走出公开课的误区

公开课包括各类观摩课、研讨课、赛讲课、示范课等，作为教学研究活动的重要形式，通过发挥引路示范作用，很好地解决了如何“教好”的问题。以此为平台，一大批教学新秀脱颖而出。而且通过相互交流、探讨和启发，相得益彰，有力地促进了基础教育教学改革。然而，时下也有一些公开课走入误区。误区之一：“表演”之风盛行。公开课既然是在公开场合上课，首先要求讲课教师具备较高的口语表达能力、调动方方面面的教学组织能力，甚至还要有一定的“表演”天赋，否则就难以登大     

语文教学亟待走出三大误区

《基础教育课程改革纲要》的颁布实施，把我们带进了教学改革的新时期。语文课如何上？如何真正实现教师角色的转变？如何凸显阅读教学的个性美？如何构建知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标？如何处理好传统与改革的关系等等一系列的问题，亟待我们在教学实际中作艰辛的探索。事实上《语文课程标准》的新理念、新目标和新方法，让人鼓舞。《语文课程标准》突出了以人为本的现代教育基本理念，突出了致力于学生语文素养的形成与发展，突出了语文教材大刀阔斧的改革，体现出时代特征与现代意识，注重继承和弘扬民族的优秀文化。原以为，随着新课程的实施，语文教育存在的问题可以迎刃而解，语文教育可以从此摆脱困境、扬眉吐气。     

谈当前语文公开课的误区

一般说来，语文公开课应具有示范性、科研性、观摩性和超前性。但当前的有些语文公开课，无论是在示范性、科研性方面，还是在观摩性、超前性方面，都存在着很多误区，因此，不能很好地发挥它应有的作用。概括起来讲，主要有以下十个方面。现分述如下：一、内与外。所谓内与外，指的是课内与课外的结合。现在的一些公开课，常常在新授时讲一些课外选文，想以此来扩大知识面，显示其开放性，体现课内与课外的结合。但结果呢，往往是新授不像新授，课外不像课外，课文教得不深不透，选文讲得半生不熟。我认为，向课外延伸，显示其开放性，这当…     

公开课教学新误区

一、重“少”轻“多”。不少老师在公开课上不敢多说一句话，唯恐陷入应试教育的讲授法中。有时多以录音或学生动口来代替老师讲解，由于缺乏老师用语言开导，单凭学生自主探索实在难以解决很多难题。如此一来，学生动口，动眼、动脑的机会多，动耳听老师讲话则太少了。该误区产生的原因是没有认清应试教育和素质教育的本质区别，实际上前者的“讲”是向学生灌输知识，而后者的“讲”是为了培养学生的能力。两者区别不在于课堂“讲”的多少，而在于“讲”的目的不同。所以，引导性语言、开启智力和思维的语言、提高能力的语言应该多“讲”，…     

走出多媒体公开课的误区

如今，作为高科技产物的多媒体教学正在融入现在的课堂，并以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，逐步打破传统的“一块黑板，一只粉笔”教学模式，构建起了新型的教学模式。因为有这样一个快捷的平台，对各种形式的公开课举办者来说，就有这样一种现象，基本上以多媒体辅助教学手段为条件，致使许多教师沦为计算机的奴隶，     

走出语文创新教学误区

新课程改革正如火如荼地进行，语文课更是百花齐放，大胆创新。但在实践中，笔者发现：一些虚假的、形式的东西充斥着语文教学课堂，而这往往错误地被部分教师看作是改革创新，是新课程理念的体现。如不及时正本清源，将直接影响新课程的实施。     

语文公开课作假现象面面观

每年都有公开课，人人厌上公开课。公开课作假何时休?上个世纪90年代以来，多家刊物也曾批判过公开课的形式主义的做法。但多年过去，公开课作假现象依然盛行。个中原因究竟何在?下就语公开课作假现象的特点、原因与危害性作点深层次的探讨。     

走出语文教学的几个误区

新课程改革的春风已吹遍了祖国的大江南北，新课程理念已深入人心。广大教师在教学实践中，已积极地倡导新的学习方式和教学方式。自主学习、探究学习、合作学习已成为新时期学习方式的主流。一时间，原先的教学方式和学习方式得以否定．各地语文课堂可谓生机盎然，但在实践过程中也不免存在一些误区。[第一段]     

走出语文教学的误区

在新课程不断深入的今天．我们的语文教学走入了这样那样的误区。如何走出误区，走进语文教学的佳境呢？本文拟从以下四个方面作一肤浅的探讨。     

公开课应走出做秀的藩篱——一堂语文“新教法”优秀课的探讨

公开课做秀是教学及研究中的误区。不能因为公开课有人做秀就把公开课从教学研究中抛弃，“做真”的公开课依旧有价值，教学研究依然需要。要坚持“做真”的公开课，走出教学研究的误区，发挥它的本源价值。     

语文教师应走出语文教学的误区

在中学所有学科的教学中,语文是最受指责和抨击的一门学科。因为旧语文教材和现实生活严重脱节,教学观念的陈旧落后,现代高考指挥棒的误导,使语文老师产生困惑,无所适从。语文老师要摆脱传统教育观念的束缚。及时更新教育观念,必须走出一条顺应潮流的教学新路。     

走出语文教学的误区

语文教学多年来一直陷入“少慢差费”的怪圈中而不能自拔。本文试图找出语文教学陷入误区的根本原因，进而提出“认清学科特殊性”的教改新视角。     

走出公开课的三大误区

公开课是课堂教学的一种重要组织形式,是教师之间相互学习、交流的平台,是教师专业发展不可或缺的途径,特别是在深入推进新课程改革的今天,它对先进教学思想和教学理念的传播起到了推波助澜的作用。但是,在教学实践中,我们又不难发现很多公开课似乎中看不中用,甚至出现“课上热闹课后补”的怪现象。冷静分析自己所经历的众多公开课,我认为目前的公开课存在以下三大误区。     

走出新课程下语文教学的误区

随着新课程改革的进一步深化，对广大一线教师提出了新的要求，它要求教师对传统基础教育中的种种弊病进行彻底的变革，要求教师不仅做课程的实施者，更要做课程的研究者与开发者。因此，现在课堂教学中的学习内容开放，灵活起来。教学手段先进，活动形式多样化，学生有了更多自主选择的机会。     

走出语文多媒体辅助教学的误区

随着信息技术的发展和课堂教学改革的深入,多媒体辅助教学在语文教学中得到了较为广泛的运用,但也导致语文教学走入误区。本文从教师、学生、师生交流三个方面论述了多媒体辅助语文教学的误区,只有正视局限性,坚持科学性,注重实效性,加强选择性,注意与传统媒体相结合,才能真正完美地发挥其优势,培养学生的语文素养、创新能力。     

公开课应走出做秀的藩篱——一堂语文“新教法”优质课的探讨

公开课做秀是教学及研究中的误区。不能因为公开课有人做秀就把公开课从教学研究中抛弃,"做真"的公开课依旧有价值,教学研究依然需要。要坚持"做真"的公开课,走出教学研究的误区,发挥它的本源价值。     

走出语文新课程教学的误区

误区一:“媒体”渐欲迷人眼多媒体作为一种教学手段,以其特有的优势走进了课堂,成为广大教师的有力助手。依据教学内容、教学目标、教学对象合理使用媒体,这本无可非议。但是,一些语文课却存在一味使用媒体、用声像的欣赏来代替语言文字品味的现象。前不久,笔者观摩了《揠苗助长》一文的公开教学。教师将课文内容动画化,课文的题目、正文内容及课堂提问都被做成字幕配在画面上。学生一边欣赏画面,一边读着屏幕上的文字,一节课下来,学生竟没有捧着书读一次。很显然,媒体已由“助手”越位成了“主教”,喧宾夺主,虚化了语文教学。模糊性是语言…     

走出新课程语文教学的误区

随着课程改革的逐步深入,我们的语文课堂正发生着可喜的变化:教师能注意激发学生的学习兴趣,使学生爱学;学生能自主选择学习内容、学习方式,学得主动;教学不再囿于课堂,做到课内向课外延伸。但在这动人一幕的背后,也有一些教师缺乏理性思考,对新课标理解有误,在实际教学中产生了一些偏差,致使语文教学出现了一些误区,当引起我们注意。误区一:“媒体”渐欲迷人眼多媒体作为一种辅助教学手段,以其特有的优势走进了课堂,成为广大教师的有力助手。依据教学内容、教学目标、教学对象,合理使用媒体,这本无可非议。但是在一些语文课上,却存在一味使…