幼儿学习品质的含义及其培养策略研究

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出"重视幼儿的学习品质",幼儿的学习品质是幼儿在学习过程中表现出来的态度、习惯、倾向、风格等。要保护幼儿的好奇心、创设宽松民主的环境、建立融洽和谐的师幼关系,以培养幼儿的学习品质。     

在问题解决中培养幼儿的学习品质——由一次建构活动引发的思考

学习品质指的是学习者以怎样的态度、方式及效率去获得具体学科或发展领域的知识、技能。在《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中特别强调“重视幼儿的学习品质”,     

在问题解决中培养幼儿的学习品质——由一次建构活动引发的思考

正学习品质指的是学习者以怎样的态度、方式及效率去获得具体学科或发展领域的知识、技能。在《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中特别强调"重视幼儿的学习品质",并在"目标"中多处提出了培养幼儿在学习态度、学习行为与习惯,以及学习方法方面的学习品质。在实践中如何贯彻《指南》精神,切实做好幼儿良好学习品质的培养工作,这是值得探讨的课题。本人以大班主题活动"去演一场木偶戏"中一次建构活动     

幼儿美术活动中良好学习品质的养成

“重视幼儿的学习品质”是《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称“《指南》”)对新时期学前教育发展方向提出的要求。《指南》明确指出,应当重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。文章从美术活动的四个角度来论述幼儿良好学习品质的养成。     

架起通往幼儿学习品质的内在桥梁 基于对一堂音乐学习超市活动《春天在哪里》的反思

"学习品质"是指个体在学习中形成并在学习活动中表现出来的、影响学习效果的、稳定的心理倾向或个人特征。它不是指学习者所要获得的具体学科或发展领域的知识、技能,而是指学习者以怎样的态度、方式及效率去获得具体学科或发展领域的知识、技能。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)明确提出要重视幼儿的学习品质,那么,"学习品质"究竟包含了哪些方面的内容?我们又应该如何在音乐学习活动中培养幼儿良好的学习品质呢?     

在美术活动中关注流动儿童学习品质的个案研究

正学习品质是指个体在学习中形成并在学习活动中表现出来,影响学习效果的,稳定的心理倾向或个人特征。随着《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁发,越来越多的幼儿教师、家长认识到培养幼儿良好的学习品质的重要性。《指南》指出,幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质,要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习     

幼儿学习品质之概念辨析

<正>索长清在《学前教育研究》2019年第6期中撰文指出:学习品质不指向儿童获得具体的知识、技能、情感及方法,而是强调学习过程中如何运用知识、技能和方法。学习品质注重儿童是如何学习的,以及在学习中所表现出来的倾向性,如主动还是被动,坚持还是半途而废,灵活还是迟滞,专注还是不专注等,这些以间接的方式影响个体对知识、技能的获得以及使用,并深刻影响学习的过程及结果。学习品质     

培养幼儿学习品质的几点体会

幼儿期是孩子成长的黄金阶段,对一生的发展起着奠基性的作用。教育部颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》,并将学习品质明文列出,学习品质被提上教育日程,幼儿学习品质也越受社会关注。本文对目前我国幼儿学习品质培养的现状进行了简要分析,并提出了一些培养良好学习品质的方法和建议。     

谈主题探究活动与幼儿学习品质的培养

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出要重视幼儿的学习品质。学习品质的好坏决定了幼儿今后学习与发展的质量。作为一种课程组织形式,主题探究活动自身的许多特点更有利于幼儿学习品质的培养。针对主题探究活动实施过程的不同阶段,幼儿学习品质培养的侧重点也有所不同。     

探究性课程：让幼儿自主学习真实发生

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）颁布近10年,这10年是中国学前教育发展的重要时期。儿童立场、游戏精神、去小学化等成为学前教育变革的风向标。探究性课程是南京市江宁区九龙湖幼儿园结合《指南》精神,以幼儿自主学习为目标进行的园本课程探索。在经历由困惑到摸索再到收获的过程中,教师和幼儿共同改变,一同成长。     

区域游戏中促进大班幼儿学习品质发展的策略

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿园教育应'重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。'教师在大班区域游戏中,可以从游戏计划的制定,游戏材料的投放、游戏规则的商讨、游戏介入与评价的方法等方面,有针对、有目的、有系统的促进大班幼儿积极主动、认真专注、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质的形成。     

《3～6岁儿童学习与发展指南》中的学习品质解读

《3～6岁儿童学习与发展指南》除了在"说明"部分强调应重视对儿童学习品质的培养外,在五个领域中都具体提出了与儿童学习品质培养有关的目标与教育建议,学习品质的培养渗透于五个领域之中。强调儿童的学习品质,正是指向了那些对儿童的终身发展有价值的方面,包括好奇心与学习兴趣、主动性、坚持与专注、想象与创造、反思与解释等。     

区域游戏中培养大班幼儿良好学习品质的探究

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。良好的学习品质将会使幼儿终身受益。文章从当前的区域游戏教育现状、学习品质培养的有效策略、学习品质培养成果分析三个方面入手,深入探究幼儿园区域游戏中培养大班幼儿良好品质的策略。     

《3～6岁儿童学习与发展指南》中的学习品质解读

《3～6岁儿童学习与发展指南》除了在“说明”部分强调应重视对儿童学习品质的培养外,在五个领域中都具体提出了与儿童学习品质培养有关的目标与教育建议,学习品质的培养渗透于五个领域之中.强调儿童的学习品质,正是指向了那些对儿童的终身发展有价值的方面,包括好奇心与学习兴趣、主动性、坚持与专注、想象与创造、反思与解释等.     

优化主题活动中的亲子活动 助力幼儿学习品质培养

<正>学习品质的优劣影响着一个人的终身学习与发展,《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中明确提出重视幼儿学习品质的培养。幼儿学习品质的培养渗透于幼儿一日生活游戏中,主题活动中教师支持幼儿围绕一个有意义的、感兴趣的主题(或话题)展开学习,引发幼儿从不同视角、不同领域展开对知识的挖掘,强调自主探索,因此更有利于幼儿学习品质的培养。     

在美术活动中关注流动儿童学习品质的个案研究

学习品质是指个体在学习中形成并在学习活动中表现出来,影响学习效果的,稳定的心理倾向或个人特征。随着《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁发,越来越多的幼儿教师、家长认识到培养幼儿良好的学习品质的重要性。鲒旨南》指出,幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质,要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、     

户外体育活动中幼儿学习品质培养存在的问题及优化策略——以重庆市M幼儿园为例

<正>《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”美国《早期儿童学习标准》中，学习品质的前六位是：坚持性、好奇心、主动性、创造力、问题解决能力、反思能力。学习品质培养强调让幼儿在过程中获得并使用这些能力，而非简单的知识与技能教学。     

教育部发布《3—6岁儿童学习与发展指南》

据教育部网站消息,教育部日前印发《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿学习与发展,每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面,     

促进幼儿学习体验及其教育建议

幼儿的学习几乎是每时每刻都在发生,同时他们也在形成学习的种种体验。但在当前幼儿接受的教育中,存在着幼儿学习体验片段化、真实性不足和不平衡等问题。《3~6岁儿童学习与发展指南》提出要重视幼儿的学习品质,帮助其逐步养成积极主动、认真专注等良好的学习品质,而幼儿的学习体验与其学习品质恰恰有着密切的关系。本文从体验内涵出发,分析学习体验的概念和特点,从幼儿学习体验形成的视角提出成人尤其是教师应为幼儿提供连续性的学习体验,尊重幼儿真实体验,引导幼儿尝试对学习过程与结果进行反思和体验三个教学策略,以促进幼儿学习。     

从课程游戏化的行动路径中谈幼儿学习品质的培养

《3~6岁儿童学习与发展指南》对幼儿教育阶段的教学行为进行了明确规定,要求学前教育活动应当避免和防止“小学化”,并为幼儿教育阶段的课程教学提供了教学方法和建议。幼儿教育活动应当重视幼儿的学习品质培养,文章从课程游戏化的行动路径中谈幼儿学习品质的培养问题,分析课程游戏化的行动路径以及培养幼儿学习品质的有效策略,旨在促进幼儿教育教学水平的提高。