创造性思维与新产品开发

通过分析创造性思维的含义、形式、思维过程及新产品的概念、开发程序，论述了创造性思维与新产品开发之间的密切关系。     

科技人员创造性思维的训练与开发

<正> 科研工作和企业经营的本质是不断创新(提出新概念、新理论,推出新产品、新工艺等等),要求科学家和企业家必须具有强大的创造力。创造力的核心是创造性思维。创造性思维的培养与开发,是科技人员和企业家队伍素质建设的重要课题,是推动科技发展企业兴旺的“点睛之笔”。 一、创造性思维训练的内容与任务 从实践的意义上说,创造性思维训练的内容大致有以下十个方面: (一)使思维具有发散性。思维的     

科技人员创造性思维的训练与开发

科研工作和企业经营的本质是不断创新（提出新概念、新理论,推出新产品、新工艺等）,要求科学家和企业家必须具有强大的创造力。创造力的核心是创造性思维。社会主义市场经济的深入发展,将这种要求提到了一个更高更迫切的地位。激烈的市场竞争,说到底是人才思维能力的竞争。市场天地广阔,只看你肯不肯动脑筋,是否具有创造性思维。实践证明,科技人员和企业家们只有磨利了创造性思维之剑,才能在市场竞争中所向披靡,迭出新招,抢占制高点。然而,我们有些科研人员和企业家似乎缺乏这种素质,也缺乏主动磨硬自己的自觉意识。一种表现是…     

论游戏运动活动与创造性思维开发

游戏是人类文化生活的基础,是人们交往过程的情感体验,它不仅可以激发青少儿的学习兴趣,而且还可以通过游戏运动活动的参与,启发他们的独立思考和创造思维,开发智力,变革自己的精神世界,发扬人们的创新精神.     

运用联想开发学生创造性思维

联想是由一事物想到另一事物的心理过程,是扩展性的思维活动,主要作用是探索和发现解决问题的途径.联想,在科学上是发明创造的方法之一;在教学上,我们可以利用它来开发学生的创造性思维能力,培养出主动探索学习、具有创造力的人才.下面就运用联想进行应用题教学谈点体会. 一、在基础训练时,重视数量间联想,为激发学生主动探索学习奠定基础 在应用题教学时,可以设计一些由一个条件从不同角度、不同层次进行联想派生出几个与它等价的条件,或从两个相关的已知条件辐射出逆向思维的问题,进行基本训练,这样有利于学生在解题时,沟通题目的条件与条件、条件与问题的内在联系,拓宽解题思路,同时夯实了创造思维的根基.     

知识与创造性思维

随着全球经济一体化进程的加快 ,各行各业的竞争也变得更加激烈。因此 ,提高自身的竞争力 ,以便使自己永远立于不败之地已成为大家的共识。竞争的关键在于人才 ,在于人才的创造力。只有拥有一个充满创造力的大脑 ,只有拥有一大批富有创造力的人才 ,才能在变幻莫测的市场中应付自如 ,左右逢源。而创造力高低的关键又在于一个人能否有效地进行创造性思维。如何提高一个人的创造性思维能力 ,影响因素很多 ,本文主要就知识与创造性思维能力培养之间的关系进行探讨。知识储备是进行创造性思维的前提和基础知识是人们通过实践所获得的对客观事物的…     

创造性思维与素质教育

素质教育是我国目前学校教育改革的中心和主题,是提高整个民族素质的必由之路,也是关系到社会主义事业兴旺发达的大事.而传统的应试教育阻碍学生的个性发展,扼杀学生的创造力,难以担当兴国重任.就加强教学改革,实施素质教育,开展创造性实践活动,培养学生的创造性思维作一些探讨.     

浅谈在艺术设计中如何开发创造性思维

创造性思维是推动设计不断进步的重要动力,其本质特征就是开拓与创造,设计者在任何场合、任何时候都不应该受到现实界限的制约,以开阔自由的思想发挥主观创造性思维能力.     

基础音乐教育与创造性思维

传统的基础音乐教学模式以传授音乐知识、训练音乐技能为主要教学目标,把基础音乐教育禁锢在固定的区域内,使学生常常处于被动地位,创新的意识和热情受到极大的抑制。基础音乐教育必须充分发挥音乐本身的创造特质,让学生在学习中学会创新。     

科技创造与创造性思维

1科学技术与科技创造科学技术是科技创造实践的结果、没有科技创造实践也就没有科学技术；科学技术的发展又促进了科技创造。科技创造包括科学发现和技术发明，科学发现和技术发明都是主体创造性思维的“高级产品”。一部科学技术史实际上就是一部发现、发明创造史。人类发展史实际上也是一部创造史，它是主体认识客体、改造客体的结晶，是主体能动性、创造性的实践产物，是区别其它动物的重要标志。1．1科学技术“科学是反映客观世界（自然界、社会和思维）本质联系及其运动规律的知识体系，是组织科学活动的社会建制”。科学具有客观性、…     

数学教学与创造性思维

随着我国政治、经济体制改革的不断深入,计划经济体制下造成的弊端表现得愈来愈明显,竞争日趋激烈,都在强调一种创业教育的观念。作为技工学校,承担着向社会输送大批素质较高的劳动者的重任,努力培养学生具有较强的创造性思维,其现实意义和深远影响不言而喻。     

数学教学与创造性思维

随着我国政治、经济体制改革的不断深入,计划经济体制下造成的弊端表现得愈来愈明显,竞争日趋激烈,都在强调一种创业教育的观念.作为技工学校,承担着向社会输送大批素质较高的劳动者的重任,努力培养学生具有较强的创造性思维,其现实意义和深远影响不言而喻.     

再议创造性思维与逻辑思维

从《发明与革新》杂志１９９８年７期中看到《浅议创造性思维与逻辑思维的关系》一文,其中提到：“创造学界普遍认为,创造性思维是一类非逻辑思维,逻辑思维不能直接导致创造。”更有人提出：“创造性思维与逻辑思维之间彼此是不相容的矛盾或对立关系。”作者庄先生本人...     

创造性思维与逻辑思维之我见

贵刊１９９８年第７期的《浅议创造性思维与逻辑思维的关系》和１９９９年３期的《再议创造性思维与逻辑思维》,都谈了创造性思维与逻辑思维之间的关系。但无论是“部分重合关系”也好,“对立统一关系”也好,我认为都未能把创造性思维与逻辑思维的实际关系讲出来。我的粗浅认识是,创造性思维就是“多元”逻辑思维,而常规的逻辑思维则是“一元”逻辑思维,都属逻辑思维。人们定义的逻辑思维就是常规的逻辑思维。常规的逻辑思维其思维方式表现为“线性”的,或称为“一元”的、“一维”的。其数学表达式为“１＋１＝２”和“ｘ＋１＝２”…     

图形与创造性思维表现

创意图形的表现,是通过对创意中心的深刻思考和系统分析,充分发挥想象思维和创造力,将想象、意念形象化、视觉化,这是创意的最后环节人的思维是一个由认识表象开始,再将表象记录到大脑中形成概念,而后将这些来源于实际生活经验的概念普遍化加以固定,从而是外部世界乃至自身思维世界的各种对象和过程均在大脑中产生各自对应的映像.