新课程理念指导下的"四动"教学法

语文的“弱势地位”,让大多语文教师倍感尴尬和失落。笔者在自己的教学实践中做了一些尝试,目的就是要增强和促进学生对语文的兴趣和重视。概括地说,就是具体施行“四动”教学法。     

运用"四疑教学法"培养创造型学生

数学学科教学,不但要给学生传授数学知识,更要培养学生理解运用数学知识的能力,发展学生的逻辑思维,抽象思维,培养学生的探索创造能力,使他们成为创造型学生。笔者在教学中使用“四疑教学法”,较好地达到了这一教学目标。“四疑教学法”即是:自学生疑,集疑引议,启思释疑,述疑多练。自学生疑就是让学生通过自学提出问题,提出的问题越多越好,还要求学生先自己寻求答案,并有条理地叙述出来。自学生疑的目的是促使学生开动脑筋,充分运用已学知识,发展思维,并不断激发新的学习兴趣。集疑引议就是把学生提出的问题和答案由各个学习小组的组长归纳…     

如何实施以学生为主体的初中英语教学

随着新课改的实施,在初中英语教学中,越来越重视学生的主体性。当前,许多初中英语教师的教学观念还较为落后,教学方式较为单一,英语教师都没有重视与学生进行情感交流,学生的学习积极性不高等诸多问题,这些都极大地影响了初中英语教学效率。主要围绕这些问题,就如何开展以学生为主体的英语教学进行简要的分析。     

以学生为主体的语文教学研究

语文作为一门基础性学科,具有综合性、实践性的特点,其性质在于使学生学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。但语文教学的现状却是:由于摆脱不了为应试教育的束缚而采取的短期行为,丰富厚实的缤纷多样的语文世界浓缩在《考试说明》之中,课堂上教师的主导性地位被无限放大。本文从学生出发,强调学生的主体地位,从整个教学流程角度作尝试。     

以学生为主体的政治教学法

“教学有法．教无定法．贵在得法”。只要这种方法能起到教书育人、启迪人生的作用．就是好的教学方法。原来的“填鸭式”教学,让课堂变得机械,变得沉闷。犹如一潭死水,缺乏灵活性．窒息了学生的创造性思维的发挥。为了纠正以往教学的弊病．我转变了角色意识。由原来的主体角色变为“学习的参与者”“合作者”“引路者”。我不再把学生作为承载知识的容器．而是把他们当做学习的主体。由“接受者”的角色变为主体的角色。     

收获耕耘--"四步四课型单元教学法"教改二十年有感

我是一名普通的中学数学教师，1984年调入县教研室后，领导交给我的任务是“五个一”：每年听一百节课，写好一篇有价值的论文，蹲点一所学校，抓好一个教改课题，命制好一份期末统考试卷。为此，我深入学校作调查研究。当我了解到车溪初中的肖福州老师在搞“培养学生自学能力”的改革试验时，直觉让我有了一个在该校搞“基地”的想法。     

"四步四课型单元教学法"简介

“四步四课型单元教学法”实验始于1983年，经历了三个阶段。     

以案例为载体的"参与式"教学法与高校思想政治教学

在高校思想政治教学实践中,以案例为载体的"参与式"教学法能引导学生进行独立思考,培养学生分析问题、解决问题的能力,并能有效地调动学生学习的积极性,促进教与学的良性互动,提高思想政治教育的针对性和实效性。     

以学生为主体的初中英语教学思路探讨

如今初中英语的教材知识量不仅很大,而且情景的设置存在重复性,这给学生的学习带来了不少负担。同时,新词汇和新句型的加入让学生一度感到苦恼,这样无法激起学生对英语的学习兴趣。本文将以此为切入点,主要探讨如何发挥学生的主体性,激活英语课堂。     

对实训教学"四步教学法"的思考

“四步教学法”作为适合职业教育的新教学方法,在职业技术院校的专业实训教学中已有较广泛的应用。它规范和促进了专业实训教学,确保了学生对专业知识和技能的有效掌握。但是,在实际应用过程中,在其方法要领的应用和把握上,仍有许多需要进一步规范和完善之处。     

以“四动”构建小学英语“学生主体”动感课堂

营造轻松愉快的学习环境,设计有趣的学习活动,让学生愿动;层层铺垫,让学生能动;清晰的讲解、到位的示范、明确的分工,让生动得有序;精心设计活动内容,让学生有所获。要让学生在心动中行动,体现学生的主体地位,以学生为主体,进行全方位的活动,构建学英语的动感课堂。     

"发表"式教学法在环境保护概论课程教学中的实践探索

"发表"式教学是韩国高校普遍使用的课堂模式,能够在研讨过程中提高学生创新能力和专业水平、交流沟通等多方面的能力。笔者将之实践于环境保护概论课堂,由于我国高校师生比低,学生长期以来习惯于讲授式教学,以及高校创新性教学改革的不足,使得类似的课堂形式在高校本科生课堂难以开展。因此,改善师生比、鼓励高校课堂改革等可以为创新课堂创造条件,目前条件下可先在研究生教育中以"发表"式教学等新的教学模式实施为契机,推进高校课堂改革。     

关于"以学生为主体"教学方法的探讨

在新课程在教学中，以学生为主体的教学模式及学习兴趣和动机进行了探讨和交流，使学生的各种能力都因此而得到了发展和提高，从而全面实现了新课程目标。     

阅读自学“四步”教学法及其在高等数学教学中的运用

本文把阅读自学学习方式引入高等数学教学中，提出以学生阅读自学为主的“阅读自学＋指导”教学法，并与传统教法进行了对比。     

尽显语文综合实践活动的魅力——"语文综合性学习"教学体会

调动学生的学习热情、开启学生的智慧大门、活跃学生的思维,通过感受语文综合性学习内容的多姿、体验活动过程的艰辛、品尝活动成果的愉悦体会语文综合实践活动的魅力.     

中职音乐教学中实施“四步”教学法的探讨

原有的中职音乐课,教学模式与教学内容相脱节,学科之间缺乏知识的关联与融合。而运用四步教学法,把四门单一的音乐学科组合成一节音乐课中的四个教学环节,经过教学实践和检验,证明这种教学方法具有科学性与实效性。     

德国"四阶段教学法"在中职实训类课程教学中的应用

德国职业教育中的“四阶段教学法”、“引导提示法”和“行为导向教学法”等新教法,已在我国中等职业学校教学中得到一定程度的应用。与传统教学法相比,这些新教法更加有效地提高了职业学校学生对学习的兴趣,确保了学生对专业知识和技能的掌握。但是,在实际应用过程中,仍有许多方面需要进一步规范和完善。     

探索语文教学高效率的途径--四课型单元目标教学法尝试

一、四课型教学法提出的背景当前，随着素质教育的推进，语文教学改革也在不断深入。但是，从整体看，语文教学费时低效的现象仍然比较严重。很多改革尝试并没有从根上解决低效的问题。问题在哪里？我认为：（一）“例子”未当例子用。“课文就是例子”，这已经成了语文教师的识。可是，多数教法，特别是传统教法，并没有真正把课文当做例子。什么是例子？数学课的“例题”是最好的说明。数学课学习例题的解，是为了让学生能够独立（或在老师的指导下）解其他与例题解法相同相似的习题。也就是说，学例子是为了“迁移”的。而语文教学就是学…