高中数学教学模式创新探讨

<正>教学模式和教学方法不一样.教学模式是教学经验的一种凝练,不是指简单的教学经验,也不只是教学方法的集合,而是对教学方法的升华.或者说,教学模式是较稳定的教学方法,实施起来具有相对固定的程序.下面以初高中数学衔接为例探讨教学模式的创新.概括起来,主要有以下几种.1.一题多解式通过一题多解,从不同方法、不同角度进行分析,寻找解     

基于微能力创新语文教研模式

研修实际教学问题,用能力点支持课堂实践,研修技术突破,再次上课应用,展示交流评价,河北省东光县第二中学基于微能力的"两研两用一展"教研模式效果显著.     

主题导向型教研模式的探索

构筑解决问题导向机制，搭建主题教研提升平台，以主题来引导教师的思考与实践，提高教师的问题探究能力与执教能力，从而提升学校软实力。     

提升教学智慧 打造灵动课堂——中学历史“三史法”课堂教学模式研究

课改的主阵地是课堂,因此,探索既易于操作和推广,又符合新课程教学理念的教学模式成为我们关注的焦点,也成为区域教研方式创新和学校校本教研水平提升的重要载体。“中学历史‘三史法’课堂教学模式的研究”作为江苏省省级教研课题成功立项,充分体现了我们对历史课堂研究的认识以及理性认识问题的思考,课题组成员在各级各类课程培训和研讨活...     

教而不研则罔 研而不教则殆

孔子曾经说过:学而不思则罔,思而不学则殆。说的是学习和思考的关系。一个人倘只是进行接受性学习,却不用自己的脑筋来思考,那么他必然感到迷惘;而如果只是一味胡思乱想,却     

辽宁省双语教师培训模式初探

教师培训一直是教研工作中的重中之重,双语教学实验尤其如此。辽宁省的双语教学培训已走过了五年的历程,其效果比较显著。     

语文教学应超越模式

最近,笔者有幸参加了一次课堂教学＂大比武＂活动,参加＂比武＂的青年教师几乎都是一个教学模式：①出示目标、导题引入。②整体感知课文。③局部分析,讲授知识点。④延伸拓展。⑤布置作业。我不知道在这样的模式下,教师的主观能动性如何发挥？     

教育范式转换与教师教学发展中心的职能超越——基于中美高校的比较研究

伴随教育范式由“传授范式”向“学习范式”这一转变趋势，人们开始重新认识教师发展的内涵与本科教学的本质。在“学习范式”下，作为促进教师专业发展、提升本科教学质量的支持性组织，教师教学发展中心面临诸多挑战。从中美高校比较的视角来看，两者在实现由关注“教”到关注“学”这一组织转型及职能超越方面，存在着显著差异。教育范式转换背景下，我国高校教师教学发展中心需要关注学习效果与质量，创设学习型组织；转变组织角色与属性，构建师生学习共同体；重视教与学的双向关照，支撑教学改革发展。     

让古诗教学扎实而灵动

笔者在日常的教研工作中常听老师们抱怨：古诗教学,想说爱你不容易。因此在平常的公开课教学或教学视导中,很少听到古诗教学课,即便是刚巧进度到了,老师们常常也是敬而远之,绕道而行,生怕上砸了。偶尔在随机视导中听到的课,教师大都让学生读通诗句,理解诗的大意,再让学生逐句说出诗意,最后读读背背了事。一堂课下来,老师讲得口干舌燥,常常以自己的理解代替学生的理解;学生学得索然寡味,在诗外徘徊。这样的现状,引发了笔者对古诗教学的思考：如何让古诗教学既扎扎实实而又兴味盎然呢？如何让学生真正走进诗歌所描绘的意境中呢？     

关于“实验、启导、和谐、高效”教学法的思考

思想决定行为,认识影响行动。新课改以来,通过学习和教学教研的实践．我们逐渐形成了对构建教学模式的共识：一方面,实现高效教学需要构建新的教学模式。在教育发展的新形势下。面对新的课程、新的课堂、新的育人要求,教师、学校遇到了前所未有的挑战,旧的一套办法行不通了,迫切需要建立一套新的教学范式,来规范教学、指导教学、引领教学。另一方面．引领校本教研需要构建新的教学模式。     

反思“同课异构” 促进教师自我发展

1"同课异构"教学意义"同课异构"是教师观课、议课、磨课的良好平台,现在许多地区正推行"同课异构"教研活动,广大教师可以充分利用这个平台切磋教学艺术,反思自身教学获得有益启示,从而促进自身素质的提高和发展。"同课异构"可以激活教师的教学智慧,探索教材内容的崭新呈现方式,构建师生互动机制及学生学习新方式。"同课异构"是避免教学重复失误、总结推广成功经验的有效途径。通过"同课异构"教研活动,教师可     

充实 完善 超越——我的教师之路

1987年,我这个农家子弟怀着无比兴奋的心情跨进了大学校门。从进大学的第一天起,我就立下了毕业志向——当一名光荣的人民教师。毕业至今,我投身教育已近二十载。其间,我担任过一线的历史教学工作,从事过历史教研工作,承担过全区的干部教师培训管理工作,目前,正在基层学校兼任校长。虽然角色几经转换,但我对教育的热情始终没变。     

高职计算机实践教学运行模式初探——基于工作过程的“项目化”实训教学模式

计算机实践教学在计算机教学中占有重要地位,实训教学质量的高低,直接影响着计算机教学的成败.随着计算机技术的发展及在各行业的广泛应用,传统的计算机实践教学模式已不能满足要求,本文对基于工作过程的“项目化”实训教学运行模式及应注意的问题进行了初步探索.     

阅读教学应处理好“先”、“后”关系

随着课改不断深入,语文课堂的面貌发生了很大变化,各种新的教学模式不断涌现。笔者近年参加各种教研活动,既听到了许多精彩的语文课,也发现了语文课堂中存在的一些问题,特别是阅读教学中的＂先＂＂后＂关系处理,显得尤为重要。笔者认为这已成了遵循语文教学规律、提高阅读教学质量的关键所在。     

基于范式视角看数学实验教学中"做"的基本特征

将哲学范式观划分形态引进数学实验教学领域,其"做"的基本特征主要表现在以下四个方面:观察与直觉经验的一致性,表象与原型经验的一致性,表征与心向经验的一致性,迁移与再造经验的一致性.从实验主题、实验目的、实验任务和实验过程4个维度,进行思维学与素养观层面的研究,揭示数学实验教学中"做"的科学本体意义.     

基于范式视角看数学实验教学中“做”的基本特征

将哲学范式观划分形态引进数学实验教学领域,其"做"的基本特征主要表现在以下四个方面:观察与直觉经验的一致性,表象与原型经验的一致性,表征与心向经验的一致性,迁移与再造经验的一致性.从实验主题、实验目的、实验任务和实验过程4个维度,进行思维学与素养观层面的研究,揭示数学实验教学中"做"的科学本体意义.     

基于STEM教育模式的初中劳技教学探索

近年来,STEM教育模式在基础教育领域方兴未艾,教师应尝试把STEM教育理念融入初中的劳技教学中,通过发现问题、提出问题、方案制定、技术支持、交流合作、问题解决等步骤来提升劳技教学的实效性,提高学生的核心素养。     

基于学区主题教研活动的中小学有效课堂教学模式构建的实践研究

现代教育事业的进步发展对中小学的教育质量提出了更高的要求,中小学教师在教研活动的开展过程中不断提高自身的专业化水平,为提高教学质量奠定了坚实的基础。但是单一的主题教研活动效果并不高,越来越多的学校开始通过以学区为单位的研、训、赛一体化的主题教研活动来满足不同层次学校的教师和学生的实际发展需求,同时基于学区主题教研活动来构建有效课堂教学模式对进一步提高课堂教学质量以及学生的学习水平有着十分重要的现实意义。     

基于学区主题教研活动的中小学有效课堂教学模式构建的实践研究

现代教育事业的进步发展对中小学的教育质量提出了更高的要求,中小学教师在教研活动的开展过程中不断提高自身的专业化水平,为提高教学质量奠定了坚实的基础。但是单一的主题教研活动效果并不高,越来越多的学校开始通过以学区为单位的研、训、赛一体化的主题教研活动来满足不同层次学校的教师和学生的实际发展需求,同时基于学区主题教研活动来构建有效课堂教学模式对进一步提高课堂教学质量以及学生的学习水平有着十分重要的现实意义。     

基于岗位工作过程的高职行业英语教学模式探讨——以《秘书英语》为例

高职行业英语教学一直处于改革发展中。作者根据自己的教学实际,遵循岗位工作过程的理念,提出了高职行业英语的教学模式和评测方式,对高职行业英语的教学有着建设性的意义。