念为支柱,能够充分地调动小学生的思维,丰富学生的情感体验;故事所蕴涵的哲理和道德寓意能够使学生在思想情操和道德品质方面受到熏陶;不同的故事类型为学生带来了不同的信息,能帮助学生更深刻了解本国和世界的文化或中西方文化的差异,拓展视野。本文根据小学生“爱听故事,爱讲故事,爱表演故事”的心理特点,就运用故事进行教学的有效性进行探讨。     

小学英语故事教学之我见

<正>我国正在实行新一轮的课程改革。在此背景下,教育部提出新的课程标准。新课标对教材、教法、师资提出更高的要求,明确教学活动应以学生为主体的思想。各种年龄阶段的孩子都喜欢故事,读故事、讲故事和表演故事对学生的外语学习很有帮助。一、故事教学,激发兴趣故事教学法能提高学生参与课堂教学的积极性,增强教学的趣味性,激发学生的学习兴趣,改善课堂教学灌输式教育所导致的沉闷、僵化的局面,变机械学习为主动参与、积极思     

故事——起步作文训练的重要形式

低年级小学生爱听故事,也爱讲故事。听故事、讲故事是孩子注意力、表达能力、思维能力、想象能力的综合体操。通过故事进行低年级作文起步训练,学生易于接受,容易培养起说写的兴趣,训练更能收到实效。以故事为训练形式的起步作文训练,主要方法有以下几种:     

感悟情境教学

所谓情境教学,简言之,就是依据教材内容,着眼于提高学生的相关素质而创设出相应的教学情境,让学生有“身临其境”的感觉。我在教学中,经常运用讲故事、头饰表演、实物表演、唱歌、找朋友表演、画画以及对话等多种形式,创设出符合直观原则的情境,进行教学。讲故事。教低年级《雷锋过河》一课上课前,我从《雷锋的故事》中选讲了《雷锋帮大娘送行李》、《雷锋的钉子精神》两则故事,学生听得津津有味。在此基础上,再把学生的注意力引向所学的课文上。结果,学生感到这课书易学、易懂又易记,同时培养了他们的联想能力和构思能力,并且大大地提高了…     

讲故事的学问

差不多每个孩子在幼儿时期都喜欢听故事。可是,那些常给孩子讲故事的爸爸妈妈是否注意到,给孩子讲故事可大有学问。首先,要注意故事内容的选择。也就是在每次讲故事之前,要选择一下内容,看这个故事是否适合你的孩子;这个故事讲过之后能让你     

怎样运用故事进行英语教学

在小学英语课堂教学中运用故事进行教学符合学生的学习兴趣、生活经验和认知水平。故事以人物、情节和悬念为支柱,能够充分地调动小学生的思维,丰富学生的情感体验。故事所蕴涵的深刻哲理和道德寓意能够使学生在思想情操和道德品质方面受到熏陶。本文根据小学生“爱听故事,爱讲故事,爱表演故事”的心理特点,就运用故事进行教学进行探讨,旨在提高小学生学习英语的兴趣。     

立体多面的周朴园——以台词和舞台说明为路径解读《雷雨》中的周朴园形象

传统文学体裁中,小说和戏剧最大的区别在于故事的呈现形式。小说是叙述者讲故事,戏剧是演员演故事。因此剧本最独特的文体特点在于其对话形式和表演提示,故而解读对话和动作就是阅读剧本最根本的方法。通过品味台词和舞台说明这一方法,深度解读《雷雨》中的周朴园形象。     

谈“故事法”在中小学德育中的价值及其应用

故事对儿童具有一种普遍的吸引力。故事对儿童不仅是一种娱乐,也是一种重要的学习方式,故事能在潜移默化中促进儿童知识的增长,因此,故事法在德育中具有其它方法所无法比拟的优势,主要体现在:(l)故事使用吸引而非强迫的力量来教育儿童,符合儿童道德判断能力发展特点;(2)故事提供的道德知识具有情境性和人际性,有利于道德知识的实际应用;(3)故事能给儿童提供大量的良好示范和榜样;(4)故事能使儿童熟悉基本的社会行为规范。故事法运用的主要方式有读故事、讲故事和补全故事三种。其中,讲故事不是照着书本读,而是凭借记忆来改编故事,经过老师思…     

故事式教学在美术类高中历史教学中的尝试与思考

<正>一次偶然的机会,我看到海丰县澎湃中学黄和忠、邹小杨老师的一篇文章《高中故事式教学》,对故事式教学产生了浓厚的兴趣。黄老师、邹老师认为故事式教学不仅仅是在历史课堂上讲故事,它有更丰富的内涵和外延。根据《现代汉语词典》的解释,故事是“真实的或虚构的用作讲述对象的事情,有连贯性、富吸引力、能感染人”。故事式教学借鉴的是故事“有连贯性、富吸引力、能感染人”的特性,     

从故事创编中反思如何提高课堂教学的有效性

<正>课堂教学是教学的基本途径,也是学生获取信息,锻炼提高多方面能力的渠道,其中有效性在于使教学目标落到实处,教学过程更加科学,更能体现学生的主体性。一、问题的提出现在的小学英语教学相较以往的填鸭式教学,更注重培养学生的主体性,培养他们的兴趣,为他们在以后的英语学习打下坚实的基础。儿童的成长与故事相伴,生动、有趣的故事能够唤起学生学习英语的兴趣。根据小学生的年龄和心理特征,听故事、讲故事、表演故事对他们来说是个轻松愉快的过程,因此故事     

工人故事员获文化部银牌

抚顺石油一厂讲故事已有30多年历史,被全总授予全国唯一的一家“职工故事模范厂”。工人们采取“大家讲、讲大家”的方式讲故事为企业生产建设服了务,也活跃了职工文化生活,故事员的表演水平不断提高。金翎是厂里的工人故事员,近     

历史故事在课堂上的合理运用

<正>在历史课上,教师巧妙地讲述一些历史故事,不仅能激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛,还能帮助学生更好地理解历史,从中受到启迪。历史课不是每一课都有让人回味的故事,教师不能为讲故事而讲故事,更不能瞎编故事,如果教师为了达到讲故事的目的而编造历史,不仅不能完成教学任务,还会偏离教育的本质。因此,故事不是想讲就讲,教师要精心准备,使故事内容与教学内容相吻合,选好讲述时机,控制好故事时间,以取得最佳教学效果。