过去十年教师焦虑研究的元分析

目的:了解目前教师焦虑症状的情况。方法:采用元分析方法,查阅中国期刊数据网,对符合标准的8篇原始文献使用元分析软件进行统计分析。结果:(1)异质性检验表明。所采用的8篇文献的数据均符合随机效应模型(p<0.001);(2)教师的焦虑水平显著高于全国SAS常模;(3)中小学教师的焦虑情况高于高校教师。结论:教师平均焦虑水平较高,特别是中小学教师需要特别关注。     

大学生焦虑状况的调查分析

大学生的焦虑情绪是一个不可忽视的问题,主要采用问卷调查法,采用了心理健康自评量表SCL-90,对某大学的240名大学生进行了随机抽样调查。对调查数据从年级、性别和学科三个方面做了统计分析,统计结果表明:各个年级的学生出现了不同程度的焦虑。针对学生的焦虑问题提出了建设性的措施。     

焦虑与大学生考试焦虑

本探讨了焦虑的一般理论问题，并重点对考试焦虑的成分、成因进行了论述。提出了克服考试焦虑的办法。     

国内中学生考试焦虑干预效果元分析

本文采用元分析方法对国内中学生考试焦虑干预研究做了总结。结果表明总干预效果是十分有效的,其效应量值为1.20。干预方法方面,精神分析疗法的效果最好。干预技术方面,沙盘游戏效果最好。组织形式方面,个体训练比团体训练效果好。在干预时间方面,总疗程在2～3个月,干预次数在5～8次,干预间隔时间在1周以内,每次干预时间在60分钟以上的干预效果将会是最好的。     

学业焦虑与学习成绩关系的元分析——基于中国中学生研究数据

学业焦虑是学生在学业情境中较为常见的消极情绪状态。本文运用元分析方法探究中国中学生学业焦虑与学习成绩的关系状态及其影响因素。研究发现，学业焦虑与学习成绩之间的关系显著，学习成绩获取途径和学科类型对二者之间的关系有显著的调节作用。主效应显著的研究发现支持学业情绪控制价值理论和认知动机理论的核心观点，同时提示教育工作者不能忽视学业焦虑对学生学习成绩的负面影响，建议通过培养学生的健康人格、指导家庭教育方式、改革成绩排名方式、建立同辈互助小组等举措帮助学生减少学业焦虑。学习成绩获取途径的调节效应显著，提示教育研究者在开展相关研究时，最好根据学生成绩单上报告的学习成绩进行科学计算；学科类型的调节效应显著，提示教育工作者在开展中学生学业焦虑干预时，应该重点关注英语和数学两门学科。     

大学生体育锻炼的焦虑水平分析

焦虑是一种紧张不安并带有恐惧色彩的情绪,是一种常见的心理问题,体育锻炼能有效的缓解状态焦虑。研究发现：大学生在体育锻炼的过程中由于运动技术、心理、外界环境等因素也可能造成锻炼中的焦虑,因此应该端正大学生的体育态度,采用多种方法,改善在体育锻炼过程中产生的各种焦虑,从而提高体育锻炼效果。     

大学生英语学习焦虑心理的调查与分析

大学英语教师应对大学生学习英语焦虑现象有充分的了解,注意观察学生的言谈举止,对具有英语学习焦虑的学生采取针对性的措施、策略,将其焦虑心理降低到最低限度,提升教学和学习效果.     

元分析:中国大学生学业倦怠

了解我国大学生学业倦怠的现状.对129份大学生学业倦怠的研究进行元分析统计处理、分析.结果显示:学业倦怠总分的效应估计值为2.85±0.05,效应检验:Z=31.49,P＜0.01,95％置信区间为2.79-2.94,失效安全系数为91308.情绪低落的效应估计值为2.74±0.05,效应检验:Z=50.93,P＜0.01,95％置信区间为2.63-2.84,失效安全系数为75746.行为不当的效应估计值为2.96±0.06,效应检验:Z=,52.50,P＜0.01,95％置信区间为2.85-3.07,失效安全系数为81337.低成就感的效应估计值为2.87±0.05,效应检验:Z=53.23,P＜0.01,95％置信区间为2.77-2.98,失效安全系数为84424.结论为我国大学生学业倦怠总体属于中等水平.     

大学生就业焦虑调查研究

目的调查云南师范大学学生就业焦虑现状。方法采用《就业焦虑量表》对云南师范大学200名学生进行调查研究。结果通过分析发现：性别在就业恐惧（t=2.346,p〈0.05）、面试焦虑（t=2.525,p〈0.05）和就业焦虑总分（t=2.289,p〈0.05）上存在显著差异;专业在就业恐惧（t=2.606,p〈0.01）、面试焦虑（t=3.301,p〈0.001）、工作焦虑（t=1.978,p〈0.05）和就业焦虑总分（t=2.626,p〈0.01）上存在显著差异;年级在就业恐惧（F=6.271,p〈0.001）、就业不安（F=7.231,p〈0.001）、面试焦虑（F=3.699,p〈0.01）、工作焦虑（F=7.260,p〈0.001）和就业焦虑总分（F=7.212,p〈0.001）上存在显著差异。结论学校应增强学生就业心理指导,关注学生就业心理健康问题。     

大学生就业焦虑的研究综述

由于我国1996年正式取消毕业分配工作制度,大学生毕业必须面临自己找工作的问题。然而高校大学生的就业形势却越来越严峻。沉重的就业压力不仅使毕业生在毕业前焦虑情绪严重,就业压力甚至影响到了大一大二的学生,甚至出现了以就业为导向的培养模式,沉重的就业压力严重影响了我国人才培养的质量。目前针对就业焦虑的界定、测量、相关研究、现状和影响因素四方面入手,综合分析大学生的就业焦虑。并通过以上四方面的研究和启发,针对众多研究者对大学生就业焦虑的研究进行总结与分析,给与各方研究者进行参考研究,同时也为高校的就业指导和心理辅导提供参考,并能有效缓解大学生就业焦虑。     

某市属高校大学生焦虑状况的调查分析

采用焦虑自评量表(SAS)、结合大学生心理调查量表和大学生的人口学信息编制而成的基础表,对某市属高校大学生的焦虑心理状况进行调查研究。分析焦虑的程度和影响因素,为高校心理健康教育工作的开展提供可参考的依据。     

洛阳市高校学生焦虑状况研究

本文的主要目的是了解洛阳市高校在校大学生的焦虑状况,并分析其成因,为心理健康教育工作提供依据.方法是采用由Zung编制的焦虑自评量(SAS)量表,对洛阳市高校不同院系3000名学生进行测评.结果发现,大学生焦虑状况不存在性别差异;不同学科类型大学生的焦虑状况存在差异;大学生焦虑现象较为普遍.     

大学生人格因素与英语学习焦虑关系研究

作者以非英语专业本科生为调查对象,通过定量研究的相关关系研究方法,探讨大学生所具备的人格特质及其呈现的学习焦虑状况,并试图挖掘学习者人格因素与其英语学习焦虑是否存在相关关系.研究结果表明,受试者的内/外向、情绪性人格因素与其学习焦虑存在显著性相关关系.针对调查结果,笔者提出了一些观点和建议,旨在帮助教师和学习者充分考虑人格因素,更好地进行英语教学和学习.     

蒙汉大学生焦虑特征的调查研究

采用Spielberger等人编制的状态-特质焦虑问卷(STAI),对内蒙古师范大学776名蒙古族和汉族大学生焦虑状况进行调查.结果表明(1)蒙汉大学生的焦虑状况存在显著的民族和性别差异.蒙古族大学生在状态焦虑和特质焦虑上均高于汉族大学生;男生在状态焦虑上明显高于女生.(2)蒙古族大学生的焦虑状况存在显著的年级差异,随着年级的升高,其焦虑状况呈上升趋势.(3)蒙汉大学生的状态焦虑和特质焦虑在来源地和专业方面存在统计学差异.     

开放教育学生外语学习焦虑对比研究

该调查以长沙电大英语专业78名成人在职学生为对象，研究他们在远程开放教育外语学习中存在的焦虑。结果表明，被试学员普遍存在焦虑；在外语学习焦虑的各个方面，英语本科和专科学员存在不同程度的差异。章还分别就本、专科学生不同差异作了描述性统计分析，并就其结果对于教学上的启示进行了讨论。     

Performance Anxiety Among African-American College Students

Abstract

This article examines the etiology of social phobia, and proposes that the sensitivity to self-scrutiny common to social phobics can be exacerbated by the effects of longstanding racial bias. The impact of racism on identity and the importance of context are explored as salient factors in the onset of a case of social phobia for an African-American woman at a prestigious university. The importance of attending to both overt and subtle forms of racism is illustrated within the typical cognitive-behavioral framework for the treatment of social phobia.     

大学生英语学习焦虑的调查研究

采用Horwitz等人制定的外语焦虑量表(FLCAS），通过调查分析了大学生学习英语的焦虑程度与其学习成绩之间的关系及有关特征。     

高职院校理工类学生语言焦虑现状的实证研究

本文以某高职院校两种理工类专业学生为研究对象,利用Horwitz et al（1986）的外语课堂学习焦虑度测量表（FLCAS）,深入研究高职学生外语学习焦虑情况。研究表明,高职理工类学生的焦虑度偏低,英语课堂学习焦虑与专业有统计意义上的显著性差异。     

高中生与大学生英语课堂焦虑对比研究

英语课堂焦虑是影响教学效果的重要因素。通过调查问卷对354名高中生与大学生英语课堂焦虑情况进行对比研究,发现绝大多数高中生与大学生都属于中度焦虑。高中生英语课堂焦虑及各个焦虑因子显著低于大学生。负评价焦虑对高中生影响最大,而大学生则更在意英语课堂的交际是否能够顺利进行。