一言一语皆宜乎——学生“不当用语”现象探讨

期中考试前夕,班级发生了两起冲突事件:小A因不堪忍受小B抱怨物理学科的负能量用语,而与之发生语言冲突;自习课上,值日班长小C因想要制止随意说话的同学而言辞激烈,引发争执。两起事件中,“不当用语”恰是最大的催化剂。于是,我在班级内组织了“一言一语皆宜乎”的话题探讨。     

化学有自己的语言——化学用语

这学期我们接触了新的学科——化学,它是一门有自己语言的自然科学。许多同学抱怨化学难学。笔者认为,能否学好化学与同学们是否掌握好化学用语有关。     

教材用语中的“跳脱”现象——以人教版教材为例

“跳脱”是很常见的一种语言现象,陈望道在《修辞学发凡》中有过释名：“语言因为特殊的情境,例如心思的急转,事象的突出等等,有时半路断了语路的,名叫跳脱。”“跳脱”犹如说了半截话,从形式上看是残缺不全的,但却“音断语未了,形残意更丰”。如：     

小学英语课堂教学用语要“四化”

良好的语言环境是学好英语的必要条件,教师在课堂教学中要尽量使用外语。但是,我们的小学生接触英语的时间不长,教师应如何使用课堂用语,为学生的学习创设有利的条件？笔者认为小学英语教师在课堂教学使用英语时要尽量做到“四化”。     

浅谈官方制度用语对通用语言的影响——以“站”与“驿”为例

元代,汉蒙两族接触密切,不少蒙语词渗入汉语。"站"自元代进入汉语词汇系统之后,历经元、明、清三代与古汉语固有词"驿"交织使用。我们通过对比分析元、明、清三代官方驿站制度用语对文学作品语言的影响,发现官方制度用语对文学作品用语具有一定的导向性;但二者并非完全一致,相对而言,文学作品用语具有一定的滞后性与稳定性,而官方制度用语随着朝代的更替变动性强。     

中学生“时尚用语”与中学语文教育发展

在语言交流与应用中,中学生的语言时尚化显得更为突出,文章通过调查中学生语言“时尚化”的表现特点、成因等问题,研究分析中学生“时尚用语”与语言发展以及与中学语文教育发展的关系,进一步探讨在中学语文教学中,教师引导学生的社会化语言学习的问题。     

网络用语“严重”一词探析

对网络中流行的“严重”一词进行词义和用法的描写分析,探究“严重”在网络用语中出现了一种类似于程度副词的语法功能这一现象,并从语义基础、语言的“更新”以及语用者的心理等方面对其作成因分析。     

冷僻与承载——浅析余秋雨文化散文用语“陌生化”现象

余秋雨无疑是当代散文开宗派的作家,其代表性的＂文化大散文＂早已成为一种符号和范式。就当大众以＂集体无意识＂的热忱迷狂于其间的时候,作家却以高傲的心理姿态营造出＂陌生化＂的文本,使之与传统大众产生隔膜。     

小心科学课中的“不科学”——对若干小学科学课堂教学用语现象的思考

随着小学科学课程改革的推进,科学课堂教学发生了很大变化。许多科学教师（包括兼职教师）能根据新课程理念,不断探索科学课的教学方法和教学模式,却忽略了“科学”这门以培养孩子科学素养为宗旨的科学启蒙课程对教学语言要求的特殊性,有相当一部分教师的课堂用语缺少科学味,尤其是一些新兼任科学课的语文老师,课堂用语追求形象生动,上科学课像上语文课一样。可以说,老师们很少关注科学课堂用语的规范性,也没有意识到课堂用语的规范对学生的影响有多大。     

“化学用语”教学的探索与实践

化学用语是一种国际性的科技语言,是学好化学的重要工具。化学用语贯穿整个初中化学教材的始终,是初中化学的基础知识。本文就如何搞好化学用语教学谈谈自己的一些看法。     

依托“情思英语”理念提升学生课堂用语能力

英语课堂用语在英语教学中具有举足轻重的地位,因为课堂用语的质量往往直接影响着课堂教学效果的好坏。“情思英语”作为新兴的英语教学理念,强调情境、情感、情趣在课堂教学中的体现,注重形象思维、逻辑思维、创新思维在学习过程中的养成,对高效英语课堂的打造、中外情感的融合渗透、学生思辨能力的养成都有着重要意义。所以,小学英语教师应该在“情思英语”这一理念的带领下,结合2022年版义务教育《英语课程标准》的重要指引,不断提高英语课堂教学用语的质量,打造高效高质的英语课堂。     

浅谈“有效教学”背景下数学教师的课堂用语

<正>现在喊得最响的就是"打造高效课堂"。在这种呼声下各地正在探讨新的课堂教学模式,比如山东的"杜郎口"模式、江苏的"导学单"模式,这些模式都有一个共同的特点:学生先学     

网络用语的词汇衍生——论“X女”的派生结构

随着互联网的兴起,网络语言在人们的生活中扮演越来越重要的角色。这个时候探讨网络语言的词汇衍生模式就变得十分重要,本文主要是对X女这类网络语言的研究,试图找出网络语言衍生的普遍规律。     

基于化学观念培养的初中化学用语复习教学——以“物质变化与能量转化”复习为例

“物质变化与能量转化”复习课的教学设计基于化学观念的培养,以水为载体,能量为线索,从宏微结合角度,分析化学变化及其能量转化原因,加深学生对质量守恒定律和化学变化本质的理解,赋予化学符号丰富的内涵。教学中,运用丰富的情境素材,引发学生对资源现状和未来能源前景的思考,在真实的活动中,解决具体问题,多角度看待化学变化与能量转化。     

一言一语总关情——利用语文课堂中的情感激发学生表达

捷克教育家夸美纽斯曾形象地指出:"一个能够动听的、明晰的教学的教师,他的声音应该像油一样浸入学生的心里,把知识一道带进去"。也就是说,在语文课堂上,教师恰当的情感教学能使学生充满激情、富有创意,能在一定程度上激发学生的情感,让学生有所启发、有所感悟,从而增强学生能够积极表达的欲望。随着现代教育理念的更新和语文课改     

教师如何“回”得有用——一个不可忽视的英语课堂评价用语问题

小学英语是学生英语学习的启蒙阶段,其重要性不言而喻。教师的课堂评价作为师生课堂对话的一个重要组成部分,直接影响着学生的英语学习。运用恰当能够激发学生的学习兴趣,发掘潜能,为其今后的英语学习奠定良好的基础。反之,则会对学生的学习产生消极的影响,甚至会导致师生对话互动的丧失。所以应该深入探究课堂评价用语所存在的问题,提出有效的评价用语的改进方法,更好地激发学生的学习热情。     

让学生大声说“化学用语，我爱你”

化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分,是化学计算的基础,是学习化学的工具,也是初中生学习化学的难点、分化点;同时,它还是发展学生抽象思维的重要形式之一,是化学思想的直接现实。全部化学教学内容都跟化学用语密切相关,可以说没有化学用语就没有化学教学。     

内涵重于形式——一句“流行用语”引发的思考

随着新课程改革的逐步深入，教师们的教学理念、教学方式、教学行为都在发生着变化：这能从课堂中一些十分流行的“用语”体现出来，如“这个问题，请你们小组合作解决”、“用你最喜欢的方法计算这道题目”等一我们不否认这些新用语的运用体现出教学中人文精神的回归、教师角色的转变和对学生主体     

有一种惩戒叫“表扬”

[案例]这天,有个陌生电话打进办公室说:"邵老师,我是小磊,2001届的毕业生,我期中考试时作弊,您还表扬了我。"我一下子想起来了。这是我在班级管理中记忆最深的一件事。那年我接了一个年级的"双差班"。为了管好这个班,首先我先从励志开始,弘扬正气,激励学生进取。     

小议日本服务用语——以“千 からぉ预かりします”的语义分析为例

日本是世界闻名的礼仪之邦,特别是其独特的服务用语所体现的谦恭和对顾客的尊敬更是为日本人自己所津津乐道。然而对于今天在日本流行的若干服务用语的妥当性,已有很多专家学者提出质疑。比如“千 からぉ预かりします”的使用是否合适。本文尝试用语境设定法浅析这句话的使用问题。